構建小學數(shù)學高效課堂“三部曲”

郭莎

摘要：在新課程改革的背景下，小學教師必須重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學是小學教育的重要學科，教師必須合理利用課堂教學時間，做好教學規(guī)劃設計工作，讓學生能夠輕松應對各種學習困難，從而提高數(shù)學學習的有效性。本文從三個方面探討了構建小學數(shù)學高效課堂的方法，旨在提高小學數(shù)學教學效率，為學生今后更高層次的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?高效課堂? ?構建

高效課堂是指能夠高效實現(xiàn)教學目標的課堂，它的基本特征是自主構建、互動激發(fā)、高效生成。在小學數(shù)學教學中打造高效課堂，有利于學生高效地學習數(shù)學知識，促使學生主動參與教學，提高學生的學習效率和數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、改進課程教學方法，實現(xiàn)有效教學引導

在小學數(shù)學教學過程中，教師要意識到學生的認知能力與學習基礎是十分有限的。因為學生的抽象思維還沒有完全建立，想要將有效的教學理念導入課堂，教師必須從具象思維開始，通過優(yōu)化和改進教學方法，全面實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

在小學數(shù)學課堂教學目標的指導下，教師要認識到數(shù)學是一門系統(tǒng)性強且比較枯燥乏味的學科，如果教師沒有采用合理有效的教學方法，學生很容易受到思維的限制或者教學模式的掣肘，影響學習的整體質量。

教學實踐表明，教師需要整合與利用多樣化的課程教學資源，發(fā)揮傳統(tǒng)教學資源的優(yōu)勢，并且突顯各種教輔資源或教輔技術在實踐教學中的價值。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要運用多樣化的課程教學方法，幫助學生延伸數(shù)學基礎知識，促使學生在實踐中完成數(shù)學知識的內化學習。學生在反復的實踐探究中，能增強解題能力與理解能力，有效提高課堂教學效率。

二、構建良好的師生關系

小學生比較感性，喜歡哪位教師，他們就會認真聽這位教師的課;反之，一旦他們對某位教師產(chǎn)生偏見，或者反感某位教師，他們就會對這位教師的課產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師必須轉變角色定位，摒棄教師權威的錯誤理念，多與學生交流，并站在學生的角度思考問題，幫助學生健康學習和成長。同時，教師要引導學生從被動學習轉變成主動探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的想象力和競爭力，促使學生全面發(fā)展。

此外，教師要幫助學生解決學習困難，并給學生提供足夠的機會分享自己的學習心得。這樣的互動交流不僅能夠讓學生消除對教師的畏懼心理，增進師生之間的情感，還能夠促使學生之間建立良好的友情。

三、優(yōu)化教學情境，鍛煉學生的思維

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，學生對教師有著較強的依賴性，通常是教師講到哪一個環(huán)節(jié)，學生就著重記憶哪部分知識。在這種情況下，學生不能獲得獨立思考與探究的空間，學習效率也會受到影響。然而，如果教師可以圍繞學生的興趣點設置課程教學情境，便能夠獲得更理想的課程教學效果。

此外，由于學生的邏輯思維有待加強，教師應合理點撥，有效調動學生的求知欲望，通過趣味性的教學情境，實現(xiàn)對學生的啟發(fā)性引導，從而給學生提供自我啟發(fā)、自我激勵的機會，提高學生的學習效率。

如在問題情境設置階段，教師可以從講解三角形、正方形的特征開始，率先問學生：“怎樣才能將一個正方形劃分為兩個三角形呢？”學生經(jīng)過思考或者動手實踐操作后，能夠全面了解這兩個圖形之間的聯(lián)系。這樣一來，在情境創(chuàng)設過程中，教師能夠幫助學生更快速地掌握數(shù)學基礎知識，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調動學生課堂參與積極性和主動性的基礎上，有效提高學生的學習效率。

四、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要綜合各種教學資源，幫助學生將理論學習與實踐操作緊密結合起來，讓學生有機會完成數(shù)學知識的內化，并在一個個階段性教學目標的引導下，不斷提高數(shù)學學習能力。

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣第九中學）