1+X證書(shū)背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)研究

摘? 要：為了提升專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)能力，培養(yǎng)寬專(zhuān)結(jié)合的復(fù)合型人才是高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案作為培養(yǎng)人才的指導(dǎo)性文件決定著復(fù)合型人才的培養(yǎng)口徑，特別是在1+X證書(shū)背景下，作為智能化時(shí)代的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要重構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索1+X證書(shū)培訓(xùn)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的有機(jī)融合，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)復(fù)合性人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū);人才培養(yǎng);重構(gòu)

基金項(xiàng)目：本文系2019年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——基于產(chǎn)業(yè)需求的高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐（基金號(hào)ZJGB2019169 ）階段成果。

在2019年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出要對(duì)高職院校擴(kuò)張100萬(wàn)人，強(qiáng)調(diào)新形勢(shì)下要協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)“量的擴(kuò)大與質(zhì)的提高”。國(guó)家已經(jīng)把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，職業(yè)教育迎來(lái)它的“黃金時(shí)代”，但也必須認(rèn)識(shí)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)技能水平和專(zhuān)業(yè)化程度的要求也越來(lái)越高，對(duì)職業(yè)技能人才的需求也更加復(fù)合化。在1+X證書(shū)背景下，在智能化時(shí)代的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合性人才需要重構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索1+X證書(shū)培訓(xùn)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的有機(jī)融合。

一、1+X證書(shū)背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)的意義

面對(duì)龐大的會(huì)計(jì)學(xué)子，面對(duì)“大智移云物”帶來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)利用“1+X”證書(shū)試點(diǎn)的機(jī)遇，將企業(yè)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，一方面培養(yǎng)了符合企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才，另一方面更加拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。具體來(lái)說(shuō)有以下3層意義：

（一）能更好培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的會(huì)計(jì)人才

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)精準(zhǔn)指向“打造學(xué)生一技之長(zhǎng)”這一職業(yè)教育的本質(zhì)特性要求，可以有效解決“教學(xué)脫離實(shí)際、專(zhuān)業(yè)脫離職業(yè)、學(xué)生脫離崗位”等難題，我們?cè)趯?shí)施1+X證書(shū)制度肯定要考慮證書(shū)的推廣機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力、證書(shū)的實(shí)用性、證書(shū)的認(rèn)可度，盡量使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在具備基本技能的基礎(chǔ)上，更精準(zhǔn)面對(duì)崗位的具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融入人才培養(yǎng)，提供給學(xué)生更多方向的選擇，可是專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步延伸，可以是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的拓展，也可是跨領(lǐng)域的接觸，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供更多的可能。

（二）引導(dǎo)師資隊(duì)伍面向證書(shū)，提升執(zhí)教能力與專(zhuān)業(yè)技能

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)指引了一條教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的正確之路，教師唯有掌握更高更新的技術(shù)技能，才能勝任“X”證書(shū)的培訓(xùn)教學(xué)工作，勝任“X”證書(shū)培訓(xùn)教學(xué)也是“雙師”人才的一個(gè)重要標(biāo)志。同樣會(huì)計(jì)教師必然面對(duì)強(qiáng)烈沖擊，改變陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、落后的專(zhuān)業(yè)技能，真正了解并掌握企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才必備的技能。

（三）加強(qiáng)院校提升參與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)過(guò)程是學(xué)校主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)主動(dòng)對(duì)接職業(yè)崗位、課程主動(dòng)對(duì)接技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程，導(dǎo)向是產(chǎn)教更加融合、校企更加緊密、工學(xué)更加貼近、知行更加契合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，日新月異的應(yīng)用手段、千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要主動(dòng)的向社會(huì)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、到企業(yè)云對(duì)接崗位要求，培養(yǎng)崗位所需的人才、培養(yǎng)崗位所需技能，從而更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、1+X證書(shū)背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)的價(jià)值

（一）為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行書(shū)證融通提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)1+X證書(shū)背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的定位、書(shū)證融通的職業(yè)性與針對(duì)性，研究行業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職院校自身情況，選擇兩至三種X證書(shū)合作，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行書(shū)證融通提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)由核算型向管理型轉(zhuǎn)型是我們高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。利用X證書(shū)的試點(diǎn)，我們?cè)谥貥?gòu)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，尋求校企深度產(chǎn)教融合，深化“三教”改革，共同重構(gòu)課程體系，建設(shè)活頁(yè)式教材及數(shù)字化資源、課程師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地與平臺(tái)，從而培養(yǎng)符合時(shí)代所需的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

三、1+X證書(shū)背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)需要解決的主要問(wèn)題

（一）解決職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)如何融入高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融入高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)主要解決融入的模式及路徑，需要對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有一個(gè)全面的了解，引入社會(huì)認(rèn)可度高的證書(shū)，同時(shí)學(xué)生選擇能有自主性。

（二）解決保障職業(yè)等級(jí)證書(shū)在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)施。實(shí)施的手段與措施是保證書(shū)證融通的關(guān)鍵，包括師資、教材、實(shí)訓(xùn)條件、機(jī)制等手段與措施來(lái)保障職業(yè)技能等級(jí)的順利實(shí)施。

（三）解決職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)在人才培養(yǎng)方案中學(xué)分的認(rèn)定。通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考證的學(xué)生其學(xué)分在專(zhuān)業(yè)學(xué)分上怎么認(rèn)定，是保障學(xué)生考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的動(dòng)力之一，也是實(shí)行復(fù)合型人才的路徑之一。

四、1+X證書(shū)背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)的主要內(nèi)容

（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)模式與路徑研究

1+X證書(shū)背景下重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的模式主要有補(bǔ)充單項(xiàng)訓(xùn)練、增設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)新共享服務(wù)等模式，我們研究的主要是課程內(nèi)容與技能證書(shū)內(nèi)容重構(gòu)模式。重構(gòu)路徑將圍繞高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

（二）重構(gòu)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容體系研究

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)內(nèi)容體系主要指為實(shí)行書(shū)證融通，需要進(jìn)行的課程體系的調(diào)整、活頁(yè)式新型教材與數(shù)字化資源等課程資源建設(shè)、課程師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與互聘、實(shí)訓(xùn)基地與操作平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)等的研究。

（三）保障重構(gòu)的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施手段與措施研究

為了保證重構(gòu)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作，深化推動(dòng)“三教”改革，培養(yǎng)雙師型專(zhuān)兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)、打造新方向?qū)嵺`基地等手段，制定成立專(zhuān)業(yè)群X證書(shū)實(shí)施工作室;建立雙師教師激勵(lì)機(jī)制;簽訂校企合作方案;制定學(xué)分置換制度;建立開(kāi)展培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系;制定X證書(shū)實(shí)施的經(jīng)費(fèi)保障制度等措施。

五、1+X證書(shū)背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)的重要觀點(diǎn)

（一）在1+X證書(shū)背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案須結(jié)合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮各相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，確定1+X的融合

教育部出臺(tái)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是我們制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，必須充分考慮其規(guī)定的人才培養(yǎng)達(dá)到的基本要求、內(nèi)容體系等，結(jié)合本校人才培養(yǎng)定位，再分析相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，按照其主要技能要求，確定2-3個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)實(shí)現(xiàn)1+X的有機(jī)融合。隨著1+X證書(shū)的推行，筆者希望學(xué)生能在學(xué)校所有的X證書(shū)中自由選擇去學(xué)習(xí)去考證。

（二）重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，首先要確定融合路徑與方式

確定了試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，就要確定與人才培養(yǎng)方案的融合路徑與方式。目前，我們對(duì)主要相關(guān)的證書(shū)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，針對(duì)財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體化、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)等證書(shū)進(jìn)行了研究，能在課程中融合的采用融入課程模式，不能融合的內(nèi)容采用專(zhuān)項(xiàng)或綜合實(shí)訓(xùn)模式，重新確定新的人才培養(yǎng)方案內(nèi)容體系。如業(yè)財(cái)一體化證書(shū)通過(guò)《用友ERP財(cái)務(wù)與供應(yīng)鏈》課程學(xué)習(xí)，基本上能通過(guò)其中級(jí)考試;如財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書(shū)通過(guò)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《用友ERP財(cái)務(wù)與供應(yīng)鏈》等課程的學(xué)習(xí)，加上平臺(tái)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，基本上能通過(guò)其初、中級(jí)考試內(nèi)容。對(duì)于數(shù)字化管理會(huì)計(jì)證書(shū)就需要在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上增設(shè)相關(guān)課程與專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)才能達(dá)到了。

（三）重構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容體系，主要落實(shí)到保證實(shí)施的手段與措施

重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容體系，需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)課程體系、進(jìn)度安排等，重點(diǎn)要落實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段與措施：如師資團(tuán)隊(duì)力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)方法與手段、豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、校企合作基地、工作手冊(cè)或活頁(yè)式教材、相關(guān)制度等，才能保證1+X融合的有效實(shí)施。

（四）為保證1+X的推進(jìn)，落實(shí)職業(yè)技能等級(jí)證學(xué)分認(rèn)定是關(guān)鍵的一步

實(shí)行1+X證書(shū)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接崗位內(nèi)容，培養(yǎng)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能，也是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑之一，最終提高了學(xué)生的就業(yè)能力。為了保證1+X的推進(jìn)，取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)獲得高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中規(guī)定的學(xué)分認(rèn)定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提升就業(yè)能力的證明之一。只有落實(shí)好學(xué)分認(rèn)定，才能真正地實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。

高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的道路是艱辛的，首先其人才水平達(dá)不到本科層次的復(fù)合型。我們只能據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，在技能上培養(yǎng)更多的可能，要求他們?cè)谡莆毡緦?zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，拓寬自己的知識(shí)面，引導(dǎo)其在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)或自己感興趣的領(lǐng)域再選修其他專(zhuān)業(yè)課程，把自己培養(yǎng)成一專(zhuān)多能的技術(shù)型復(fù)合人才，提升自己的就業(yè)能力，為其終身學(xué)習(xí)提供更多領(lǐng)域的接觸。其次，復(fù)合型人才的培養(yǎng)制定涉及到整個(gè)專(zhuān)業(yè)群、整個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)資源的合理利用。復(fù)合型人才培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)可以是專(zhuān)業(yè)群、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)、跨界專(zhuān)業(yè)的，那么涉及到整個(gè)學(xué)校資源的有效配置、高效利用、正確引導(dǎo)。如學(xué)生可以跨群選擇：會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)+市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)+電子商務(wù)、會(huì)計(jì)+商務(wù)英語(yǔ)等，這就需要整個(gè)學(xué)校對(duì)所有證書(shū)能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。最后，重構(gòu)的人才培養(yǎng)方案需要具體的措施與政策保證順利實(shí)施，也需要對(duì)學(xué)分認(rèn)定有落實(shí)，使之良性發(fā)展。

1+X證書(shū)背景下重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)真正地參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生技能與崗位需求一致，為企業(yè)節(jié)省崗前培訓(xùn)費(fèi)用;教師加強(qiáng)了崗位技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)的能力;學(xué)生接受到崗位最需的技能，取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，我們應(yīng)在推行1+X證書(shū)試點(diǎn)的道路上摸索出一條能被企業(yè)接受認(rèn)可、能符合社會(huì)所需的人才培養(yǎng)重構(gòu)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

郭贊偉（1976-），女，漢族，湖南雙峰人，本科，碩士，副教授;研究方向：會(huì)計(jì)信息化與財(cái)務(wù)管理。