淺談初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

宋崇田

摘? 要：美術(shù)在初中階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠有效地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，改變學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，其重要性可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好美術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程的重任。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師卻由于受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作的效率較低，且教學(xué)效果較差。那么，身為教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);高效課堂;構(gòu)建方法

眾所周知，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，有著抽象性的特點(diǎn)。因此，教師很難用具體的語(yǔ)言去為學(xué)生描述知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握美術(shù)學(xué)科之中的基礎(chǔ)技術(shù)與美術(shù)鑒賞技巧，是導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率不高與效果不佳的首要原因。在教學(xué)的過程中，教師可以通過開展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、欣賞世界名畫，提升鑒賞能力的方法去改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

一、開展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來的積極影響，更加傾向于采用“填鴨式”的教學(xué)方式，用過于專業(yè)化的語(yǔ)言向?qū)W生灌輸美術(shù)理論知識(shí)以及相應(yīng)的美術(shù)技術(shù)。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上起到幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的效果，但將目光聚焦到學(xué)生的發(fā)展之上，這種教學(xué)模式之中固有的單調(diào)、死板等弊端會(huì)隨著時(shí)間的推移掩蓋其優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性下降。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把激發(fā)學(xué)生興趣放在教學(xué)工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《增一分活潑，添一分情趣》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中的活動(dòng)，讓學(xué)生用瓦楞紙、紙盒等道具制作自己喜歡的動(dòng)物造型，并為其涂上喜歡的顏色。這樣一來，學(xué)生不僅能夠切實(shí)掌握教材內(nèi)容，更在手工活動(dòng)中享受到了美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含的樂趣，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程不僅以學(xué)習(xí)繪畫技能為目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

美術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活，是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)生活在精神層面的表現(xiàn)。因此，教師想要在教學(xué)的過程中不斷地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，必須要利用美術(shù)學(xué)科的這一特性，把現(xiàn)實(shí)生活作為開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活互相接近，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中身臨其境地感受將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)、技巧與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)課堂中重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。

例如，教師在執(zhí)教《和諧溫馨的生活空間》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助實(shí)體道具，如，臺(tái)燈、靠背座椅等，引導(dǎo)學(xué)生將教室想象為自己的房間，并發(fā)現(xiàn)這些道具之中存在的美術(shù)設(shè)計(jì)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以角色扮演的形式完成對(duì)情境的進(jìn)一步構(gòu)建，讓教學(xué)情境更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，促使教學(xué)情境更加立體。這樣一來，學(xué)生便能夠身臨其境地完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地掌握其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

三、欣賞世界名畫，提升鑒賞能力

前文中曾經(jīng)提到，美術(shù)課程的開設(shè)并非單純地以教會(huì)學(xué)生繪畫技巧為目的，更要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)出一定的美術(shù)鑒賞能力。但在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，部分教師卻忽略了這一點(diǎn)，把教材內(nèi)容中與美術(shù)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容一筆帶過，只是走馬觀花地帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地過一遍，并未真正地教會(huì)學(xué)生如何鑒賞美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是真正的美。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要規(guī)避這一問題的出現(xiàn)，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生接受到的美術(shù)教育更加完整，從而起到“美育”的效果，更加接近素質(zhì)教育的最終目的。

例如，教師在執(zhí)教《世界多元文化中的美術(shù)作品》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示世界名畫，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)核。如，教師在課堂上展示畫作《伏爾加河上的纖夫》，便可引導(dǎo)學(xué)生在觀察這幅畫的同時(shí)思考作者想要表達(dá)的含義，進(jìn)而更好地感受這幅作品中對(duì)勞動(dòng)者的贊美以及對(duì)剝削者的痛恨;展出《星月夜》，則引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心瘋狂的精神世界與焦躁不安的心情。這樣一來，學(xué)生便能夠透過美術(shù)作品讀懂作者想要傳遞的信息，促使學(xué)生的鑒賞能力不斷提升。

綜上所述，教師想要不斷地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，首先，需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中學(xué)習(xí);其次，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間構(gòu)建起聯(lián)系的橋梁;最后，需要教師增加學(xué)生欣賞名畫的機(jī)會(huì)與數(shù)量，讓學(xué)生能夠在欣賞名畫的過程中感受美術(shù)作品之中蘊(yùn)藏的精神內(nèi)核，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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