高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

王麗曉 周素欣 劉從立 王建都

摘? ? 要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分，各高校對此進(jìn)行了相關(guān)的改革創(chuàng)新，成績顯著。但目前也暴露了很多問題，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)內(nèi)容和形式跟不上時代，經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)得不到保障，評價體系不夠完善等，這就要求我們對此進(jìn)行梳理整理，為提出合理對策提供參考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);現(xiàn)狀;問題

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能否順利進(jìn)行，決定了高校思想政治教育能否達(dá)到預(yù)期的效果。多年來，為使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜愛并受益終身的課程，各高校結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)方面不斷開拓創(chuàng)新，取得了非常顯著的成果，但仍然存在一些問題。

通過對部分高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以及查閱相關(guān)材料，了解到目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的一些問

題。本文通過對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題的梳理，以期為提出相應(yīng)的對策提供研究基礎(chǔ)。

一、對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

目前，我國高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)雖然得到教育部門和學(xué)校的認(rèn)同，但在具體執(zhí)行中卻得不到真正的重視，可謂是知易行難。這背后反映出一個傳統(tǒng)的教育理念，“重理論，輕實(shí)踐”。大部分教育者還是非常重視理論知識的灌輸，把時間和精力都放在理論知識的研究上。還有部分教育者思想守舊，跟不上時代發(fā)展，追求穩(wěn)妥，怕出問題，不愿意去組織實(shí)踐活動。很多教師盡管承認(rèn)實(shí)踐教學(xué)的地位和意義，但并沒有合理制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，而且對實(shí)踐教學(xué)的效果并不抱希望。

二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式亟待優(yōu)化

從內(nèi)容上說，當(dāng)前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，執(zhí)行性不夠，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，可操作性和時代性。部分教師甚至對哪些屬于實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識都不是很清楚，因此在制定計(jì)劃上目標(biāo)不明確，制定出的內(nèi)容就缺乏可操作性。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為是枯燥的，乏味的、沒有什么實(shí)際意義的內(nèi)容。即使學(xué)生做了老師布置的實(shí)踐任務(wù)，寫了實(shí)踐報(bào)告，但很多是從網(wǎng)絡(luò)上抄寫的，沒有真正去實(shí)際調(diào)查體驗(yàn)，做出來的東西簡單粗糙，沒有任何實(shí)際意義，起不到讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識社會、了解社會，獲得真知的目的。

從形式上說，現(xiàn)在的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要局限在傳統(tǒng)的單一的方式中，包括課堂討論、知識競賽、演講辯論、社會調(diào)查、志愿活動等常見的形式。多數(shù)學(xué)校組織的實(shí)踐活動具有走過場的特點(diǎn)，主要是為了應(yīng)付上級布置的任務(wù)或?yàn)榱诉_(dá)到自己的目的而做的，而非真正認(rèn)識到實(shí)踐出真知，也沒有為了實(shí)踐活動進(jìn)行完整詳細(xì)的策劃。

因而，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，無論是內(nèi)容上還是形式上，都亟待進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會的發(fā)展形勢，結(jié)合國家的方針政策，使之不斷適應(yīng)新時代、新要求。

三、實(shí)踐教學(xué)的組織管理缺乏規(guī)范

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，就必須形成系統(tǒng)，有一套體制機(jī)制，有嚴(yán)格的規(guī)范管理。但在實(shí)際推行過程中，涉及到的部門如教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等之間沒有有效的溝通機(jī)制，沒有周密細(xì)致的計(jì)劃和部署，多為臨時起意的實(shí)踐活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道實(shí)踐教學(xué)的管理部門是哪個，不清楚實(shí)踐教學(xué)的形式到底是什么，對參與的實(shí)踐教學(xué)活動比較盲目。

另外，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和場地問題，很多學(xué)校只是帶領(lǐng)部分學(xué)生代表參加一些社會實(shí)踐活動，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參加。在目前，大多數(shù)老師是布置一個簡單的任務(wù)，讓學(xué)生在假期進(jìn)行社會實(shí)踐，規(guī)劃性不強(qiáng)，流于形式。

四、實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)和基地缺乏保障

當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之所以難以順利進(jìn)行，主要的問題就是經(jīng)費(fèi)問題。一般情況下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)涉及到的學(xué)生人數(shù)比較多，社會實(shí)踐要求他們走出校園，通過參觀、調(diào)查研究等多種手段，廣泛接觸社會、了解社會。在此過程中，就要求有專項(xiàng)資金作為保障。但是目前很多高校沒有專項(xiàng)資金支持，有的學(xué)校即使有相應(yīng)資金，其數(shù)量也很難滿足教學(xué)實(shí)踐的基本要求。所以，有的老師只能讓學(xué)生利用節(jié)假日或者寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐，布置相關(guān)任務(wù)，以待開學(xué)后進(jìn)行驗(yàn)收。這種放養(yǎng)式的實(shí)踐效果一般來說是不理想的。

目前來說，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)還很有限，很多高校在基地建設(shè)方面形式單一，主要是跟當(dāng)?shù)氐囊恍蹏髁x實(shí)踐教育基地進(jìn)行和合作，但數(shù)量也不多，交流有限，利用基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動不到位。

五、實(shí)踐教學(xué)評價體系不完善

在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)及效果的評價上，目前還缺乏規(guī)范性。一些學(xué)校在對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考評的問題上，帶有很大的隨意性，未能形成科學(xué)的考評制度及方式。受人力、物力和財(cái)力的限制，許多高校對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果評價往往缺乏激勵性，有的學(xué)校指導(dǎo)教師只注重形式，不注重效果。社會實(shí)踐結(jié)束后，不及時組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，對實(shí)踐教學(xué)的成果缺乏管理 ，只要學(xué)生把實(shí)踐報(bào)告寫出來，就判定學(xué)生參加了實(shí)踐，實(shí)際上，很多學(xué)生并沒有實(shí)際參加實(shí)踐，也沒有受到任何教育。但教師在評定成績時，只要有報(bào)告即給合格成績，導(dǎo)致良莠不分，在一定程度上也挫傷了部分學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐的熱情和積極性。

由于實(shí)踐教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)、評估方法、評估時間安排都沒有形成統(tǒng)一的體系，評估的反饋機(jī)制也不完善，教師對實(shí)踐活動的效果和意義模糊。缺乏對實(shí)踐教學(xué)效果相應(yīng)的評價體系，嚴(yán)重地影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效、持久開展，使一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上“蜻蜓點(diǎn)水”、“走馬觀花 ”。

總之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)總體上成績可以肯定，很多高校對此進(jìn)行了相關(guān)的改革創(chuàng)新，符合未來發(fā)展的趨勢。但是，無論是在重視程度，還是在內(nèi)容、形式、經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)以及評價體系上，都存在著一些問題，亟待加強(qiáng)完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓麗萍.加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之探討[J]，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012年第10期。

基金項(xiàng)目：本論文是2020年度石家莊市思想政治理論課研究與實(shí)踐項(xiàng)目《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：SZD202012）的階段性研究成果。