圖片在初中歷史教學中的應用研究

黃碩

摘? 要：歷史這門學科有著過去性和久遠性的特點，其所留存下來的材料多為圖片和視頻，也是幫助學生感性認識抽象歷史知識的重要道具，能夠為初中歷史教師的教學增添趣味?；诖?，初中歷史教師要對圖片資源進行合理有效的利用，他們可以用其來激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的歷史思維，以及培養(yǎng)學生的應用能力。這樣的話，初中歷史教師就能夠取得滿意的教學效果。

關鍵詞：圖片;有效運用;初中歷史

存在即為合理，圖片是歷史課本中的重要組成部分，這就意味著其在初中學生學習歷史的過程中是會發(fā)揮一定的作用的。相比較于平淡的文字，生動形象的圖片則更能夠激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。除此之外，生動形象的圖片還能夠更好地幫助學生形成形象思維，進而對抽象的歷史知識進行輕松理解?；诖?，初中歷史教師就必須要在自己的教學中發(fā)揮圖片的作用，他們需要針對這一教學效果進行不斷努力。

一、利用圖片進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

濃厚的學習興趣會使學生有著積極的學習態(tài)度和學習行為，初中歷史教師需要在課堂導入環(huán)節(jié)完成對學生學習興趣的激發(fā)。因為強度大、變化大以及形象有趣的材料對初中學生會有著強有力的吸引，而圖片正好符合這三點特征。此時初中歷史教師就可以利用圖片來進行課堂導入，進而吸引學生的注意力，讓他們能夠快速地進入到學習的狀態(tài)。因而初中歷史教師所選擇的圖片必須要與該節(jié)課的歷史知識有著密切的關系。例如：《遠古的傳說》這一節(jié)內(nèi)容介紹了祖先對人類文明的演進所做出的巨大貢獻，其中所涉及到的人物有皇帝、堯、舜和禹。因而筆者在課堂教學的一開始就利用多媒體向?qū)W生展示了這四個歷史人物的畫像，然后讓學生展開猜測。在學生猜測的過程中，筆者為了縮短時間，就對學生進行了提醒。關于黃帝這一人物，筆者會對學生說：“我們都被稱之為炎黃子孫，就是與之相關，現(xiàn)在你們能夠猜得出他是誰了嗎？”這樣的話，學生就會對其產(chǎn)生探究的興趣，他們迫切地想要知道黃帝所做的貢獻。接下來筆者就可以順利地引入該節(jié)課的學習內(nèi)容，學生也因此能夠有著積極的學習態(tài)度，他們的學習效率可想而知。

二、利用圖片提出歷史問題，開發(fā)學生歷史思維

學生在認識的過程中總體上要經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，這一過程是通過思考來完成的，可以有效開發(fā)學生的歷史思維。但要想將抽象的歷史知識形象地呈現(xiàn)在學生面前，進而引發(fā)學生的感性認識，初中歷史教師就需要利用圖片來實現(xiàn)這一效果。不僅如此，當初中歷史教師為學生進行了圖片的呈現(xiàn)之后，他們還需要用問題來引導學生，促使學生去產(chǎn)生思考，由此更加輕松地進行歷史知識的學習和理解。例如：在進行《青銅器和甲骨文》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實是學生必須要學習和理解的，此時筆者就展示了司母戊鼎的生動圖片，讓學生對青銅器產(chǎn)生探究的興趣。接下來筆者就向?qū)W生進行提問：1.青銅器的鑄造材料有哪些呢？2.青銅器的鑄造過程又是怎樣的呢？由此讓學生去探究青銅器背后的故事，讓他們從中汲取到奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的相關歷史知識。這遠比筆者直接將歷史知識呈現(xiàn)給學生要有效得多，圖片會讓學生對所要學習的歷史知識有十分深刻的印象，自己的思考和探究則會讓學生對所要學習的歷史知識有更加深入的理解。在此過程中，學生的歷史思維就能夠得到開發(fā)，他們會站在歷史的角度上去思考知識。

三、利用圖片組織實踐活動，培養(yǎng)學生應用能力

初中歷史教師教學的目的是為了讓學生學以致用，而不是束之高閣?；诖?，初中歷史教師就需要為學生提供實踐應用的機會，并且對學生的應用能力進行培養(yǎng)。在此過程中，歷史圖片也能夠發(fā)揮作用，初中歷史教師可以利用圖片來讓學生積極地參與到實踐活動中，進而有效運用所學的歷史知識。這樣的話，學生還能夠?qū)λ鶎W的歷史知識進行復習和鞏固，初中歷史教師也因此獲得了高效的教學效率。例如：《夏商西周的更替》這一節(jié)內(nèi)容讓學生明白了“順民心者得天下，失民心者失天下”的道理，放在現(xiàn)代社會同樣適用。學生要想得到好的人緣、好的朋友，他們就必須要用心去為對方進行思考。接下來筆者就會組織實踐活動來讓學生進行歷史知識的應用，此時筆者就會利用多媒體展示夏桀、商紂王的各種殘暴行為，由此引發(fā)學生的感慨。接下來筆者就會利用多媒體呈現(xiàn)各種各樣的生活案例，如發(fā)現(xiàn)自己的朋友遇到困難、在路上遇到過馬路的老太太、在公車上遇到?jīng)]有座位的老人和孕婦等。筆者會讓學生結合該節(jié)課所學習的歷史知識來給出解決的方法。這樣的話，學生既復習鞏固了所學的歷史知識，又對其進行了有效的應用。

總而言之，圖片在促進學生學習效率和教師教學效率提高的過程中發(fā)揮的作用是無法忽視的，但這一切都是建立在初中歷史教師合理利用圖片的基礎上的。因而初中歷史教師必須要圍繞圖片的具體應用這一話題展開研究，進而將圖片有效地應用在自己的教學活動中，并且使其最大限度地發(fā)揮作用。

參考文獻：

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