面向“新農科”的實驗教學示范中心建設及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

魯黎明 余國武 羅 慎 任萬軍 王西瑤 黃玉碧

摘? 要：四川農業(yè)大學作物科學國家級實驗教學示范中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，秉承先進的實驗教學理念，積極整合、共享優(yōu)質實驗教學資源，創(chuàng)新實驗教學隊伍建設模式，改革實驗教學方法，提升實驗教學水平，顯著提高了教學成效。

關鍵詞：作物科學實驗教學示范中心;創(chuàng)新;農業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）25-0029-04

Abstract： The national experimental teaching demonstration center of crop science of Sichuan Agricultural University mainly focuses on training students' innovative spirit and practical ability， has established advanced experimental teaching concept， actively integrated and shared high-quality experimental teaching resources， innovated the construction mode of experimental teaching team， reformed experimental teaching methods， improved experimental teaching level， and achieved significantly teaching effect.

Keywords： crop science experimental teaching demonstration center; innovation; training of agricultural talents

“新農科”建設是新時代我國高等農業(yè)院校突破轉型發(fā)展瓶頸、變革人才培養(yǎng)模式、服務“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的主要途徑，也是農業(yè)高校向一流大學、一流學科、一流專業(yè)邁進的重要基石[1-6]。開展“新農科”教育，已逐步成為我國高等農業(yè)院校的共識。國家級實驗教學示范中心建設，是“十二五”期間高等學校“本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，對于推進高等學校實驗室建設、整合與共享學校優(yōu)質教學資源、創(chuàng)新實驗教學方式、提高學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)均具有十分重要的意義[7-8]。四川農業(yè)大學于2000年就開始了實驗教學示范中心的建設工作，經(jīng)過歷時16年的實驗室平臺以及師資隊伍等方面的建設，于2016年被教育部批準為國家級作物科學實驗教學示范中心（以下簡稱“中心”）。

一、加強教師隊伍建設，全面提升教學水平

人的問題是一切問題的核心。在教育教學工作中，教師隊伍的建設與培養(yǎng)同樣十分重要。實驗教學隊伍建設直接關系到教學效果和人才培養(yǎng)的質量，也是實驗示范中心建設的核心工作[9]。中心按照“結構合理、素質優(yōu)良、愛崗敬業(yè)”的實驗教學隊伍建設思路，采取“走出去、引進來”以及“專兼結合”的方法，對示范中心的教師隊伍進行了全方位的打造，形成了以學術帶頭人為引領，以高級職稱教師為骨干的高素質實驗教學隊伍。

（一）完善制度建設，加強中心管理

制度是一個單位維系規(guī)范運行、獲得最大的管理效益、提高組織協(xié)調性、提升管理有效性的重要手段。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對于實驗教學示范中心的建設而言，制度的制定與完善，也是充分發(fā)揮中心潛能、提高運轉效率的重要前提。為此，中心經(jīng)過成分的調查、研究、醞釀與討論，出臺并完善了《四川農業(yè)大學實驗室工作人員崗位職責》《四川農業(yè)大學實驗指導教師職責》等制度，并出臺了涉及聘任、考核、晉升等一系列規(guī)定，從而在制度層面保障了中心的高效運行。

（二）加強技能培訓，提升業(yè)務水平

教學技能是教師個人業(yè)務素質的客觀反映，是教師開展有效教學活動的基礎，也是保障教學效率的前提。具體而言，教學技能既保障了教學的效果，又是教師專業(yè)成熟度評判的重要標桿。對一名合格的教師來說，應該從語言表達技能、課堂設計技能以及貫徹實施技能等方面來充實并完善自己。所以，培訓并提高教師的教學技能及專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，對保證課堂與實訓教學效果而言，其作用與重要性則是不言而喻的。

為了提升中心教師的專業(yè)技能，中心通過國家留學基金委和學?！皣H化辦學推進計劃”的支持，統(tǒng)籌多方經(jīng)費，持續(xù)推進青年教師海外提升計劃，提高骨干教師的科教創(chuàng)新能力。同時，中心不斷加強教師的內部及外部交流，加強基礎實驗課和專業(yè)實驗課的教學經(jīng)驗交流和資源共享。

此外，中心每年都派出專職教師參加“全國作物學會年會”“全國作物栽培學年會”等本專業(yè)的各類相關學術會議，以更好地掌握本領域的研究動態(tài)和最新研究成果，來更新實驗教學的內容和調整實驗設置。還指派青年教師參加全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉行的有關教學方法、手段等的培訓，派遣實驗專職人員參加四川省舉辦的有關高校實驗室技能培訓學習等，極大地提高了教師的業(yè)務能力。中心承辦了2018全國農學院青年教師教學技能大賽西南片區(qū)復賽，為廣大教師提供機會，努力促進課堂教學質量提高，促進青年教師成長。

二、改革教學模式，推進課程建設

教學模式在教學實踐中扮演著十分重要的角色。美國學者喬伊斯和韋爾[10]認為：“教學模式是構成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！蔽覈鴮W者[11]認為，“教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式?！苯虒W模式具有指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性與靈活性的特點。教學模式是教學活動中的基本定式與框架。實際上，每一個教師在其教學實踐中，均自覺或不自覺地遵照一定的教學模式開展教學。

多年來，我國高等教育中所普遍采用的典型教學模式，就是傳授式的教學。其程式為“講-聽-讀-記-練”。在這種模式下，教師為知識的灌輸方，學生則為被動的接受方。學生只是機械地接受知識，機械地重復學習與訓練。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，在新農科建設日新月異的新形勢下，這種僵化的教學模式，已經(jīng)越來越不適應新時代的高等教育。教學模式的變革已經(jīng)迫在眉睫。

教學方式與教學模式改革，是近年來高等學校教育教學工作的一項中心內容[12]。中心教師結合中心的實際情況積極進行教改項目和教改成果的申報，成功立項2項國家級教學改革研究項目、1項省級教改項目、2項校級教學團隊建設項目以及2項校級課程建設項目，并形成了“三融合、三協(xié)同、三模塊”的實踐教學新模式。

課程建設及課堂教學，一直以來都是中心的工作重心。中心以2018年本科教學評估為契機，全面推進課程建設，提高教學質量。優(yōu)化完善了國家級精品課程作物育種學，省級精品課程作物栽培學、植物生理學、普通植物病理學等8門課程及校級精品課程內容。同時，鼓勵中心教師踴躍參評學校組織的“本科課堂教學質量獎”，以推動課程教學效果與質量的全面提升。

三、創(chuàng)新實驗教學理念，助推本科人才培養(yǎng)

教學理念是人們對教學活動的看法、觀念，以及所持有的基本態(tài)度，它對教學活動的開展具有非常重要的指導作用。教學理念包括了教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求、教育原則等基本內容。從內容上來看，教學理念的核心包括“關注學生的進步與發(fā)展”“關注教學效益”“關注可測性與科學評價”“教學反思與有效教學”等等。進入到21世紀，高等教育的教學理念也發(fā)生了較大的變化。新時期的教學理念主要體現(xiàn)在“以人為本”“全面發(fā)展”“素質教育”“創(chuàng)造性”“主體性”“個性化”“開放性”“多樣化”“系統(tǒng)性”與“生態(tài)和諧”等十大方面。

實踐教學是高等教育中不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的關鍵途徑[13-14]。在新農科建設的新形勢下，實踐教學的教學理念也應隨之進行變革，尤其要體現(xiàn)出“以人為本”“全面發(fā)展”“素質教育”“創(chuàng)造性”等宗旨與目標。因此，中心按照“室內田間結合、科研轉化教學、一二課堂協(xié)同、實驗教學育人”的實驗教學理念，構建了專業(yè)課程實驗和綜合性實驗融合，實踐課程與實驗課程融合的實驗教學體系，圍繞水稻、小麥、玉米、馬鈴薯等作物開設作物栽培學、作物育種學、植物生理學等的實驗教學和實踐教學課程。目前，中心承擔了農學、煙草、植物科學與技術、植物保護、中草藥栽培與鑒定、種子科學與工程、農村區(qū)域發(fā)展、園藝、林學、茶學、設施農業(yè)、風景園林、動植物檢疫、農業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)共45門實驗課程。

學生的能力培養(yǎng)，既是人才培養(yǎng)的目標，同時也是社會發(fā)展的需求。高等學校對學生能力培養(yǎng)的方面很多，其中，最為關鍵的就是創(chuàng)新意識與實際動手能力的培養(yǎng)。在新農科建設的大背景下，《安吉共識——中國新農科建設宣言》中所描繪的“打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，高等農林教育責無旁貸;實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高等農林教育重任在肩;推進生態(tài)文明建設，高等農林教育義不容辭;打造美麗幸福中國，高等農林教育大有作為?！钡陌l(fā)展藍圖，更是對新農科人才的能力培養(yǎng)提出了高目標與嚴要求。鑒于此，中心把學生的能力培養(yǎng)作為教學工作的主線，鼓勵本科生積極申報大學生創(chuàng)新性訓練計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、大學生科研興趣培養(yǎng)計劃、專業(yè)技能提升計劃等項目，并為項目的開展提供了平臺支持。

四、發(fā)揮示范引領、支持中西部高校實驗教學改革

國家級實驗教學示范中心具有示范、引領、導向的作用。教育部《高等學校國家級實驗教學示范中心管理辦法》明確規(guī)定，示范中心應充分發(fā)揮示范引領作用，積極承擔國內高等學校實驗教學人才培訓和培養(yǎng)任務，積極組織國內外學術交流、競賽、成果展示與培訓活動。因此，中心積極發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢與區(qū)位優(yōu)勢，充分發(fā)揮示范引領作用，積極支持中西部高校實驗教學改革。

1. 中心依托教育部“111”引智基地，實施“國際化辦學推進計劃”，強化國際學術交流合作，2018年8月成功承辦了第九屆全國小麥基因組學及分子育種大會;成功承辦2019年第14屆國際谷物穗發(fā)芽學術會議和第八屆國際稻瘟病大會;與美國堪薩斯州立大學、英國諾丁漢大學等高校開展科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等合作交流;圍繞“一帶一路”倡議，與巴基斯坦干旱農業(yè)大學、信德農業(yè)大學開展技術交流、人才培養(yǎng)等合作，招收巴基斯坦留學生15人;積極聯(lián)合申報國際合作科研課題，獲得省級國際合作項目1項。

2. 中心立足于地方經(jīng)濟建設，構建了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實驗教學體系，并將科研促進實驗教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于實驗教學的各個環(huán)節(jié)，為校內相關學科、西南地區(qū)兄弟院校和社會企業(yè)發(fā)揮了重要的示范和輻射作用。

五、實驗教學示范中心建設成效

（一）教師隊伍建設成績斐然

近兩年來中心獲得四川省第八屆高等教育優(yōu)秀教學成果一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項，獲得學校本科課堂教學質量一等獎2人、二等獎8人;中心李偉教授通過激烈角逐，在“中國作物學會作物學人才培養(yǎng)與教育專業(yè)大賽”中獲得 “全國作物學十大教學能手”榮譽稱號。

（二）本科人才培養(yǎng)成效顯著

2017至2018年，實驗中心承擔大學生創(chuàng)新性實驗項目43項、四川農業(yè)大學校級大學生實訓項目37項、大學生專業(yè)技能提升計劃項目7項。其中，大學生創(chuàng)新訓練計劃項目獲得國家級支持項目4項、省級支持項目6項，校級支持項目6項。本科生參與發(fā)表論文21篇，申請專利10項。2017、2018屆本科畢業(yè)生中，18篇本科畢業(yè)論文被評為四川農業(yè)大學校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。8人出國留學，175人考取中科院、“985”“211”院校研究生。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作亮點突出

中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效亦顯著，在西南片區(qū)起到了積極的示范引領作用。