支架式教學(xué)理論下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究

鄭勇

【摘 要】 在支架式教學(xué)的模式下，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中吸取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過研究支架式的教學(xué)理論來正確對待自己與學(xué)生之間的關(guān)系。教師需要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)和生活道路上的指引者、幫助者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)主動幫助學(xué)生解決難題，注意觀察學(xué)生動態(tài)，在生活上關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)成良好的師生關(guān)系。教師幫助學(xué)生開發(fā)語言潛能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面知識水平和能力。

【關(guān)鍵詞】 支架式教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

支架式教學(xué)理論的核心與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同，它用創(chuàng)新的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中小學(xué)語文老師應(yīng)發(fā)揮一切力量提高學(xué)生各項的綜合能力，而不是簡單死板地教給學(xué)生基礎(chǔ)知識。

一、支架式教學(xué)的概念和作用

支架式教學(xué)理論是非常重要的教學(xué)模式，起源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，而支架式又非常生動地將這一教學(xué)理論形象化。這種教學(xué)模式的框架將學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識能力和水平作為一個平臺，相當(dāng)于為學(xué)習(xí)者提供了一個了解問題的平臺。通過這一平臺的引領(lǐng)，使學(xué)習(xí)者更深入知識理論的學(xué)習(xí)，并且可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的復(fù)雜問題簡單化?！爸Ъ堋蓖瑫r又可以輔助學(xué)生更加穩(wěn)定地向上向前，還將學(xué)生和教師相聯(lián)系。在支架式教學(xué)的模式下，在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建和完善學(xué)習(xí)的過程中教師自身也得到了構(gòu)建。支架式教學(xué)的教學(xué)模式不僅提高了教師教學(xué)能力，還將小學(xué)語文的教學(xué)變得更加高效。

二、支架式教學(xué)中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師課前提供的幫助少

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，支架式教學(xué)也普遍存在于教師的教學(xué)活動中，但在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中仍存在一些問題。大部分教師通常只注重在課堂上對學(xué)生知識的傳授，而往往忽略了課前和課后對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。大部分教師在課前提供的幫助普遍不足。所以教師在今后的教學(xué)活動中應(yīng)該注意到這個問題，在開展語文教學(xué)活動前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文習(xí)作的空間和條件。教師在進(jìn)行教學(xué)活動前可以自行設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動或者組織學(xué)生進(jìn)行討論互動，用這種方式讓學(xué)生更快地融入教學(xué)環(huán)境。教師運用支架式教學(xué)的模式進(jìn)行課堂活動在一定程度上為學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)提供了幫助和便利。教師在課前根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定計劃，可以利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源例如公園、博物館等地。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程前，教師在有條件的情況下盡量組織學(xué)生進(jìn)行類似的活動來拓寬學(xué)生的知識面和視野。如果沒有這種條件的支持，教師也可以將多媒體作為支架來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教師課前提供的幫助可以讓學(xué)生的語言水平習(xí)作能力以及各方面能力得到提升。

2.學(xué)生在習(xí)作過程中交流不足

教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的活動中要將支架式教學(xué)作為主要的教學(xué)模式。但由于各個小學(xué)生的發(fā)展水平不同，學(xué)生在習(xí)作過程的交流也不多，支架式教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在交流不足的情況和問題。教師應(yīng)在教學(xué)活動中將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與相鄰發(fā)展區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并搭建支架，讓發(fā)展水平不同的學(xué)生找到適合自己的習(xí)作情景，在支架的幫助下提升語言和習(xí)作能力，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不僅讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生自身水平開發(fā)了潛能，還解決了在習(xí)作過程中交流不多的問題。

三、支架式教學(xué)在學(xué)生習(xí)作中的具體應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式

支架式的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用創(chuàng)新的思維進(jìn)行研究并將其應(yīng)用在平時的教學(xué)活動中。教師可以在語文習(xí)作教學(xué)活動中利用有趣的案例讓課堂氛圍變得生動活潑，學(xué)生的注意力就會因此被吸引。通過這種方式，困難的習(xí)作題目也會在和諧溫馨的課堂環(huán)境中得以攻破。習(xí)作學(xué)習(xí)的枯燥乏味會讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，教師可以通過支架式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時給學(xué)生提供一些建議來幫助學(xué)生，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感的同時消除厭惡感。工具支架式教學(xué)也對小學(xué)語文習(xí)作有著積極的作用和意義。教師引用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生將習(xí)作中抽象的東西變具體，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)作。

2.提高學(xué)生合作意識

教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組交流合作可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的習(xí)作主題以及思路。合作交流和協(xié)作分工能夠讓各個學(xué)生的思維都得到充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過交流討論，教師還可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，與全班同學(xué)共同交流探索關(guān)于習(xí)作的學(xué)習(xí)。在小組合作的同時，教師也要注意小組合作的有效性。教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行交流討論之前，找出一名學(xué)生在討論過程中專門記錄和整合，以此來提高討論的有效性。

支架式教學(xué)在教學(xué)模式上優(yōu)于傳統(tǒng)的教育模式，但同時也有許多方面需要改進(jìn)和完善。小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)的過程中應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)也因為支架式教學(xué)的教學(xué)模式變得更加規(guī)范和高效。讓學(xué)生在支架式教學(xué)的模式下主動高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展，也為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

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