淺談高校如何發(fā)揮獎(jiǎng)助育人作用

【摘 要】教育的公益性伴隨著高等教育的發(fā)展逐步體現(xiàn)出來(lái)，為確保困難大學(xué)生能夠平等接受高等教育的機(jī)會(huì)，國(guó)家對(duì)困難大學(xué)生的資助幫困力度逐漸加強(qiáng)，在這方面的投入也有所增加。從當(dāng)前的情況來(lái)看，各大高校已經(jīng)普遍建立了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤、減、免 ”相結(jié)合的多元化資助格局。如何在資助的基礎(chǔ)上解決好育人問(wèn)題，是我們當(dāng)前面臨的又一難題，只有解決好這一問(wèn)題，才能促進(jìn)困難大學(xué)生身心全面發(fā)展。本文分析了高校獎(jiǎng)助育人的必要性，且在此基礎(chǔ)上提出了高校獎(jiǎng)助育人的途徑，以便更好地推動(dòng)高校獎(jiǎng)助育人的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;獎(jiǎng)助學(xué);育人

“大學(xué)之道在明德，在親民，在止于至善?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)。獎(jiǎng)助學(xué)金是解決家庭困難大學(xué)生基本學(xué)習(xí)和基本生活的費(fèi)用，保證了貧困大學(xué)生受教育的權(quán)利和高等教育公平性的實(shí)現(xiàn)。具有救助和育人的雙重功能。而高校獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立的基本功能當(dāng)然也是育人，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。兩者目標(biāo)具有一致性。然而近年來(lái)，許多高校側(cè)重“扶貧”，“育人”的工作有待提升。隨著高校人數(shù)增加以及程序化的工作日漸繁瑣，高校獎(jiǎng)助學(xué)金出現(xiàn)重獎(jiǎng)助、輕教育趨勢(shì)，獎(jiǎng)助學(xué)金的教育導(dǎo)向作用逐漸弱化。下面我從兩方面，來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)想法。

一、發(fā)揮獎(jiǎng)助育人的必要性

1、大學(xué)之道在于明德

就獎(jiǎng)助學(xué)金而言，旨在為一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，為一些家庭貧困的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的幫助和人文上的關(guān)懷，以達(dá)到從心理上、思想上、道德上、意識(shí)上實(shí)現(xiàn)育人效果。當(dāng)前，高校在發(fā)揮獎(jiǎng)助育人工作上的重視程度還不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生所表現(xiàn)的重物質(zhì)，輕精神。學(xué)生在申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中所表現(xiàn)的假報(bào)、虛報(bào)，長(zhǎng)此以往會(huì)滋生學(xué)生虛榮心理，與獎(jiǎng)助學(xué)金立德樹人的初衷相背離。二是重結(jié)果，輕過(guò)程。在以往的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中往往只重視獎(jiǎng)助學(xué)金有多少名額，發(fā)放了多少學(xué)生，分配是否平均，但卻不重視評(píng)選過(guò)程中的教育引導(dǎo)。三是重救助，輕關(guān)懷。對(duì)因家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)資助的學(xué)生能夠給予大力資助，但是對(duì)于一些隱性的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，本人不愿申請(qǐng)的學(xué)生，學(xué)校往往缺乏主動(dòng)資助的意識(shí);另外，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，造成一些受資助學(xué)生存在心理上的負(fù)擔(dān)。資助育人理念貫徹不到位，影響了資助工作深層次功能的發(fā)揮。

2、“獎(jiǎng)助”能促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常管理

獎(jiǎng)助的評(píng)選可以作為輔導(dǎo)員連接學(xué)生間的重要紐帶，通過(guò)對(duì)獎(jiǎng)助的評(píng)選加深對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察了解，可以深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，把他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題逐一記錄下來(lái)，分類指導(dǎo)，同時(shí)增進(jìn)與不同學(xué)生的交流，掌握了班級(jí)同學(xué)的信息，便于今后圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生和諧相處、互幫互助。

二、高校發(fā)揮獎(jiǎng)助育人的途徑

獎(jiǎng)助的評(píng)選作為高校人才建設(shè)的重要一環(huán)，可以通過(guò)以下的一些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)助學(xué)金的育人作用：

1、促進(jìn)培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵發(fā)展階段，培養(yǎng)復(fù)合型人才越來(lái)越成為社會(huì)主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重中之重。我們建設(shè)應(yīng)用型高校的關(guān)鍵就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，去培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的復(fù)合型的人才。而大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)就必需適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。高校獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)和評(píng)比中，可以盡可能的讓那些知識(shí)復(fù)合型、能力復(fù)合型、素質(zhì)復(fù)合型的學(xué)生脫穎而出，從而引導(dǎo)大學(xué)生在參與爭(zhēng)取的過(guò)程中接受思想的洗禮，自覺(jué)向社會(huì)需要的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

2、豎立“榜樣”的力量

好的榜樣，是最好的引導(dǎo);好的楷模，是最好的說(shuō)服。開展教育實(shí)踐活動(dòng)，離不開榜樣的力量。確立什么樣的典型，就明確什么樣的標(biāo)準(zhǔn);樹立什么樣的榜樣，就體現(xiàn)什么樣的導(dǎo)向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“在活動(dòng)中注意總結(jié)典型，及時(shí)起示范推動(dòng)作用”。這是深入開展教育實(shí)踐活動(dòng)的重要方法，也是活動(dòng)取得實(shí)效、取信于民的重要一環(huán)。所以可以通過(guò)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目的宣傳加強(qiáng)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，了解獲獎(jiǎng)同學(xué)背后的故事，增大獎(jiǎng)助學(xué)金的影響力，從而評(píng)選結(jié)果也更能受到廣大師生的認(rèn)可;通過(guò)宣傳獲獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)秀事跡，在學(xué)習(xí)生活等各方面的突出表現(xiàn)，介紹他們處理問(wèn)題的方式方法，特別是他們刻苦鉆研的拼搏精神，為廣大學(xué)生樹立榜樣。這對(duì)獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生而言是種肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)尚未獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是種鞭策和觸動(dòng)，他們可以通過(guò)自己與“榜樣”對(duì)比找差距，并不斷促進(jìn)自身的提高。

3、促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我管理，自我完善。

新一代大學(xué)生具有優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，但獨(dú)立性較差。習(xí)慣于聽從家長(zhǎng)的安排，個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力和生活能力較差，不能有效進(jìn)行自我教育和管理。在“獎(jiǎng)助貸”評(píng)審過(guò)程中，以獎(jiǎng)學(xué)金為例，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的目的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高和個(gè)性健康發(fā)展。對(duì)于獲獎(jiǎng)?wù)邅?lái)說(shuō)，獎(jiǎng)助學(xué)金已不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種榮譽(yù)和物質(zhì)上的支持，是對(duì)前一階段表現(xiàn)的肯定，會(huì)因此產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程也是學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，因此，要讓學(xué)生全面了解獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比方法，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)用獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化自己的行動(dòng)。而在有關(guān)助學(xué)金的政策中明確表示，如存在弄虛作假、違反學(xué)校的相關(guān)規(guī)定等行為，將被取消資助資格。所以，申請(qǐng)者必須加強(qiáng)自我管理，模范遵守公民道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度，保持良好的學(xué)習(xí)生活作風(fēng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在享受相關(guān)政策時(shí)，感受到來(lái)自國(guó)家、學(xué)校、同學(xué)的關(guān)心和支持，有助于樹立自立自強(qiáng)的決心，從而刻苦鉆研，努力發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)自我，進(jìn)而服務(wù)社會(huì)。

4、完善評(píng)定制度，規(guī)范評(píng)定過(guò)程

“獎(jiǎng)助”政策育人的充分發(fā)揮，需要切實(shí)可行的評(píng)定制度和規(guī)范完善的評(píng)定流程來(lái)保證。因此，“獎(jiǎng)助”的評(píng)定，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的政策、學(xué)校的文件、學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)不斷完善和調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)，育教于實(shí)踐中，促進(jìn)政策落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)育人效果。在這個(gè)過(guò)程中，還要確保過(guò)程透明、公正，才能使學(xué)生增進(jìn)對(duì)制度的認(rèn)同，自覺(jué)遵守班級(jí)、學(xué)校管理制度，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

5、加強(qiáng)貧困生感恩、誠(chéng)信教育

育人為本是高校資助工作的指導(dǎo)思想，資助育人工作具有長(zhǎng)期性，其需要發(fā)揮諸多方面的作用，不但包括高校、學(xué)生，還包括政府、社會(huì)，只有這些主體通力配合，才能達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在困難學(xué)生的認(rèn)定工作存在很大的困難，很多學(xué)生為了得到資助有失誠(chéng)信，得到資助之后不懂得節(jié)約，鋪張浪費(fèi)。許多貧困大學(xué)生認(rèn)為拿到助學(xué)金理所當(dāng)然，以“貧困”作為資本，畢業(yè)后不還款，不提供自己的聯(lián)系方式和家庭住址。殊不知在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代個(gè)人征信檔案建設(shè)逐漸加強(qiáng)，其采取這樣的措施，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展將會(huì)帶來(lái)很大的影響。針對(duì)這樣的狀況，高校應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)信教育、感恩教育，進(jìn)行廣泛持久的宣傳教育。通過(guò)設(shè)立青年志愿者協(xié)會(huì)，廣泛開展志愿活動(dòng)、公益活動(dòng)，以及誠(chéng)信、感恩為主題的講座、主題班會(huì)、情景劇等，引導(dǎo)受助大學(xué)生感恩國(guó)家、感恩社會(huì)，做誠(chéng)信公民。只有如此，才能從思想上保障貧困生資助工作的開展，提升被資助學(xué)生的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)。只有如此，才能真正發(fā)揮獎(jiǎng)助育人的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，自尊自愛、勤儉節(jié)約、回報(bào)社會(huì)。

學(xué)生資助是保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)大局和社會(huì)公平正義。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金是學(xué)生資助工作的重要組成部分，是促進(jìn)教育公平、辦好人民滿意教育的基本要求，是改善民生、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要措施，也是推進(jìn)教育脫貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容。只有秉承公平公正公開的原則，堅(jiān)持資助育人導(dǎo)向，將精準(zhǔn)資助與獎(jiǎng)助育人相結(jié)合，更好地發(fā)揮了獎(jiǎng)助學(xué)金的引導(dǎo)、激勵(lì)作用和榜樣的示范引領(lǐng)作用，才能營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，激勵(lì)學(xué)子牢記民族復(fù)興的使命，明德創(chuàng)新，不斷銳意進(jìn)取。

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作者簡(jiǎn)介：

朱曄（1985.11—）女，漢族，江西瑞金，畢業(yè)于華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：行政管理，研究方向：行政管理。