手機(jī)輔助教學(xué)探索

王盛東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀(jì)的今天，人們站在信息量和知識(shí)大爆炸的年代，按照摩爾定律，信息技術(shù)每隔18～24個(gè)月翻一倍以上。智能手機(jī)的性能更新與普及速度也和這一規(guī)律相吻合。據(jù)《中美日韓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的對(duì)比研究報(bào)告》顯示，中國(guó)中小學(xué)生智能手機(jī)擁有率為68.1%（2018年數(shù)據(jù)），面對(duì)如此高智能手機(jī)擁有率的中小學(xué)生，應(yīng)妥善引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的利用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 手機(jī)輔助教學(xué);理論;探索思路

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0086-02

一、問(wèn)題背景

1.現(xiàn)在中小學(xué)生尤其是中職生普遍都有智能手機(jī)，而且沉迷于玩手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容，不喜歡上課，上課時(shí)精神不集中，導(dǎo)致成績(jī)普遍較差。這樣，無(wú)論是學(xué)校、老師或家長(zhǎng)都視智能手機(jī)如洪水猛獸，想方設(shè)法堵截，最后的效果卻差強(qiáng)人意。依我所見(jiàn)，堵不如疏，疏不如導(dǎo)，要大膽地將智能手機(jī)引入課堂，教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。其實(shí)智能手機(jī)也有很多好的輔助學(xué)習(xí)功能，包括一些好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)出來(lái)的APP，智能手機(jī)因?yàn)閿y帶方便，不限學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便。

2.在信息化時(shí)代，如果僅僅以教材內(nèi)容已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教學(xué)需求，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的各種在線優(yōu)質(zhì)資源有機(jī)地融入課堂教學(xué)或納入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范疇，從而使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)出知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性的特點(diǎn)。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)的手段也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。校園WIFI的覆蓋、課程平臺(tái)的建設(shè)、移動(dòng)設(shè)備的廣泛使用都為移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了支持。面對(duì)成長(zhǎng)在信息化時(shí)代的新生代學(xué)生，傳統(tǒng)單調(diào)的灌輸式的教學(xué)手段并不能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，通過(guò)多元的、學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。

二、理論依據(jù)

（一）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”由百折不撓的信念所支撐的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)要注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究

古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！弊鳛榻處?，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

（三）適應(yīng)信息化教學(xué)的要求

新課改要求我們廣大教師要廣泛利用信息化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

智能手機(jī)是基于網(wǎng)絡(luò)終端的一種設(shè)備，相當(dāng)于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室里的電腦，但是它可隨身攜帶。智能手機(jī)也是符合將來(lái)信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。智能手機(jī)呈現(xiàn)的內(nèi)容形象生動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡新穎的東西，對(duì)新生事物抱有好奇心。

（四）實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

1.手機(jī)信息量大，更新快，是教材的有效補(bǔ)充。

2.智能手機(jī)便于互動(dòng)，便于教師與學(xué)生交流。

3.智能手機(jī)讓信息化教學(xué)更普及。

4.便于學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在教學(xué)改革主要往信息化微課方向發(fā)展

關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)課件研究較多，但很多課題主要研究如何運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)。而關(guān)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)模式探討不多。但是媒體課件設(shè)備龐大，攜帶不便;學(xué)生容易跟著老師的課件走，缺乏思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);不便于師生互動(dòng);教學(xué)相對(duì)受時(shí)間、場(chǎng)所的限制等，如果能運(yùn)用智能手機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、探索對(duì)象、目標(biāo)及內(nèi)容

（一）探索對(duì)象

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生。

（二）探索目標(biāo)

1.在通過(guò)移動(dòng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)終端——智能手機(jī)，通過(guò)在線詞典、微課、交互式App軟件等，構(gòu)建交互式的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)探索知識(shí)的好習(xí)慣。

2.通過(guò)智能手機(jī)，在課前、課后布置任務(wù)，讓學(xué)生合理利用時(shí)間碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)一些交互通訊APP，進(jìn)行教與學(xué)的反饋。

4.利用課堂與課外的互動(dòng)教學(xué)與使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（三）探索內(nèi)容

1.對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的調(diào)查、分析與研究。

在當(dāng)今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及和移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展下，智能手機(jī)已成為我們生活的一部分，現(xiàn)今的中職生，90%以上都有智能手機(jī)，而且都喜歡把手機(jī)帶進(jìn)課堂玩。學(xué)生使用智能手機(jī)，大多熱衷于玩微信，看電視、電影，玩游戲等。但智能手機(jī)的功能不僅僅只是這些，百度、有道、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、APP軟件等都是我們學(xué)習(xí)的很好工具。加上學(xué)生對(duì)于新事物的好奇和易適應(yīng)性為智能手機(jī)適應(yīng)信息化交互教學(xué)提供了可能。

2.智能手機(jī)的技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)支持。

智能手機(jī)發(fā)展到今天，技術(shù)比較成熟，如云計(jì)算、內(nèi)置藍(lán)牙無(wú)線傳輸，二維碼掃描，各種各樣的APP軟件等;加上4G網(wǎng)絡(luò)的普及，大大地為手機(jī)用戶節(jié)約了成本。校園里面無(wú)線WiFi的覆蓋更是解決了學(xué)生上網(wǎng)的成本問(wèn)題，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。

3.智能手機(jī)支持在線查找、網(wǎng)絡(luò)視頻、APP軟件等學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟悉與操作。

師生要熟悉掌握百度、有道等常用搜索引擎，收藏學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，熟悉操作一些簡(jiǎn)單的APP軟件。

4.智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)下的微課制和對(duì)教師的素質(zhì)提升。

手機(jī)“微課堂”結(jié)合現(xiàn)代高科技和微小精湛的課堂內(nèi)容，滿足了學(xué)生和老師的自主學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要利用外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等提高微課的制作水平。

5.智能手機(jī)對(duì)教學(xué)的互動(dòng)與反饋，構(gòu)建課堂外的智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

利用智能手機(jī)，教師可以獲取學(xué)生上課表現(xiàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，針對(duì)不同課型利用必要的交互軟件輔助教師提高課堂交互性，讓教與學(xué)延伸至課外。

四、擬需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.智能手機(jī)教學(xué)下網(wǎng)絡(luò)可用性和穩(wěn)定性。

2.不同品牌、不同系統(tǒng)的智能手機(jī)對(duì)一些教學(xué)軟件的兼容性。

3.通過(guò)智能手機(jī)，如何提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.智能手機(jī)如何進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。將課堂教學(xué)延伸到課外。

五、創(chuàng)新點(diǎn)

1.手機(jī)微課讓教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)，學(xué)生參與互動(dòng)性高。

2.突破課堂教學(xué)的限制，利用智能手機(jī)將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

六、探索思路

智能手機(jī)輔助教學(xué)的探討與研究從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)出發(fā)，主要采用以下研究、探索思路和方法。

（一）調(diào)查法

調(diào)查本校學(xué)生上課使用智能手機(jī)的情況。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生上課時(shí)使用智能手機(jī)的人數(shù)比例，偶爾玩一下占45.7%;經(jīng)常使用占15.3%;可自我控制或很好地自我控制程度占92.2%。在課堂上使用手機(jī)的原因調(diào)查，有46.67%的學(xué)生選擇了“教學(xué)內(nèi)容枯燥”，33%的學(xué)生選擇了“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”。通過(guò)訪談了解統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)玩游戲、看電影、聽音樂(lè)、查找資料和聊天人數(shù)的比例，75.4%的學(xué)生選擇了“玩游戲”，上課時(shí)用智能手機(jī)玩游戲的人數(shù)最多。

針對(duì)以上調(diào)查，多開發(fā)類似于游戲的APP課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）比較研究法

在本校一年級(jí)抽取電子171、電子172班兩個(gè)班級(jí)，電子171班采用智能手機(jī)輔助開展教學(xué)，電子172班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的比較統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：（1）用智能手機(jī)玩游戲人數(shù)的對(duì)比。電子171班的學(xué)生上課時(shí)玩游戲的人數(shù)占比6%，上課時(shí)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的占68.7%;電子172班的學(xué)生上課時(shí)用智能手機(jī)玩游戲的占78.8%。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比。電子171班的學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀率占62%，合格率占95.6%;電子172班學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀率占31.5%，合格率占58.4%。

七、研究與探索調(diào)整

不斷優(yōu)化原有的和開發(fā)新的APP教學(xué)軟件，重新進(jìn)行實(shí)踐，探索合適的教學(xué)模式。

八、手機(jī)輔助教學(xué)目標(biāo)

1.智能手機(jī)普遍進(jìn)入學(xué)校，這是時(shí)代潮流，我們無(wú)法讓它逆轉(zhuǎn)，堵不如疏，疏不如導(dǎo)，要大膽地將智能手機(jī)引入課堂教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.針對(duì)智能手機(jī)制作更多更好的微課和APP教學(xué)應(yīng)用軟件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)如，王小根，陳心儀.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（15）：79-82.

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[3]王紅.中職英語(yǔ)運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)探討[J].內(nèi)江科技，2017（1）.

編輯 張 俐

本文系2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智能手機(jī)輔助教學(xué)的探討與研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2018B128）的研究成果。