以學(xué)生為本的初中班主任工作開展策略研究

俞學(xué)敏

【摘 ?要】班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，一個(gè)氣氛良好的班級(jí)可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，從而使學(xué)生找到屬于自己的歸屬感。班主任作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及性格特點(diǎn)，以學(xué)生為本，通過班級(jí)管理手段的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行初中班級(jí)的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為本;初中班主任;工作開展策略

引言

班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場所，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展而言非常重要。在與傳統(tǒng)模式的班級(jí)管理的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，以人為本理念下的班級(jí)管理模式更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在以人為本的理念下，不斷探索并總結(jié)初中班主任班級(jí)管理工作有效開展的途徑方法，對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、班主任管理班級(jí)時(shí)存在的問題

（一）班主任的理論水平有待提升

作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該保證自己具有優(yōu)秀的管理能力。在日常對(duì)學(xué)生的管理過程中，班主任應(yīng)該對(duì)自己班級(jí)的特殊情況進(jìn)行總結(jié)，并且針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行有效的管理，這就需要班主任的理論儲(chǔ)備扎實(shí)。但實(shí)際上部分班主任由于管理理念陳舊，常常采用千篇一律的管理方式，導(dǎo)致無法針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際問題提出高效的管理措施，從而導(dǎo)致管理效率低下，甚至造成學(xué)生的逆反心理，因此，在新形勢下提高班主任的理論水平已經(jīng)迫在眉睫。

（二）班級(jí)管理的方法需要更新

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于外界信息的接觸越來越多，思維逐漸發(fā)生變化，但因初中學(xué)生的年齡偏小，不具備正確選擇信息的能力，再加上家庭教育的缺失，過多紛雜的信息反而導(dǎo)致中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和心理認(rèn)知水平出現(xiàn)錯(cuò)位，而由此衍生出的很多新問題令班主任難以應(yīng)對(duì)。面對(duì)此種現(xiàn)狀，有些班主任往往由于對(duì)新課程改革下的工作形勢認(rèn)識(shí)不足，也因?yàn)樽陨淼墓芾砝砟畈荒芘c時(shí)俱進(jìn)，對(duì)班級(jí)管理的工作方法依然陳舊。比如：面對(duì)學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的問題，還是單純地督促其補(bǔ)作業(yè);面對(duì)學(xué)生上課坐姿不端正的問題，還是以課堂上的訓(xùn)斥為主;面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)事件，還是先呵斥再寫檢查;面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，還是以給學(xué)生施加壓力為主……其實(shí)，最新研究表明：這些傳統(tǒng)的管理學(xué)生的方法對(duì)當(dāng)下學(xué)生的管理收效甚微，甚至有可能引起學(xué)生的抵觸情緒，最終影響學(xué)生的身心發(fā)展。這就要求班主任一定要認(rèn)清教育發(fā)展的形勢，掌握教學(xué)管理規(guī)律，對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，采用更加科學(xué)的方法面對(duì)學(xué)生。

二、初中班主任以人為本管理的策略

（一）創(chuàng)新管理方法增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

教師在進(jìn)行以學(xué)生為本的教育過程中，要構(gòu)建良好的班級(jí)文化，營造清新活躍的管理氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，保證每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的管理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重在學(xué)生心里樹立自己的威信，使學(xué)生害怕與教師之間進(jìn)行交流，學(xué)生遇到問題不敢尋求教師的幫助來進(jìn)行答疑解惑。教師要突破傳統(tǒng)的教育方式與方法，以學(xué)生為本根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)科學(xué)合理地制定管理措施，來對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行有效的管理。教師在班級(jí)管理的情況下，應(yīng)從學(xué)生的角度與方向來進(jìn)行思考，以學(xué)生為本發(fā)揮出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)以及不足要做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過人之處，幫助學(xué)生改進(jìn)自身缺點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生之間要相互合作、相互包容、相互學(xué)習(xí)，在互幫互助的環(huán)境下共同進(jìn)步，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)大氣場，和藹可親地增加與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地向教師提出問題，發(fā)表自己的看法，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置出科學(xué)合理的目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施計(jì)劃，以保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與班級(jí)管理，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為班集體的和諧發(fā)展起到了重要的作用。

（二）加深對(duì)學(xué)生主體的了解

初中班級(jí)管理工作的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要關(guān)注時(shí)間和精力的合理匹配，另一方面需要發(fā)揮學(xué)生的重要作用，讓學(xué)生能夠?yàn)樽陨淼陌嗉?jí)管理工作提供更多的輔助。其中和諧班級(jí)文化氛圍的營造能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和參與積極性，教師需要構(gòu)建和諧、友善、文明、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化氛圍，加強(qiáng)師生之間的和諧交流，了解學(xué)生在精神和心理上的需求，保障學(xué)生獲得更多的愉悅感，這一點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的輔助作用。在構(gòu)建和諧班級(jí)文化氛圍時(shí)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自然地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而反作用于班級(jí)管理工作。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的維護(hù)最為關(guān)鍵，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神，讓學(xué)生能夠客觀看待生活中所遇到的各類挫折，主動(dòng)與教師建立親密師生關(guān)系。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度存在區(qū)別，因此有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)很有可能感覺困難重重，教師需要在構(gòu)建和諧班級(jí)文化氛圍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流及溝通，幫助學(xué)生樹立自信心，改善學(xué)生的心態(tài)。

（三）積極開展德育工作

初中生正好處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著非常強(qiáng)的可塑性，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生更容易培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，更容易提升創(chuàng)新力，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。此外，初中教育階段也是初中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，然而因?yàn)槠淠挲g小，生活閱歷較淺，自主獨(dú)立的能力不強(qiáng)，所以非常容易受到不良思想的干擾和影響。這就要求初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，積極利用校園的各項(xiàng)資源條件，廣泛組織學(xué)生道德教育的相關(guān)活動(dòng)，加大針對(duì)性的道德教育工作開展力度。同時(shí)，在班級(jí)班會(huì)上，還可以加強(qiáng)有關(guān)日常行為規(guī)范方面的教育宣傳，大力組織多樣化的主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。還可以通過組織家長會(huì)的形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動(dòng)，積極強(qiáng)化家校互動(dòng)溝通，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育同步走，有效保障學(xué)生管理各項(xiàng)工作的順利組織和開展。

（四）以公平的方式去管理學(xué)生

在如今，許多班主任因?yàn)閭€(gè)人的情緒或是外在事物的影響，無法在班級(jí)的管理中以平等的視角去看待學(xué)生，很多班主任在日常的管理行為中，內(nèi)心更加偏向于成績優(yōu)秀的學(xué)生。這些班主任往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，并無法發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，而在其犯錯(cuò)后，班主任也一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)。這種不公平、不合理的管理方式會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不認(rèn)可班主任的管理。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任需要不斷地反思自己的言行，在面對(duì)不同學(xué)生所犯的錯(cuò)誤時(shí)能夠一視同仁，從解決問題的角度出發(fā)，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。

結(jié)束語

總的來說，初中學(xué)校的學(xué)生正處于一個(gè)叛逆階段，綜合能力及素質(zhì)往往較差，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)下，初中班主任的管理方式也在不斷地創(chuàng)新與改革，班主任在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，班主任的教學(xué)管理要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的意見，采納學(xué)生的建議，保證學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中能夠健康成長，使學(xué)生能夠順利地完成初中的學(xué)業(yè)。

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