讓中職外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課堂“活”起來(lái)

陳黎明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)是中職教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，是商貿(mào)專業(yè)的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)以及業(yè)務(wù)能力的提升有重要意義。在以往的外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常使用灌輸式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論知識(shí)的教學(xué)，這種課堂教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課堂失去了原本的活力。在教育新環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂模式改革的重要性，不斷地提升課堂教育有效性，使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入分析了能夠使外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課堂活起來(lái)的有效策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào);有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0142-02

對(duì)外貿(mào)易分為進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用，同時(shí)進(jìn)口貿(mào)易可以提升自身的生活水平。外貿(mào)是我國(guó)與其他國(guó)家友好交流的重要紐帶，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有重要意義，因此培養(yǎng)大批的商品貿(mào)易人才是很有必要的。外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是與外貿(mào)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易時(shí)了解到各項(xiàng)制度與合同的擬定細(xì)則，保證對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的安全性以及公平性。教師要重視外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義，不斷提升外貿(mào)業(yè)務(wù)、協(xié)調(diào)課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)、消化相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐能力。

一、中職外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生知識(shí)接受度不高

中職院校的教師學(xué)歷水平以及教學(xué)技能水平較低，并且中職院校無(wú)法給教師提供培訓(xùn)或者深造的機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念過(guò)于陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。中職院校教師常常利用照本宣科式的方法進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳遞的知識(shí)，不能明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不能構(gòu)建高效的外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解外貿(mào)業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）局限于紙上談兵

外貿(mào)業(yè)務(wù)需要實(shí)踐教學(xué)才能夠真正提升學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的外貿(mào)交易過(guò)程中。但是就目前中職院校外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，教師仍然將教學(xué)局限于紙上談兵，只教授學(xué)生理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間較早，并且所從事的多是技能型的職業(yè)，如果學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，對(duì)外貿(mào)交易的各項(xiàng)工作運(yùn)行不熟悉，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象，對(duì)中職院校就業(yè)率的提升有不利影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)相差水平較大，大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差進(jìn)入中職院校，而部分學(xué)生是由于考試發(fā)揮失常進(jìn)入到中職院校[2]。面對(duì)形形色色的學(xué)生，在大班教學(xué)的過(guò)程中，教師無(wú)法有效地對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，不利于學(xué)生整體水平的提升。學(xué)生的就業(yè)率是判斷中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升會(huì)影響到學(xué)校的就業(yè)率，進(jìn)而會(huì)使社會(huì)各界仍然以有色眼鏡看待中職院校的學(xué)生。

二、構(gòu)建高效外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課堂的有效教學(xué)策略

（一）利用合作法開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)教學(xué)

外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了完整的對(duì)外貿(mào)易流程相關(guān)知識(shí)，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)無(wú)法顧及方方面面。并且貿(mào)易不是單向輸出，而是屬于多人的共同交易活動(dòng)，因此需要教師利用合作教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，拓寬學(xué)生的思考思路，讓學(xué)生在活躍氛圍下更好地開(kāi)展外貿(mào)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)外貿(mào)易是一項(xiàng)較為復(fù)雜的貿(mào)易活動(dòng)，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，為了能夠使學(xué)生在工作之后可以盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，中職教師需要在學(xué)生在校期間培養(yǎng)其形成良好的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)觀念。社會(huì)中各個(gè)行業(yè)之間都有緊密的聯(lián)系，需要密切配合才能共同推進(jìn)社會(huì)活動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展，由此可見(jiàn)合作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)中的必要因素[3]。中職教師需要合理使用合作教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生合作技能水平的提升，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作。合作的過(guò)程中能夠達(dá)到集思廣益的目的，使學(xué)生在解決工作問(wèn)題時(shí)思考得更加全面，對(duì)工作效率的提升有重要意義。

例如，在外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要做好出口交易前的準(zhǔn)備，即尋找到合作客戶并調(diào)查客戶的資信信息。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，分析尋找合作客戶的有效渠道。在尋找外貿(mào)合作對(duì)象的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)華交會(huì)、外貿(mào)協(xié)會(huì)、商業(yè)代表團(tuán)、新聞媒體等多種方式來(lái)找尋合適的對(duì)象。但是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行思考是有一定局限性的，通過(guò)合作教學(xué)法的使用，學(xué)生能夠更加全面地思考問(wèn)題，并且在討論的過(guò)程中能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有重要意義。

（二）利用情境教學(xué)法提高外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)教學(xué)效果

情境教學(xué)法是近年來(lái)較為流行的教學(xué)方法，被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)階段。情境教學(xué)法是指教師通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)歷、故事講述、問(wèn)題提問(wèn)等多種方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對(duì)知識(shí)展開(kāi)問(wèn)題探究[4]。外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)是復(fù)雜的，并且擁有多種專業(yè)的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果教師單純地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解局限于表面，無(wú)法理解術(shù)語(yǔ)中的實(shí)際應(yīng)用意義。中職教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。在設(shè)置情境時(shí)，教師可以根據(jù)與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的工作，如外貿(mào)單據(jù)、國(guó)際物流、國(guó)際貨運(yùn)以及外貿(mào)單證等進(jìn)行情境創(chuàng)建，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)外貿(mào)知識(shí)的記憶能力。

例如，在制單結(jié)匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)置實(shí)際的海關(guān)驗(yàn)收情境，讓學(xué)生展開(kāi)情境模擬。教師可以將學(xué)生分為兩人一組，一位扮演買(mǎi)方一位扮演海關(guān)驗(yàn)收的工作人員。通過(guò)對(duì)驗(yàn)收?qǐng)鼍斑M(jìn)行模擬，能夠考查學(xué)生對(duì)裝箱單、尺碼單以及重量單中所需要記錄數(shù)據(jù)的理解，同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到驗(yàn)收產(chǎn)品時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)。外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容是從生活中抽象化而來(lái)的，因此利用實(shí)際生活中的工作場(chǎng)景進(jìn)行模擬，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法之一。

（三）利用思維導(dǎo)圖完善外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖是近年來(lái)較為流行的思維方式，對(duì)完善學(xué)生知識(shí)體系有重要作用[5]。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)水平都較差，外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課程的知識(shí)內(nèi)容又具有復(fù)雜、深?yuàn)W的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法有效地將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。思維導(dǎo)圖的使用能夠改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生形成嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。中職教師首先需要提高自身對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的使用方法，進(jìn)而再將這種思考方法滲透給學(xué)生。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維的記憶工具，利用學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生尋找到不同知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，形成立體的放射性知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是指通過(guò)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思考，羅列出多個(gè)與之有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而再針對(duì)思考出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)的教學(xué)過(guò)程中，能夠使學(xué)生形成完整的外貿(mào)交易知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)流程更加熟悉[6]。

例如，教師在進(jìn)行外貿(mào)合同履行的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行記憶。學(xué)生需要以外貿(mào)合同為核心知識(shí)點(diǎn)，思考到生產(chǎn)型合同、貿(mào)易型合同以及合同的注意事項(xiàng)。生產(chǎn)型合同需要聯(lián)系單，分別是加工通知單以及信用分析單;貿(mào)易型合同又分為貨源以及國(guó)內(nèi)的采購(gòu)合同。注意事項(xiàng)則分為：貨物問(wèn)題、貨物包裝問(wèn)題以及外包裝的運(yùn)輸標(biāo)志問(wèn)題。貨物問(wèn)題又分為物品的品質(zhì)規(guī)格、材料、生產(chǎn)時(shí)間以及包裝種類;貨物包裝問(wèn)題分為貨物運(yùn)輸方式、倉(cāng)儲(chǔ)、裝貨方式等，貨物運(yùn)輸方式又分為海運(yùn)和空運(yùn)。思維導(dǎo)圖能夠方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能提升學(xué)生的聯(lián)想能力。

（四）利用實(shí)踐教學(xué)提升知識(shí)應(yīng)用能力

如果學(xué)生得不到有效的實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)象出現(xiàn)[7]。中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)在于工作技能強(qiáng)，如果缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)降低學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。中職院校需要積極與各個(gè)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展“訂單式”合作，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐水平。在企業(yè)中，學(xué)生能夠了解到外貿(mào)交易的具體流程以及各個(gè)部門(mén)所需要負(fù)責(zé)的工作，有效提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知水平。例如，中職院?？梢栽谧詈笠粋€(gè)學(xué)期將學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份輸送到企業(yè)中，讓學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)行實(shí)踐演練，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)也可以發(fā)掘?qū)W生身上的特長(zhǎng)，留住優(yōu)秀人才，推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展[8]。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校所培養(yǎng)的是職業(yè)型人才，能夠滿足各個(gè)崗位的人才需求，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有積極作用。但是，由于中職院校辦學(xué)特點(diǎn)的特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)水平都較差，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給教學(xué)效果地提升帶來(lái)一定的阻礙。中職院校的教師需要認(rèn)識(shí)到外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課程的實(shí)踐性，不再將課堂拘泥于教室之內(nèi)，而是為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解有關(guān)外貿(mào)活動(dòng)的運(yùn)行程序。中職教師也需要不斷提升自身的教學(xué)技能水平，吸收新型教學(xué)理念，利用多種不同的教學(xué)方法，使課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 王海文