談《道德與法治》課堂教學(xué)與養(yǎng)成教育的有效融合

黃玉壽

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，良好的行為習(xí)慣會(huì)使他們的養(yǎng)成教育發(fā)展“持續(xù)向好”。教師通過《道德與法治》的課堂教學(xué)與養(yǎng)成教育有效地融合起來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想目標(biāo)、學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)等都有著積極的意義。本文對(duì)《道德與法治》課堂教學(xué)與養(yǎng)成教育的有效融合作了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);養(yǎng)成教育;習(xí)慣;培養(yǎng)

良好的習(xí)慣來自于日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，良好的行為習(xí)慣會(huì)使他們的養(yǎng)成教育發(fā)展“持續(xù)向好”。小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生已具備一定的自我約束、管理能力。在這一階段，教師通過《道德與法治》的課堂教學(xué)與養(yǎng)成教育有效地融合起來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想目標(biāo)、學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)等都有著積極的意義。

一、融合課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，“活到老學(xué)到老”，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人是我們教育的一項(xiàng)重要工作?，F(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》教材很多內(nèi)容，是有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方面的素材。如何利用《道德與法治》課堂來展開培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是需要我們《道德與法治》教師充分發(fā)揮學(xué)科功能，充分利用教材與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活融合起來，課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比、評(píng)析，解決他們思想認(rèn)識(shí)問題，針對(duì)自己“習(xí)慣”進(jìn)行“有則改之，無則加勉”，把他們逐步培養(yǎng)成有終身學(xué)習(xí)能力的人。

如“自主選擇課余生活”（部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)）這一內(nèi)容，教師可以采取自由討論式的教學(xué)方法，課前提出“我想要的課余生活”，分小組形式進(jìn)行討論。大家針對(duì)本小組成員的問題從活動(dòng)的合理性、可行性、科學(xué)性等方面進(jìn)行討論，互相啟發(fā)、質(zhì)疑，權(quán)衡利弊后進(jìn)行小組推薦代表發(fā)言。學(xué)生們對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)很踴躍，思維很活躍，課堂氣氛特別濃厚。接下來，小組長(zhǎng)之間互相“雞蛋里挑骨頭”式的評(píng)判。學(xué)生們對(duì)教材“閱讀角”中描述的“不合理假期安排、日常一有空就玩手機(jī)”等不良習(xí)慣，便能較為深刻認(rèn)識(shí)其不合理性、錯(cuò)誤性，從而形成自我糾正、糾錯(cuò)的自覺行為。

二、融合案例教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)習(xí)慣

安全教育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是《道德與法治》的重要教學(xué)內(nèi)容。幾乎每一天，都或多或少地從各種媒體中拾獲一些學(xué)生安全方面的信息，也每時(shí)每刻在牽動(dòng)著我們教育人的心。但往往也正是這種擔(dān)心，讓一些家長(zhǎng)和學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為，安全是學(xué)校的事。家長(zhǎng)的態(tài)度，學(xué)生的無視，更滋長(zhǎng)了學(xué)生們的“事不關(guān)已”的漠視。因此，教師把安全案例與教材內(nèi)容融合起來，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，顯得非常重要。

“建立良好的公共秩序”（五年級(jí)下冊(cè)）這一課，我導(dǎo)入“過馬路，左右看，紅燈停、綠燈行”的場(chǎng)景，再把個(gè)別高年級(jí)學(xué)生上下學(xué)騎自行車不走專用道、紅燈亮?xí)r沒車就沖、上下樓梯亂跑、走廊過道高聲喧嘩……等視頻。學(xué)生們基本上都能認(rèn)識(shí)到其中的對(duì)錯(cuò)，但可以從他們的談?wù)撝?、嘰嘰喳喳的嬉笑中，還有帶著某種不經(jīng)意、一種漠視。此時(shí)，把教材中“遵守公共秩序”與一些典型的安全案例視頻進(jìn)行觀看、評(píng)析。當(dāng)學(xué)生看到“一個(gè)個(gè)鮮活的生命、一件件不應(yīng)該發(fā)生的慘案、一次次無所謂帶來的后果……”，吵雜聲嘎然而止。接下來講授在日常生活中應(yīng)該掌握具備哪些安全意識(shí)，從文明出行到不擅自下水，再到用水用電，自覺養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，掌握必要的自救自護(hù)技能，文明上網(wǎng)、摒棄網(wǎng)絡(luò)游戲中“借血還命”等，學(xué)生已能正確地評(píng)判。學(xué)生對(duì)“安全意識(shí)的建立是對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的一種態(tài)度”的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

三、融合責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是成才、體現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)。學(xué)校通過班會(huì)課、集會(huì)及發(fā)揮學(xué)科德育功能等形式，積極開展專題責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生慢慢樹立責(zé)任感意識(shí)是一種必要的教育。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要有“規(guī)則意識(shí)”“無規(guī)矩不成方圓”，知道不按規(guī)則做事，就會(huì)造成一定的后果，就要承擔(dān)一定的“教訓(xùn)”“責(zé)任”，逐步培養(yǎng)他們責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

“我們的國(guó)土我們的家園”“地球——我們的家園”等課題（五六年級(jí)）的內(nèi)容，其中，學(xué)生們對(duì)“家園”、對(duì)地球的認(rèn)識(shí)往往是膚淺、片面的。小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，利用“辨析”的教學(xué)方法，不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能讓他們從“辨析有”中理解知識(shí)，掌握一定的技能。這同時(shí)也是達(dá)成《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方式。教師展示“辨析”視頻：日常生活垃圾怎么扔？一次性產(chǎn)品該不用該用？水取之不盡嗎？花草樹木該挨愛護(hù)嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行辨析與交流，最后達(dá)成共識(shí)也就順理成章：有害垃圾、可回收垃圾、生活垃圾分類堆放;盡量減少使用一次性產(chǎn)品;珍惜水資源。特別是，我用本班50個(gè)學(xué)生能每人分得一瓶水，100人只能半瓶水的這個(gè)道理去闡釋我國(guó)的人均水資源量相對(duì)較低，學(xué)生便能對(duì)人類共同擁有的地球、綠色生活方式、可持續(xù)發(fā)展等理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。通過這種情境設(shè)疑“辨析”方式，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家園、尊重自然，熱愛地球，學(xué)生也因辨析，綜合能力得到提升。

四、融合目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都需要我們教師和家長(zhǎng)的精心呵護(hù)。小學(xué)《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容編排是結(jié)合小年生年齡發(fā)展特點(diǎn)來編寫的。小學(xué)生太小，人生目標(biāo)對(duì)他們來說是“意識(shí)形態(tài)”中茫然的東西。教師可以從如何進(jìn)行“目標(biāo)養(yǎng)成教育”？拿什么來作為“培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想”切入點(diǎn)等方面進(jìn)行考慮。

理想是一個(gè)人的精神支柱和動(dòng)力源泉，它能夠指引人生奮斗目標(biāo)、為人生積極進(jìn)取提供前進(jìn)動(dòng)力。在講授五年級(jí)下冊(cè)“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”這一單元時(shí)，教師可通過“我的理想是什么”的主題教育活動(dòng)來導(dǎo)入。展示毛澤東、周恩來、張海迪、達(dá)芬奇等名人從小就樹立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈努力的勵(lì)志故事。鼓勵(lì)他們要想實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想，就是要我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，從實(shí)現(xiàn)自己每一個(gè)小目標(biāo)開始，不斷努力，腳踏實(shí)。教師因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)地開展理想教育、前途教育、升學(xué)意識(shí)教育等，就能不斷激發(fā)、鼓勵(lì)他們，只要為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗，就能不斷朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)。

總而言之，養(yǎng)成教育是一輩子的教育，是能讓青少年終身受益的教育。我們教師在教學(xué)中，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，多思考、多實(shí)踐，持之以恒、堅(jiān)持不懈、因材施教結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的可操作的、可見的素材，將兩者有效的融合，把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣落實(shí)到具體行動(dòng)中，就能為學(xué)生以后的發(fā)展莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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