小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的思考

陳蜜雅

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)該深入探尋學(xué)生交流能力培養(yǎng)的辦法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維能夠得到碰撞，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)，進(jìn)而為其后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文即對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)展開(kāi)了深入剖析，以期相關(guān)人員能夠借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)交流能力;培養(yǎng)

引言：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)能交流能力是其必須要掌握的一種能力，對(duì)學(xué)生整體水平的提高有很大促進(jìn)作用。因此，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的水平，科學(xué)地制定培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，確保在交流互動(dòng)中，可以逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

一、積極創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的交流氛圍

通常情況下，針對(duì)數(shù)學(xué)交流能力來(lái)說(shuō)，其形成以及培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須要有足夠的耐心，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合理地進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生的水平和能力能夠增強(qiáng)。在此期間，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)和空間，以便學(xué)生能夠在不斷的交流互動(dòng)中形成良好的交流能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如：教師在對(duì)認(rèn)識(shí)錢幣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解期間，可以模仿游樂(lè)園多種游樂(lè)項(xiàng)目組合消費(fèi)或者團(tuán)體消費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，在不斷探究中找出用最少錢玩最多項(xiàng)目的辦法。由于交流的項(xiàng)目與小學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，是學(xué)生較為關(guān)心的話題，所以學(xué)生能夠自主且積極地融入到交流中，探討出一個(gè)最佳的辦法，有利于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高[1]。

二、科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行提問(wèn)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維在有效完善的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）有趣提問(wèn)

一般而言，合理地進(jìn)行提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)很有益處。因而，教師在提問(wèn)期間，應(yīng)該將學(xué)生作為核心，從學(xué)生的角度分析和考量，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃，確保學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)地參與到交流和互動(dòng)中。比如：教師在對(duì)平均數(shù)知識(shí)講解過(guò)程中，可以利用身邊的實(shí)際距離對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，諸如兒童游泳池的平均水深為一米，那么小明現(xiàn)在身高是1.1米，他想去游泳，會(huì)存在危險(xiǎn)嗎？利用這樣的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的思考。在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法闡述出來(lái)，學(xué)生在表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生能夠了解自身存在的不足，從而及時(shí)地進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生能力的提高[2]。

（二）深度提問(wèn)

在具體的提問(wèn)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，由淺至深地進(jìn)行提問(wèn)，并讓每一個(gè)問(wèn)題都具有銜接性，讓學(xué)生能夠自主的思考，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的研究和深思，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。比如：教師在對(duì)正負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)講解期間，可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，包括在一場(chǎng)足球比賽中，在上半場(chǎng)比賽時(shí)，A小隊(duì)進(jìn)了3個(gè)球，但是在下半場(chǎng)的時(shí)候卻丟了5個(gè)球。依托于這一問(wèn)題，教師可以試著提出問(wèn)題，進(jìn)地球和丟掉的求用數(shù)學(xué)符號(hào)怎樣表示你？在問(wèn)題提出之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，思考數(shù)學(xué)符號(hào)。在交流結(jié)束，教師要深入講解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。通過(guò)對(duì)這種方式的科學(xué)使用，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，也能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、強(qiáng)化對(duì)交流渠道的拓寬，促進(jìn)學(xué)生交流能力的提升

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂實(shí)踐對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)極其重要，借助課堂40分鐘的時(shí)間，可以在學(xué)生心中播下數(shù)學(xué)交流的種子。但是，只單純地依靠40分鐘來(lái)對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，并不能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，所以在教學(xué)期間，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)交流渠道的拓寬，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行課外交流。在課外學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，學(xué)生可以不受教材內(nèi)容的局限，也不需要受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，交流合作人數(shù)自己擬定，沒(méi)有固定的交流模式，能讓學(xué)生的交流趣味性有效增強(qiáng)，以保證學(xué)生可以習(xí)慣性地進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。在交流階段，教師要結(jié)合不同階段，有側(cè)重點(diǎn)的設(shè)置交流內(nèi)容，安排小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后由教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)。借助這樣的方式，教師能精準(zhǔn)掌握到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解交流的成果，并有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)和研究，確保學(xué)生交流期間出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)糾正，以便學(xué)生的交流能力可以有效提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)交流能力非常關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義重大。因此，教師務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的價(jià)值和作用，能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，在依托于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)地對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定，積極地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以便學(xué)生能主動(dòng)地與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，在交流和互動(dòng)中彌補(bǔ)自身存在的不足，從而促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小月，王春曉.小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，25（11）：176-177.

[2]張?zhí)锾?新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的必要性和路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（48）：103-104.