線上教學中案例教學法的應用探析

【摘 ?要】案例教學法是一種生動高效的教學方法，本文在分析案例教學法在線上教學中的重要作用的基礎上，分析了線上教學中案例教學法應用的基本原則，并對線上教學實踐中案例教學法的應用提出了若干建議。

【關鍵詞】案例教學法;線上教學;知識嵌入

引言

案例教學法是專業(yè)課程教學中常用的教學方法。線上教學改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，為保證線上教學質量和實現(xiàn)案例教學目標，教師們必須結合線上教學的特點和規(guī)律，研究和實踐線上教學中案例教學法的運用。

1.案例教學法在線上教學中的重要作用

案例教學法是根據(jù)人才培養(yǎng)和課程教學目標，將需要學生掌握的知識點嵌入到課前設計好的案例中，通過案例分析讓學生在應用情境中更好的理解和掌握知識點，以提升學生的知識運用能力、實際操作能力和技巧的一種教學方法。不管是傳統(tǒng)課堂還是線上教學，案例教學法都能夠高效率的完成知識的教授與學習，提升學生知識掌握程度和實際操作能力。

（1）使用案例教學法能增強線上教學的課堂體驗感。案例教學法通過教師事先設計好案例，將知識點學習置放在形象具體的實踐環(huán)境中，讓學生對知識學習的感知更加直觀生動。將案例教學法應用到線上教學環(huán)境中能夠提升學生的課堂體驗感，通過情境導入、教師引導、個人思考分析、互動交流、思維和語言碰撞等案例教學過程的合理安排能夠增強線上教學中集體學習的課堂體驗，營造與線下課堂教學相似的具有師生交流、朋輩學習、知識挑戰(zhàn)等的線上學習環(huán)境。

（2）使用案例教學法能夠提升學生線上教學的參與度。雖然隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展線上教學環(huán)境日益改善，但是現(xiàn)階段仍然無法實現(xiàn)線上教學對線下課堂的完全復制。線上教學更加要求學生的自主自律學習和自覺參與課堂。學生的參與度是衡量線上教學效率的重要指標。案例教學有別于灌輸式的抽象理論知識教學，它能夠通過具有知識性、實踐性、可討論性甚至具有一定趣味性的案例引導，增強學生線上學習相關知識的興趣，進而提升其線上課程參與的積極性，逐漸培養(yǎng)和實現(xiàn)學生的自主自律學習。

（3）使用案例教學法能夠幫助教師獲取線上教學信息反饋。線上教學中教學雙方的物理空間距離決定了教師無法象線下教學那樣通過充分觀察學生課堂反應獲取第一手的教學信息反饋。案例教學是能夠較好實現(xiàn)思維啟發(fā)、師生互動、同學互動的教學方法，通過線上案例教學過程中的互動討論將學生更多的暴露在課堂中，有助于教師獲取更多課堂教學的信息反饋，通過這些信息教師能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找疏漏。不同于階段測試僅查找知識疏漏，案例教學能夠向教師反饋包括學生知識掌握狀況、學生學習態(tài)度、學生實際操作能力和技巧等在內的綜合信息。

2.線上教學中案例教學法應用的原則

線上教學中案例教學法的使用既要考慮教師和學生的線上教學體驗，又要充分思考線上教學的本質特征和特殊規(guī)律。為保證線上教學中案例教法的使用效果，將案例教學法運用于線上教學應遵循以學生為主體、以教師為引導、強調互動與競爭的基本原則。

（1）以學生為主體的原則。線上教學的“非面對面”課堂模式客觀上要求必須讓學生充分“暴露”在課堂中才能夠保證案例教學課堂效果，才能夠保證案例教學達到知識學習以及技能養(yǎng)成的要求，因此要充分確立學生在線上案例教學中的主體地位。要以學生為中心，結合線上教學的實際狀況充分考慮學生的客觀情況完成課前的案例選擇與編輯;線上課堂案例分析要以學生為“主角”，讓學生從被動的“聽課人”變成案例分析討論的“講課人”;學生是線上案例教學的“結案人”，要求和引導學生自主完成案例分析的總結報告，以鞏固其案例學習效果。

（2）以教師為引導原則。同線下教學一樣，線上案例教學也必須遵循教師引導的原則，但是兩種教學模式下的教師引導又存在著不同的特點。線上教學能夠更便利的突破時間和空間的約束，教師引導能夠更為有效的貫穿于課前預習、課堂學習、課后復習的各個階段。在線上案例教學中強化課前預習階段的教師指導，引導學生自主搜集和研讀相關資料;加強課堂學習階段的教師引導，啟發(fā)學生思維、推進案例分析進展;突出課后復習階段的教師引導，鞏固整個案例學習邏輯，強化知識和技能的掌握。

（3）強調互動與競爭的原則?；优c競爭是課堂案例教學實踐的重要組成。通過預設案例情境讓學生運用所學提出觀點并闡釋分析邏輯，學生的知識掌握和思維邏輯不同得出的結論往往不同，在樹立自己和駁倒對方的過程中完成知識和技能的習得。受網(wǎng)絡平臺狀況、學生配合程度、教師線上引導能力了等多種因素影響，當前線上案例教學過程中的互動與競爭和線下課堂相比還存在顯著差距。線上案例討論中被動點名式發(fā)言較多，主動交流較少;問答式交流較多，知識碰撞式交流較少，要緩解這些問題就必須突出線上案例教學的互動和競爭的原則。

3.對線上教學中案例教學法應用的幾點建議

為保證案例教學法能夠適應線上教學環(huán)境，保證線上案例教學的有序開展，將案例教學法應用于線上教學應該具備若干基本條件，例如完善的線上平臺環(huán)境、適應于線上教學的課程案例等。

（1）結合案例教學的要求完善線上教學平臺。適合案例教學的線上平臺是案例教學法運用于線上教學的技術基礎和教學環(huán)境保證。現(xiàn)有的線上教學平臺大多能夠較好的支持案例教學中的課前預習指導、課中的情境導入和課后的總結答疑，但是在案例分析和討論環(huán)節(jié)的對應功能開發(fā)相對不足。現(xiàn)有教學平臺基本上都沒有非課堂發(fā)言式的討論功能開發(fā)，這會在一定程度上限制案例教學中師生互動和同學互動這些核心環(huán)節(jié)的開展。因此要切實結合線上案例教學實踐需求，有針對性的開發(fā)相關功能、優(yōu)化線上案例教學的平臺環(huán)境。

（2）課程案例選擇要滿足線上教學的客觀要求。線上教學能夠打破師生之間、同學之間時間和空間的交流障礙，具有較好的課前預習和課后回顧的可介入性。根據(jù)線上教學的這一基本特征，教師在線上教學中應盡量選擇資料可獲取性強且知識點嵌入清晰的案例，以適合學生課前預習的資料搜集要求、課堂案例學習的知識準備需求和課后復習的案例總結要求。相對于線下課堂的教室授課環(huán)境，線上教學對學生自主自覺的要求較高且干擾因素較多，因此線上教學的案例選擇要邏輯清楚、篇幅適當、可討論性顯著，這樣的案例更能夠吸引學生的注意力，增強其參與案例分析與討論的積極性。

（3）要不斷提升教師將案例教學法應用于線上教學的能力。線上案例教學對教師的課堂把握和課堂引導能力提出了更高的要求。在不能直觀感知授課對象反應的情況下，引導線上案例教學的生動有序開展需要教師更多的課前、課中和課后投入。課前要積極計劃和指導學生有目的的搜集和閱讀資料;課中要組織和引導學生熟悉案情、展開案例討論和完成知識技能習得;課后要檢查和督促學生完成案例總結。一次案例教學完成后教師還應該反思和總結這次案例教學的經(jīng)驗和教訓。教師要從教學實踐層面認真鉆研案例教學法在線上教學中的應用，通過自身的反復實踐和不斷積累提升線上案例教學能力和技巧。

參考文獻

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作者簡介：朱華琳（1980.01-），女，漢族，湖北宜城人，武漢大學金融學碩士，廣東外語外貿(mào)大學金融學院，講師，主要研究方向為企業(yè)風險管理與保險。