淺談中職建筑CAD的教學(xué)方法

周飛飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑CAD，是CAD在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用。建筑CAD是中職建筑工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。探討建筑CAD課程的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法對(duì)比等，希望學(xué)生能愛(ài)上這門(mén)課，并能在中職建筑CAD技能大賽中獲得理想的成績(jī)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑CAD;任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)法;“雙師型”;理論實(shí)踐一體化

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0168-02

【研究背景】

1.我校建筑專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)CAD的同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、建筑識(shí)圖和建筑構(gòu)造這三門(mén)課程，因此有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，可識(shí)讀一些簡(jiǎn)單的建筑圖紙。

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。中職學(xué)生有相當(dāng)一部分因各種原因?qū)е禄A(chǔ)知識(shí)比較薄弱，也會(huì)感覺(jué)力不從心。

3.存在部分優(yōu)秀的學(xué)生。班中有一部分學(xué)生，他們有明確的目標(biāo)，非常想學(xué)好一項(xiàng)技能，一項(xiàng)有助于日后找工作的技能，這些學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。

4.CAD軟件用途范圍廣泛。建筑CAD是一門(mén)建筑基礎(chǔ)課程，它廣泛應(yīng)用于建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

【主要內(nèi)容】

之前，因?yàn)橛?jì)算機(jī)里不足和CAD軟件不夠普及等，建筑CAD課程教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，學(xué)生上機(jī)鍛煉機(jī)會(huì)比較少。在課堂上，教師的講授，讓學(xué)生很難理解。而現(xiàn)在學(xué)生可以上機(jī)練習(xí)了，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一人一機(jī)，相互研究、共同討論、共同進(jìn)步。因此教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要從整體實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教。但是又由于學(xué)生理解能力存在差異，參差不齊，因此也要考慮個(gè)體差異性。

為了更好地完成教學(xué)工作，本人在教學(xué)工作中總結(jié)出了幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、教材的選擇與“雙師型”教師隊(duì)伍

（一）選擇一本適合中職學(xué)生的教材

教材的多樣性。針對(duì)中職學(xué)生，市面上有很多CAD教材。我校選擇的是丁老師主編的《建筑CAD》（高等教育出版社出版），本教材由淺入深、循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)技能大賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我校老師充分支持他們，給予更多的上機(jī)練習(xí)機(jī)會(huì)并時(shí)刻現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍

培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，是我校最近幾年強(qiáng)烈支持并推薦的一個(gè)提高教師自我水平的重要手段。我校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)烈支持教師到設(shè)計(jì)單位和施工現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。作為中職老師，大多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)就從事教師這一行業(yè)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上都是純理論的，實(shí)踐操作能力很是缺乏，理論與實(shí)踐有所脫節(jié)，下企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，提高了實(shí)踐能力。而理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，就能把先進(jìn)的技術(shù)和理念帶給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以提高教師和學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。我校建筑老師去某鋼結(jié)構(gòu)公司現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、出設(shè)計(jì)方案、繪制設(shè)計(jì)圖紙，充分提高了自我。我校建筑老師去設(shè)計(jì)單位學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是建筑平面圖的設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)施工圖的繪制、建筑節(jié)點(diǎn)圖的設(shè)計(jì)等，對(duì)建筑CAD實(shí)踐方面匱乏的老師來(lái)說(shuō)提供了有利的機(jī)會(huì)，通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，從中掌握了不少有關(guān)于規(guī)范、節(jié)能、CAD的操作要領(lǐng)和運(yùn)用，更有利于建筑CAD競(jìng)賽指導(dǎo)中的運(yùn)用。

二、采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法

CAD是一門(mén)實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，與傳統(tǒng)科目、傳統(tǒng)教學(xué)不一樣。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并對(duì)實(shí)踐操作有強(qiáng)大的興趣。但是學(xué)生理解能力有所差異，參差不齊。部分學(xué)生注意力不集中，自控能力較差，缺乏耐性，實(shí)踐操作能力欠缺。因此我想到了小老師課堂教學(xué)模式，合理高效地利用了課堂上機(jī)時(shí)間。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，自然需要相對(duì)應(yīng)的方式，可針對(duì)不同的類型提出相應(yīng)的解決方法。

基于本課程內(nèi)容的特點(diǎn)，我的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在學(xué)生自我提高方面我主要采取的是自主探究法和分組合作法。

比如：畫(huà)圓。首先學(xué)生根據(jù)教學(xué)前下發(fā)的微課自行繪制圓、分組討論、上傳平臺(tái)互賞互評(píng)、小老師演示作品。課堂“小老師”，就是讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”“小先生”，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相討論，小老師轉(zhuǎn)播進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，小老師單獨(dú)指導(dǎo)、答疑等。

升級(jí)拓展，結(jié)合正多邊形（POL）、矩陣（AR）等命令，學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步掌握繪制方法并能繪制較復(fù)雜的技巧題。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情與興致，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生聽(tīng)課效果較差。如此惡性循環(huán)會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難、掌握知識(shí)少，最后使老師陷入上課困難的困境中。而小老師課堂教學(xué)模式教學(xué)方式有利于知識(shí)的傳授，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。讓“小老師”“小先生”走上講臺(tái)、走近學(xué)生，讓教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這種模式活躍了課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂煥然一新，充滿了魅力。

同時(shí)建筑CAD是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們還要求學(xué)生實(shí)地進(jìn)行測(cè)量，手繪草圖，最后進(jìn)行上機(jī)繪制。具體操作過(guò)程為：首先把學(xué)生分成四組（教學(xué)樓、寢室、食堂、操場(chǎng)），其次先進(jìn)行測(cè)量（四組分別測(cè)量教學(xué)樓、寢室、食堂、操場(chǎng)），作徒手繪制出草圖，最后再進(jìn)行上機(jī)CAD繪制，校核后拿出理想成果，合并起來(lái)，就是一副學(xué)校建筑平面圖。

建筑測(cè)量與建筑CAD的有效結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且由原先的“靜”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“動(dòng)”教學(xué)模式，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)生之間相互討論、相互探究、共同進(jìn)步，學(xué)生能夠主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

三、教學(xué)過(guò)程

1.本人利用了微信軟件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、下發(fā)任務(wù)單和教學(xué)學(xué)案，同時(shí)上傳了微課視頻。如繪制圓，首先學(xué)生根據(jù)教學(xué)前微課自行繪制、分組討論、上傳平臺(tái)互賞互評(píng)、小老師演示作品。教學(xué)前，利用微信、微課等使課堂信息化;教學(xué)過(guò)程中，采用小老師課堂教學(xué)模式;教學(xué)后，通過(guò)微信反饋交流，完成其余的繪制。采用先進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)不同階段來(lái)制定相應(yīng)的計(jì)劃，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.個(gè)人學(xué)習(xí)與小老師指導(dǎo)。首先每個(gè)學(xué)生自行繪制一幅簡(jiǎn)單的平面圖紙，分組訓(xùn)練，互相討論，一起解決問(wèn)題，最后個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生做小老師，優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行繪制，事半功倍，達(dá)到了很好的效果。

3.定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家或者國(guó)賽優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們來(lái)輔導(dǎo)。上學(xué)期，我們就請(qǐng)了高校的設(shè)計(jì)老師以及國(guó)賽一等獎(jiǎng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，給學(xué)生講解如何快速繪制三視圖、平面立面剖面圖。通過(guò)這樣的活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.每年組織區(qū)級(jí)以及市級(jí)建筑CAD技能大賽，師生同臺(tái)競(jìng)技，共同發(fā)展、共同探討、共同研究、共同進(jìn)步，也能很好地反映學(xué)校的教學(xué)成果，也能讓優(yōu)秀的學(xué)生有發(fā)展自我的一個(gè)新平臺(tái)，我校在區(qū)級(jí)及市級(jí)比賽中，教師和學(xué)生均獲得優(yōu)異的成績(jī)。

四、教學(xué)對(duì)比

就傳統(tǒng)教材教法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中同樣內(nèi)容在以下方面做了對(duì)比。

1.在教學(xué)思路方面，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，理論實(shí)踐無(wú)法一體化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以練代講，理論實(shí)踐一體化。

2.主體性，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為主。

3.課堂氛圍，傳統(tǒng)教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法活躍氣氛，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂。

4.實(shí)踐效果，傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂利用率不高，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果顯著、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高、課堂利用率很高。

5.考評(píng)結(jié)果，傳統(tǒng)教學(xué)合格率60%（其中優(yōu)15%），任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)合格率92%（其中優(yōu)48%）。

由此可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法各方面總體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

【反思】

建筑CAD是建筑學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它與計(jì)算機(jī)基本操作、建筑師識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑測(cè)量緊密相連。在CAD教學(xué)中，教學(xué)前，我們利用微信、微課等渠道使課堂信息化;教學(xué)過(guò)程中，小老師課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程理念中學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性;教學(xué)后，通過(guò)微信反饋交流，完成圓弧的繪制。同時(shí)也充分運(yùn)用了視頻、圖片、微信、微課等信息手段。

雖然目前我們提出的以采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法并不能解決建筑CAD教學(xué)過(guò)程中存在的所有問(wèn)題，但只要我們齊心協(xié)力、不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷交流，就必定可以取得理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文華.建筑CAD[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]吳舒琛.建筑識(shí)圖與構(gòu)造習(xí)題集[M].北京：高等教育出版社，2007.

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編輯 張 慧