美術(shù)教育中開展DIY教學(xué)的研究

摘 要：DIY強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教育中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做，突出學(xué)生的主體性，DIY有助于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。文章闡述美術(shù)教育中DIY教學(xué)的作用和基本特征，進(jìn)而從激發(fā)學(xué)生興趣、開展實(shí)踐活動(dòng)、注重想象力開發(fā)、營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方面探討開展DIY教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;DIY教學(xué);核心素養(yǎng);審美素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0126-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)不僅僅涉及畫畫，同時(shí)也包括手工制作、藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)等。教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動(dòng)手能力、審美能力等多方面能力的綜合培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。DIY就是Do It Yourself的簡寫形式，翻譯成中文就是“自己動(dòng)手做”，它突出了學(xué)生的主體性，教師可把DIY教學(xué)理念運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，通過學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、美術(shù)教育中DIY教學(xué)的作用

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識以及簡單的繪畫技巧，還要圍繞綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力。但是，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中過于注重繪畫知識和技巧內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，也比較枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能集中注意力，造成學(xué)習(xí)效率不高，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。一些教師過于注重書本知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，在想象力上受到拘束，無法把自己所想象的內(nèi)容以繪畫形式呈現(xiàn)出來，這給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情帶來負(fù)面影響。而通過把DIY教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中，教師可以有效融合技法教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力和思維品質(zhì)的提升，從此愛上美術(shù)教學(xué)。

二、DIY教學(xué)的基本特征

1.參與性特征

所謂的DIY，也就是參與者發(fā)揮自身的想象力和能動(dòng)性，親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)意制作。隨著人們對DIY興趣的增加，DIY由美術(shù)領(lǐng)域逐漸發(fā)展到生活領(lǐng)域。在DIY過程中，人們可以根據(jù)自己的想象隨意制作，不但可以參與作品前期設(shè)計(jì)活動(dòng)，還可以參與作品整個(gè)制作環(huán)節(jié)，同時(shí)在不借助專業(yè)人士幫助的情況下，制作出富有個(gè)性化的專屬作品。DIY參與性的體驗(yàn)可以給參與者帶來更多的樂趣和收獲，是一個(gè)美妙的體驗(yàn)過程。

2.環(huán)保性特征

在DIY過程中，應(yīng)用的材料主要以低碳環(huán)保性材料為主，甚至一些優(yōu)秀的作品是采用生活中一些丟棄的物品制作而成，實(shí)現(xiàn)廢棄物品的二次利用。例如，可以把生活中比較常見的紙箱、水瓶、舊衣服等當(dāng)作原材料，制作一些創(chuàng)意性作品。也可以隨手在路邊撿一些石子以及樹枝，將其制作成畫框。通過應(yīng)用生態(tài)性材料，DIY可以從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)大自然。

3.個(gè)性化特征

工業(yè)時(shí)代的快速發(fā)展，使標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)成為主流，大量產(chǎn)品不具備個(gè)性化特點(diǎn)，這在一定程度上壓縮了學(xué)生想象發(fā)揮空間和動(dòng)手創(chuàng)造空間。而DIY教學(xué)更注重采用簡單的材料和簡易的制作方式，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中，融合學(xué)生的審美和想象，讓每一個(gè)DIY作品更具個(gè)性化。通過制作獨(dú)一無二的作品，學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造思維和想象能力，從而得到更多的鍛煉。

4.開放性特征

從審美角度來說，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，DIY更注重獨(dú)一無二的特點(diǎn)和想法。在DIY教學(xué)過程中，教師要盡量避免對學(xué)生的創(chuàng)意和制作干預(yù)過多，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過多元化審美，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其自身獨(dú)特的創(chuàng)造性。

三、在美術(shù)教育中開展 DIY 教學(xué)的策略

DIY從字面理解也就是自己動(dòng)手的意思，因此在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可通過DIY理念的運(yùn)用，組織和安排學(xué)生親自動(dòng)手，參與到美術(shù)活動(dòng)中。對青少年的學(xué)生而言，他們雖然年齡比較小，社會閱歷有限，但對各種事物有著濃厚的興趣，愿意觀察和實(shí)踐。DIY教學(xué)活動(dòng)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索需求，教師在應(yīng)用DIY教學(xué)的過程中可以考慮以下幾種策略。

1.注重激發(fā)學(xué)生興趣

在美術(shù)DIY教學(xué)過程中，教師不但需要給學(xué)生講解關(guān)于美術(shù)方面的技巧和知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，他們就能集中注意力，主動(dòng)探究美術(shù)技巧，從而使得自身的繪畫技能和表現(xiàn)能力得到鍛煉。例如，在“奇妙的撕紙”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些紙張，并結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些相關(guān)的撕紙作品圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的紙張，自己動(dòng)手，隨意撕出自己想象的事物。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生撕紙形狀，讓其他同學(xué)猜，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己表達(dá)自己的創(chuàng)作靈感。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來，在教室一角設(shè)置一個(gè)作品展覽區(qū)，以便學(xué)生觀賞，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和進(jìn)取心。

2.積極開展實(shí)踐活動(dòng)

DIY美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有效提升學(xué)生審美意識。教師可以安排學(xué)生把生活中不用的物品收集起來，把環(huán)保理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物品進(jìn)行DIY。并且，DIY能夠結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的心理特性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，通過開展手工活動(dòng)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“自制小盆景”的教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用舊布料等物品制作盆景，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，盡可能收集多元化的廢舊物品進(jìn)行盆景制作。在此過程中，教師需要仔細(xì)體會學(xué)生的創(chuàng)意和想法，適當(dāng)給予指導(dǎo)和建議，并對具體作品進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。

3.注重學(xué)生想象力的開發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生想象能力是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，所以在DIY教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生預(yù)留充足的想象空間。例如，教師可以讓學(xué)生收集一些廢紙殼以及水瓶，運(yùn)用DIY的理念啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們通過自己的創(chuàng)意將其變廢為寶，制作成自己喜歡的物品。比如有的學(xué)生制作成花盆，有的學(xué)生制作成噴壺，還有的學(xué)生制作成小動(dòng)物。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，互相評價(jià)一下對方的作品，然后教師進(jìn)行總結(jié)，通過對優(yōu)秀作品的點(diǎn)評鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)揮天馬行空的想象力，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生通過動(dòng)手制作，強(qiáng)化了環(huán)保理念，提高了想象能力，同時(shí)增強(qiáng)了審美意識。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

DIY教學(xué)能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意識。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往只是示范和傳授制作技巧，并要求學(xué)生對教師作品進(jìn)行模仿，這樣一來學(xué)生的作品相似性比較高，無法有效培養(yǎng)學(xué)生良好的原創(chuàng)意識，會阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)和思考的空間。而DIY 美術(shù)教學(xué)可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)意制作活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能感受到愉快歡樂的氣氛，從而發(fā)揮出更多的創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過程中，實(shí)施DIY教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生的繪畫能力。在新課改的背景下，教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，認(rèn)識到DIY教學(xué)的重要作用及其特征，通過創(chuàng)意性的DIY教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和想象能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的審美能力。

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Research on DIY Teaching in Art Education

Ke Fangli

（Xixin Center Primary School， Meiling street， Jinjiang City， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： DIY emphasizes to encourage students to do it by themselves in art education， and highlights students' subjectivity. DIY is helpful to cultivate students' art comprehensive quality. DIY teaching plays an important role in art education. Teachers should combine the basic characteristics of DIY to carry out rich DIY teaching activities in terms of stimulating students' interest， carrying out practical activities， focusing on the development of imagination and creating a good learning atmosphere.

Key words： art education; DIY teaching; core literacy; aesthetic literacy

作者簡介：柯芳麗（1987-），女，福建晉江人，一級教師，從事美術(shù)教學(xué)與研究。