減負(fù)增效下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略分析

【摘 要】受長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)大多基于教學(xué)成績(jī)的考量，采用題海戰(zhàn)術(shù)這類單一化、機(jī)械化水平較高的訓(xùn)練方式，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置上也僅局限于數(shù)學(xué)課本中單調(diào)的學(xué)科知識(shí)。教師在布置作業(yè)時(shí)一味的追求高題量，給小學(xué)生帶來(lái)了極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力。在新課程理念的指引下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的觀念和思路，依照“減負(fù)增效”的原則去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置，為學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，增加作業(yè)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)用價(jià)值，使得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠符合新課程理念的要求，真正的體現(xiàn)出減負(fù)增效的特點(diǎn)。因此，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀來(lái)探討優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);減負(fù)增效;布置策略

引言：

“減負(fù)增效”是素質(zhì)教育背景下指導(dǎo)教師進(jìn)行作業(yè)布置的重要理念。減負(fù)增效旨在讓教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力，提高作業(yè)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)用價(jià)值，最大程度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄過(guò)去那種一味追求高題量的訓(xùn)練模式，對(duì)作業(yè)布置的思路和方法進(jìn)行充分的研究，豐富作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容，采用正確、高效的方法去布置作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生能夠更好的掌握、鞏固和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）教師布置作業(yè)的觀念落后

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，作業(yè)的布置應(yīng)該遵循減負(fù)增效的原則。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，仍然沿用過(guò)去那種落后的不符合新課程理念要求的作業(yè)布置思路，片面追求高題量的模式化訓(xùn)練，不注重提升作業(yè)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性較低，也拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維的僵化。

（二）單一化的作業(yè)布置形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)并未能參考每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的分層布置作業(yè)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否能夠適應(yīng)作業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，而是采用一刀切的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置。由于學(xué)生對(duì)課堂上所講授數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握的程度不一樣，教師這樣籠統(tǒng)的布置作業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成課后作業(yè)的難度過(guò)大，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)為了按時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，可能會(huì)出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)這類不良學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn);對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能得不到更加有深度和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練，無(wú)法幫助優(yōu)等生取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的提高，最終導(dǎo)致班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象更為突出。

（三）單調(diào)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)置

小學(xué)一些教學(xué)資歷豐厚較為年長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教師未能與時(shí)俱進(jìn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，還按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出一種單調(diào)、無(wú)趣的特點(diǎn)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力拔高的作用。

二、減負(fù)增效下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該遵循“減負(fù)增效”作業(yè)布置理念，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)那種一味追求高題量的訓(xùn)練模式，對(duì)作業(yè)布置的思路和方法進(jìn)行充分的研究和探討，篩選出習(xí)題中與課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)相一致的題目，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)布置作業(yè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人的針對(duì)性。此外，教師在講授與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也可以跳出布置書面作業(yè)的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生開展生活習(xí)慣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提高。例如：教師在講授六年級(jí)下冊(cè)《確定起跑線》一課時(shí)，可以給學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生去了解田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)和彎道部分，收集田徑場(chǎng)跑道的相關(guān)數(shù)據(jù)，思考跑道起跑線的位置和什么有關(guān)。讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)作業(yè)中體驗(yàn)到探索和實(shí)踐的樂(lè)趣，獲得一個(gè)較為成功的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）布置針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)

新課程理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面都要尊重學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也要充分尊重學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)布置對(duì)學(xué)生針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，使得數(shù)學(xué)作業(yè)的布置能夠充分考慮到每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中得到數(shù)學(xué)知識(shí)能力的拔高。例如：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些常規(guī)題目或者考試中經(jīng)常常見(jiàn)的題目類型，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠把握、鞏固和運(yùn)用好基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以取消一些不必要常規(guī)題目的布置，參考教學(xué)大綱選擇一些對(duì)提高學(xué)生數(shù)知識(shí)能力水平有益的附加拔高題目。

（三）豐富作業(yè)布置的內(nèi)容

在布置作業(yè)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行有選擇的篩選，從課本或者其他數(shù)學(xué)教輔資料書上篩選與課堂上講授的知識(shí)相一致的題目，對(duì)于一些不必要、不符合提綱要求、重復(fù)性較高或者不在教學(xué)重點(diǎn)的題目可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，以此來(lái)減輕學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)。此外，教師還應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的趣味性。教師應(yīng)該先對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)有一個(gè)熟練地掌握程度，在依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，靈活的將小學(xué)生都感興趣的元素融入數(shù)學(xué)作業(yè)之中，使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的刻板印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。例如：在講授完軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些可以培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生裁剪一些就有對(duì)稱特征的剪紙作品，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變不符合新課程理念要求的作業(yè)布置思路，摒棄過(guò)去一味追求高題量的訓(xùn)練模式，從關(guān)注學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和個(gè)人興趣愛(ài)好，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新布置作業(yè)的形式，豐富作業(yè)布置的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)情內(nèi)容豐富趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠真正的體現(xiàn)出給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力、提高學(xué)習(xí)效率的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握、鞏固和運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周波，（1986.7-），男，穿青人族，貴州省畢節(jié)市織金縣，本科，貴州省織金縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)巖寨小學(xué)，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。