培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略探析

葉招群

【摘 要】興趣是最好的老師，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。本文即是從開(kāi)展生活化英語(yǔ)教學(xué)、開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)以及師生身份轉(zhuǎn)換教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師往往從知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。但是，從學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生們的整體英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果并不佳。對(duì)此，教學(xué)老師就應(yīng)該對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方式進(jìn)行反思。如果學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致盎然，那么后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展是不是就好好很多呢？所以，教學(xué)老師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、開(kāi)展生活化英語(yǔ)教學(xué)

我們常說(shuō)“只是來(lái)源于生活”，小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從生活的角度出發(fā)，如此才能夠保證學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)與引用。很多教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，總是習(xí)慣于從英語(yǔ)知識(shí)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方式并不利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。對(duì)此，教學(xué)老師就要轉(zhuǎn)變思路，從生活化的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“My schoolbag”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天來(lái)學(xué)校的時(shí)候都是你們自己?jiǎn)?？”學(xué)生：“是的。”/“媽媽會(huì)送我來(lái)，不過(guò)送到后就走了?！崩蠋煟骸澳銈冏屑?xì)想想，除了你自己或者你和媽媽，就沒(méi)有其他了嗎？不一定是人哦？”學(xué)生：“還有書包。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，我們每天都要背著書包上下學(xué)，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的。”老師：“書包里面都裝些什么呢？”學(xué)生：“書包里面有書、本、筆、橡皮等，都是和學(xué)習(xí)相關(guān)的東西?！崩蠋煟骸昂芎?，今天我們就要學(xué)習(xí)這些相關(guān)學(xué)習(xí)用品的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你們知道它們的英語(yǔ)發(fā)音嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸皶莝choolbag，書是book，筆是pen，橡皮是eraser?！苯虒W(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)，然后即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)。老師：“What is in your schoolbag？”學(xué)生：“There are books and pens in my schoolbag.”老師：“Very good！What is in your schoolbag？”教學(xué)老師繼續(xù)提問(wèn)其他學(xué)生。

二、開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

我們常說(shuō)“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”，無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)，好聽(tīng)的終究會(huì)流傳開(kāi)來(lái)。盡管我們聽(tīng)不懂外國(guó)音樂(lè)所要表達(dá)的具體內(nèi)容，但是當(dāng)音樂(lè)的旋律響起，我們的心情就會(huì)感到倍加舒暢。所以，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要從音樂(lè)的角度出發(fā)，面向?qū)W生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，以此提高學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“Happy birthday！”一課時(shí)，教學(xué)老師就要從音樂(lè)的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。老師：“同學(xué)們，當(dāng)我們過(guò)生日的時(shí)候，爸爸、媽媽會(huì)給我們唱一首歌，你們知道這首歌叫做什么嗎？”學(xué)生：“生日快樂(lè)歌?！?“叫做Happy birthday！”老師：“沒(méi)錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都知道，那么你們會(huì)唱Happy birthday這首歌嗎？”學(xué)生：“我會(huì)唱。”老師：“很好，那么請(qǐng)你給大家唱一唱，好不好？”學(xué)生：“好?！苯酉聛?lái)，教學(xué)老師即可邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)給大家演唱這首“Happy birthday”。在學(xué)生進(jìn)行演唱的過(guò)程中，教學(xué)老師需要帶領(lǐng)其他學(xué)生一起鼓掌附和。在學(xué)生演唱結(jié)束之后，教學(xué)老師需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生共同演唱這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。此外，教學(xué)老師還可以將其他英語(yǔ)知識(shí)同樣通過(guò)音樂(lè)歌曲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。具體而言，教學(xué)老師可以從網(wǎng)絡(luò)搜集一些和學(xué)生年齡相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、師生身份轉(zhuǎn)換教學(xué)

師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生和自身進(jìn)行身份互換的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而保證學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是，在師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)之前，教學(xué)老師需要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“We love animals”一課之前，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，然后再讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)講課。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教學(xué)老師需要告訴學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法以及主要的預(yù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)之后存在疑問(wèn)，可以在第二天向老師請(qǐng)教，教學(xué)老師也要將學(xué)生們的疑問(wèn)解答清楚，然后才是學(xué)生上臺(tái)講課。在學(xué)生站在講臺(tái)上講課的時(shí)候，教學(xué)老師需要坐到最后一排，一是避免影響其他學(xué)生的視線，而是避免影響學(xué)生的講課思路。如果學(xué)生在講課的過(guò)程中存在不足和問(wèn)題，教學(xué)老師先不要講明，而是等到學(xué)生講完知識(shí)之后，教學(xué)老師在進(jìn)行明確，以免影響學(xué)生的講課思路。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，教學(xué)老師重點(diǎn)需要挖掘能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的方法。而且，不同的教學(xué)方法之間需要有所調(diào)整和變換，而不能夠始終采用同樣的一種教學(xué)方式。

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