基于學(xué)生心理特點(diǎn)的普及型財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析

[摘? ? ? ? ? ?要]? 回顧中職生生源下降的時(shí)代背景，從中職生的心理特點(diǎn)出發(fā)，分析了開(kāi)展普及型教育模式的原因，并以廣西銀行學(xué)校為例，選取培養(yǎng)目標(biāo)、基本能力、配套實(shí)訓(xùn)、就業(yè)崗位、教材選擇、師資培養(yǎng)和證書(shū)推薦七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)深刻剖析了普及型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理特點(diǎn);普及型;人才培養(yǎng)模式;中職

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0078-02

一、回顧時(shí)代背景

1996年1月，人事部印發(fā)《國(guó)家不包分配大專(zhuān)以上畢業(yè)生擇業(yè)暫行辦法》中指出，國(guó)家不再對(duì)中專(zhuān)生的工作進(jìn)行“包分配”。至此，1996年成為中職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要的分水嶺。1996年之前，中職生都是從優(yōu)秀的初中生選拔而來(lái)，絲毫不遜色于同時(shí)代的本科畢業(yè)生，因此全國(guó)中職院校都是采取精英模式培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格高，包括但不局限于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)為高級(jí)財(cái)稅業(yè)務(wù)人才、高級(jí)財(cái)稅研究人才、高級(jí)財(cái)稅行政管理人才以及其他高級(jí)管理人才。然而時(shí)過(guò)境遷，23年后的中職生生源可謂“飛流直下三千尺”，精英模式將成為歷史，隨后取代的是面向基礎(chǔ)與能力都較低的學(xué)生人群的教育培養(yǎng)模式。

二、當(dāng)前中職生心理特點(diǎn)

當(dāng)前的中職生是一個(gè)年齡較小、家庭經(jīng)濟(jì)不夠樂(lè)觀、心理相對(duì)脆弱的復(fù)雜群體，大部分中職生從小學(xué)至初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有一種回避、厭惡、恐懼心理，表現(xiàn)為缺乏自信和不求上進(jìn)等。甚至有些中職生還會(huì)伴隨著家庭環(huán)境不佳、家長(zhǎng)教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單或者粗暴，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的消極退縮或者逆反心理。除此之外，中職生普遍還表現(xiàn)為自我約束能力較差、紀(jì)律觀念淡薄、責(zé)任意識(shí)薄弱。與高職和本科院校相比，中職院校的任務(wù)更為繁重，不但要承擔(dān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育工作，還要重視學(xué)生的心理健康。

三、普及型思考

何為普及？它的同義詞為普遍、普及和廣泛。普及型培養(yǎng)模式有兩層含義：（1）普及型人才培養(yǎng)模式面向大眾化的弱勢(shì)群體，對(duì)中職層次的教育國(guó)家一直給予扶持，一是面試入學(xué)，二是免除學(xué)費(fèi)，三是有伙食補(bǔ)助，四是中職升高職還有補(bǔ)助，基于此，會(huì)有大量弱勢(shì)群體的學(xué)生放棄高考的機(jī)會(huì)直接就讀中職至就業(yè)或者通過(guò)中職渠道升高職。（2）普及型人才培養(yǎng)模式面向大眾化的特殊群體，部分學(xué)生有可能是家長(zhǎng)已無(wú)法言傳身教而被迫將希望寄托于學(xué)校的學(xué)生。這兩層含義都注定了當(dāng)前中職層次的學(xué)生有大概率呈現(xiàn)出基礎(chǔ)較差、能力較低和心理亞健康三種狀態(tài)中的一種或者全部，這三個(gè)特點(diǎn)注定了必須要找到一個(gè)能夠兼顧學(xué)生基本心理健康和能夠獲取未來(lái)較為穩(wěn)定就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)模式，這點(diǎn)是和精英模式背道而馳的。

四、廣西銀行學(xué)校財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐與思考

綜合考慮了學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境及心理特點(diǎn)后，廣西銀行學(xué)校采取新的設(shè)計(jì)思路，由行業(yè)專(zhuān)家和骨干教師組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體框架，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從培養(yǎng)目標(biāo)、基本能力、配套實(shí)訓(xùn)、就業(yè)崗位、教材選擇、師資培養(yǎng)和證書(shū)推薦七個(gè)方面，對(duì)人才培養(yǎng)的特殊環(huán)節(jié)進(jìn)行更為科學(xué)的規(guī)定，更好地規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，從課程與職業(yè)崗位能力、素質(zhì)、就業(yè)三個(gè)維度開(kāi)展育人工作，課程建設(shè)除了與職業(yè)崗位對(duì)接，還需要與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，課程的建設(shè)圍繞職業(yè)崗位能力和證書(shū)考試相融合，實(shí)現(xiàn)能夠拿著證書(shū)求職，學(xué)生上崗后即能獨(dú)當(dāng)一面的目標(biāo)。具體如下：

1.培養(yǎng)目標(biāo)方面

本專(zhuān)業(yè)按社會(huì)要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及道德，要求學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般程序和基本理論，具備財(cái)稅崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)，集中面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線崗位，需要德、智、體、美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)型和技能型人才。從這個(gè)財(cái)稅專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，對(duì)中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)所達(dá)到的要求并不算很高，學(xué)校更傾向于財(cái)稅專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就職于第一線崗位，第一線崗位是最為符合大眾化就業(yè)的崗位，與普及型概念相吻合。

2.基本能力方面

中職財(cái)稅學(xué)生應(yīng)具備六大項(xiàng)基本能力：第一，開(kāi)具票據(jù)、處理貨幣資金日常業(yè)務(wù)和登記賬簿的能力;第二，具備識(shí)別原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、期末處理和報(bào)表編制能力;第三，具備選擇進(jìn)行產(chǎn)品成本核算、控制和管理的能力;第四，具備領(lǐng)購(gòu)、使用和管理各類(lèi)發(fā)票、抄稅及網(wǎng)上納稅申報(bào)能力;第五，具備利用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行建賬、總賬模塊使用和購(gòu)銷(xiāo)存模塊基本使用的能力;第六，熟悉計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的應(yīng)用，能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息處理和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)處理。這六項(xiàng)基本能力是由不同核心課程的總結(jié)歸納而來(lái)，都是每門(mén)課程最為基本的要點(diǎn)，絲毫沒(méi)有高難度的體現(xiàn)，換個(gè)角度來(lái)看，可以簡(jiǎn)單認(rèn)知為是面向大眾的出納及收銀崗位、會(huì)計(jì)崗位、成本崗位、稅務(wù)崗位、信息化崗位和其他綜合性崗位的簡(jiǎn)單日常工作。

3.配套實(shí)訓(xùn)方面

廣西銀行學(xué)校財(cái)稅專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范特色重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，曾獲得500萬(wàn)項(xiàng)目資金支持，在示范建設(shè)期間建設(shè)完成豐富的課程資源庫(kù)，采購(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等共21個(gè)門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)了用友U810.1、用友T3、金碟等財(cái)務(wù)軟件的使用權(quán)及配套實(shí)訓(xùn)題庫(kù)。校內(nèi)有多個(gè)設(shè)施先進(jìn)、功能較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)和財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，如“沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室”“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室”“會(huì)計(jì)證書(shū)培訓(xùn)中心”“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室”和“財(cái)務(wù)能力測(cè)試實(shí)訓(xùn)室”。所配設(shè)備按照“高起點(diǎn)、先進(jìn)性、前瞻性、共享性”的原則，同步于企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。所有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)室的配備都是為了學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力和更新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的未來(lái)社會(huì)活動(dòng)能力，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中回歸至理論，學(xué)生提前模擬了未來(lái)的基本及常規(guī)工作內(nèi)容，未來(lái)競(jìng)聘相似工作崗位時(shí)勝算更大。

4.就業(yè)崗位方面

理論上，中職財(cái)稅專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠就業(yè)的行業(yè)包括制造業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、飲食業(yè)、酒店賓館業(yè)等，其中企業(yè)會(huì)計(jì)針對(duì)的崗位重心是各行各業(yè)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)崗。這些行業(yè)的工作崗位形成財(cái)稅專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的基本職業(yè)崗位群，能夠適合中職學(xué)歷層次的財(cái)稅專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識(shí)要求適中、技能操作要求比較熟練的崗位。目前適合中職生的較為大眾化會(huì)計(jì)類(lèi)崗位主要有：出納、材料會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)、成本核算、工資核算、納稅核算、銀行柜面柜員、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、銀行信貸員、倉(cāng)庫(kù)保管員、代理記賬公司記賬員、代理記賬公司稅務(wù)員等。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2016年末全國(guó)規(guī)模以上中小工業(yè)企業(yè)有37.0萬(wàn)戶，其中小型企業(yè)31.6萬(wàn)戶，占比中小企業(yè)戶數(shù)的85.4%，近幾年來(lái)由于國(guó)家加強(qiáng)對(duì)廣西泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的投入，廣西中小企業(yè)也不斷的增加。中小企業(yè)的增加將極大增加了廣西銀行學(xué)校財(cái)稅專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，這與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)遙相呼應(yīng)。

5.教材選擇方面

學(xué)校將根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)一步完善教材建設(shè)，優(yōu)先選用中職規(guī)劃教材，以實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)規(guī)劃為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)一起研發(fā)適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的院本教材，滿足教學(xué)需要。其中，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的同時(shí)分屬中職規(guī)劃類(lèi)和校本教材有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《出納崗位實(shí)務(wù)》《企業(yè)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)務(wù)》《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》《查賬實(shí)務(wù)》《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作——用友T3》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化—金蝶軟件》《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》。這些教材都是在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合多屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)崗位需求由校內(nèi)教師主編完成，并且都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了廣泛實(shí)踐認(rèn)證，有的教材還在相關(guān)教改課題內(nèi)獲得了自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)，得到了廣西教育廳的極大認(rèn)可。

6.師資培養(yǎng)方面

學(xué)?，F(xiàn)有一支理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)能力較強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，師資力量較為雄厚。為實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將在穩(wěn)定現(xiàn)有教學(xué)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，逐步引進(jìn)人才，提高師資水平，建設(shè)高水平的專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，造就一支以專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人為核心，以課程群為聯(lián)系的本專(zhuān)業(yè)學(xué)科師資隊(duì)伍。近5年內(nèi)，選拔青年骨干教師到國(guó)內(nèi)知名高?；虺鰢?guó)培訓(xùn)，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)知識(shí)，內(nèi)外結(jié)合，以提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體水平;引進(jìn)碩士若干名、從業(yè)務(wù)部門(mén)選拔有較強(qiáng)工作能力的業(yè)務(wù)骨干2名做教師，以帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)的科研、教學(xué)水平的提升;每年從教師中選拔中青年骨干教師5人到實(shí)踐部門(mén)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，加快知識(shí)更新，以實(shí)現(xiàn)教中做，做中教;聘請(qǐng)企業(yè)中富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干5人做兼職教師，進(jìn)行定期或不定期的授課或講座，以充分發(fā)揮實(shí)踐工作對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

7.證書(shū)推薦方面

為了更好地對(duì)接絕大多數(shù)企業(yè)及行業(yè)需求，廣西銀行學(xué)校財(cái)稅專(zhuān)業(yè)推薦學(xué)生考取以下證書(shū)：初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、初級(jí)經(jīng)濟(jì)師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力應(yīng)用證書(shū)（會(huì)計(jì)信息化證書(shū)）、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)（一級(jí)）、全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試、普通話等級(jí)證書(shū)、銀行從業(yè)資格證書(shū)。這些證書(shū)考取的難度適中，更容易被中職生所接受，并且在學(xué)生就業(yè)的初級(jí)階段，這些證書(shū)認(rèn)可度高，特別是初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，更是公認(rèn)的當(dāng)前財(cái)稅專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的敲門(mén)磚。同時(shí)，學(xué)校會(huì)提及中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和稅務(wù)師的考試，但是不作為證書(shū)推薦類(lèi)，僅作為學(xué)生未來(lái)或可能考試的規(guī)劃類(lèi)，再次體現(xiàn)了和精英型教育的區(qū)別。

五、結(jié)語(yǔ)

不同層次的院校都有自己的教育使命，廣西銀行學(xué)校也會(huì)在長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐中繼續(xù)改革與發(fā)展普及型教育模式，給社會(huì)交出優(yōu)秀的答卷。

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編輯 鄭曉燕

基金項(xiàng)目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“會(huì)從資格考試取消背景下的‘工學(xué)結(jié)合財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以廣西銀行學(xué)校為例”（GXZZJG2017B061）。

作者簡(jiǎn)介：陳素萍（1983—），碩士，講師，廣西銀行學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人。