張國賢
◆摘? 要:隨著科技的發(fā)展和時代的進步,傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展需求,需要變革與創(chuàng)新。師生之間的互動交流是打造有效課堂的關鍵,所以構建新型的生態(tài)課堂模式顯得尤為關鍵,這樣有利于調(diào)動學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的綜合能力,提高課堂教學效率。本文針對小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動展開探究。
◆關鍵詞:小學數(shù)學;生態(tài)課堂;師生交往互動
生態(tài)課堂作為一種全新的教學模式,既是新課改對小學數(shù)學提出的新要求,也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。在小學數(shù)學教學中構建生態(tài)課堂,教師必須要優(yōu)化創(chuàng)新教學模式,注重師生之間的交往互動與交流溝通,充分發(fā)揮出學生的主體性作用,讓學生在良好的課堂氛圍中產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣,提高教與學的有效性。
一、小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的作用
小學數(shù)學生態(tài)課堂強調(diào)以學生為主,采用科學先進的教學手段來滿足學生的實際學習需求,實現(xiàn)學生的個性發(fā)展和健康成長。隨著新課改的不斷深化,傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展,這就需要教師積極跟上新課改的改革步伐,與時俱進,采用全新的教育觀念和先進的教學模式,努力豐富自己的見識和知識面,尋找與生態(tài)課堂相適應的教學方式,從而滿足新課改的基本要求[1]。在這個過程中,最為關鍵的就是師生之間的良性互動,通過良好的師生交往互動,學生能牢固掌握數(shù)學基礎知識,靈活運用所學知識,獲得數(shù)學學習效率和邏輯思維能力的發(fā)展,達成預設的教學目標。可以說,師生交往互動在小學數(shù)學生態(tài)課堂中發(fā)揮著極為重要的作用。
二、小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的途徑
第一,創(chuàng)設良好課堂環(huán)境。小學數(shù)學生態(tài)課堂強調(diào)課堂的真實性,要求教師適當放權給學生,尊重學生在課堂上的主體地位,鍛煉學生的表達能力與思維模式。師生交往互動是生態(tài)課堂的關鍵環(huán)節(jié),通過師生之間的有效互動與及時交流,教師能切實掌握學生的實際學習情況,更好地指導學生的學習。然而小學生的年齡小,缺乏較強的自控能力,在聽講時容易出現(xiàn)開小差、講小話等情況,導致課堂互動效果不佳,降低教學效率。為此,教師應該從學生的特點出發(fā),創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境,讓學生在和諧、愉悅、輕松、融洽的環(huán)境中學習知識;或者是巧用多媒體設施與學生進行互動,集中學生的課堂注意力,使學生產(chǎn)生學習的興趣和互動的熱情,提高教學效果[2]。例如:講解“10以內(nèi)的加減法”的知識點時,教師可以借助多媒體技術展示一些簡便計算方法的視頻或圖片,讓學生直觀了解所學內(nèi)容,在自由、生動、輕松的課堂環(huán)境中進行主動學習和互動交流,在此基礎上自主探究知識內(nèi)容,掌握更多新知識,達到理想的教學效果。
第二,注重實踐知識教學。小學數(shù)學科目的邏輯性和實踐性較強,要想在數(shù)學生態(tài)課堂中實施師生交往互動,教師必須要注重基礎理論知識的傳授,在知識傳授過程中加強與學生的互動交流,讓學生準確掌握數(shù)學知識,充分感受到學習的樂趣和數(shù)學的魅力。以“統(tǒng)計”為例,教師可以引導學生對身邊有趣的事例進行調(diào)查統(tǒng)計,如:認真調(diào)查班級同學跳遠和跑步的成績,對相關數(shù)據(jù)加以熟悉,并做好數(shù)據(jù)的整理和篩選工作,在此基礎上以小組為單位統(tǒng)計數(shù)據(jù),合作完成統(tǒng)計圖表的制作。在學生制作過程中,教師需要綜合考量學生的實踐動手能力,針對動手能力不強的學生要給予適當?shù)恼疹櫍蛊渲鲃优c同伴或教師進行交流,積極參與到活動中,進一步加強師生之間的互動和交往。
第三,科學設置教學問題。對于小學數(shù)學課堂教學而言,如果所學的知識缺乏趣味性,學生往往會感到枯燥乏味,失去學習的熱情和動力。為此,教師在實際教學中要積極尋找適合學生的學習方法,采用科學先進的方式展開教學,巧妙設計課堂教學問題,加強師生之間的交往互動,進而吸引學生的課堂注意力,使學生喜歡上數(shù)學課,積極投入到學習活動中。以“認識鐘表”為例,教師在課堂教學前可以要求學生自帶鐘表模型,然后在課堂上鼓勵學生相互討論問題:鐘面上有什么?如何認識鐘面上所表示的時間?鐘表上的時刻表示12時的時候,時針和分針怎么樣了?鼓勵學生動手實踐,利用模型進行拔時操作,在此基礎上認真回答教師所提出的問題;最后,教師可以認真歸納總結學生的答案,點評學生在實踐操作中的表現(xiàn),讓學生感受到學習的樂趣,更好地學習和掌握本課知識,達到預設的教學目標。
第四,優(yōu)化設計互動方式。傳統(tǒng)的師生間互動多是教師占據(jù)主體地位,學生處于被動狀態(tài),如有些教師雖然在課堂上采用提問的方式,但會指定學生進行回答,導致部分學生不能與教師交流學習中存在的問題,最終失去學習的熱情[3]。鑒于此,教師必須要認真研究新穎有效的互動方式,加強與學生之間的交流互動,使學生成為課堂的主體,促進課堂互動教學有效性的提升。以“克和千克”為例,教師可以從實際生活出發(fā),在課堂上拿出生活中常見的物體,如雞蛋、乒乓球、籃球等,讓學生通過親手掂量來感受克和千克之間的區(qū)別,幫助學生學會辨別不同的計量單位,產(chǎn)生學習的興趣。當然教師也可以鼓勵學生之間相互交流學習經(jīng)驗、分享學習心得;或者是與學生一同討論相關的數(shù)學問題,采用科學的方式評價學生的學習。
三、結束語
要想在小學數(shù)學生態(tài)課堂中真正落實師生交往互動的理念,教師必須要從實際情況出發(fā),充分意識到師生交往互動的重要性,采取切實可行的措施,如創(chuàng)設良好課堂環(huán)境、注重實踐知識教學、科學設置教學問題、優(yōu)化設計互動方式等。這樣方可發(fā)揮出學生的主觀能動性,提高師生交往互動教學的水平,構建生態(tài)且高效的數(shù)學課堂,有效實現(xiàn)預期的教學目標。
參考文獻
[1]郭翠芬.小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].考試周刊,2020(57):61-62.
[2]金耀榮.小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].人文之友,2018(20):236.
[3]林雪萍1.小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].讀書文摘(中),2018(06):P.173-173.