民族中職校德育多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)研究

黃麗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)化對(duì)人才的要求在不斷地變化和提高，可以用嚴(yán)苛來(lái)形容當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，中職學(xué)校處于高校與中小學(xué)教育的中間，是一個(gè)尷尬的位置，高校培養(yǎng)的是適用型人才，中小學(xué)培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬的人才，而中職學(xué)校培養(yǎng)的是既要有過(guò)硬的理論知識(shí)又要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這就對(duì)中職學(xué)校提出了更為嚴(yán)苛的要求，那就是中職學(xué)校不能只為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而培養(yǎng)，也不能只為了理論基礎(chǔ)而培養(yǎng)，必須“雙管齊下”“兩手都要過(guò)硬”才能讓學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)當(dāng)社會(huì)發(fā)展主力軍的重任，所以中職德育工作既不能丟棄中學(xué)生德育的那一套，也不能只顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展那一套，因此，在多年的工作中從民族中職校德育評(píng)價(jià)的目標(biāo)出發(fā)，嘗試將民族中職校學(xué)生的德育評(píng)價(jià)目標(biāo)與企業(yè)和社會(huì)需求相結(jié)合，采取多元化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行培養(yǎng)，既要讓學(xué)生能夠滿足中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求，也要滿足企業(yè)和社會(huì)用人目標(biāo)要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民族中職校;德育;企業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo);社會(huì)評(píng)價(jià)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0068-02

中職德育評(píng)價(jià)是針對(duì)中職學(xué)校德育目標(biāo)，運(yùn)用可行的方法和技術(shù)，對(duì)中職校德育的過(guò)程及其效果進(jìn)行考核和判斷。而評(píng)價(jià)的目標(biāo)主要是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與理論水平、基本技能與為人素養(yǎng)。按理說(shuō)中職學(xué)校屬于高中階段教育，按此目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)就可以了，但是中職學(xué)校又與高中學(xué)校有著本質(zhì)的區(qū)別并有不同的培養(yǎng)任務(wù)，所以我們?cè)诘掠u(píng)價(jià)目標(biāo)上作出了更多的嘗試，因?yàn)橹新殞W(xué)生，尤其是我的學(xué)生，畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)、社會(huì)，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要成員，而企業(yè)和社會(huì)的用人要求很嚴(yán)格，既要有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要有相應(yīng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，還要有嚴(yán)于律已的自律作風(fēng)和強(qiáng)大的執(zhí)行力、同時(shí)還要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)公德。所以在課題開(kāi)始后，我們對(duì)企業(yè)及機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和獨(dú)立的社會(huì)個(gè)人都進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，希望從中找到企業(yè)、社會(huì)對(duì)用人的需求共性、要求標(biāo)準(zhǔn)以及需求意向等，從而更好地確定民族中職校的德育評(píng)價(jià)目標(biāo)，以便由此確定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向和教育思路。

一、原有的評(píng)價(jià)目標(biāo)不全面，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低

民族中職校大多處于邊遠(yuǎn)山區(qū)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小地方，周圍沒(méi)有大的商業(yè)區(qū)域，也沒(méi)有大的企業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)主要以解決學(xué)生上高中難的問(wèn)題為目標(biāo)，所以很多民族中職學(xué)校將學(xué)校辦成高中的模式，因此在德育評(píng)價(jià)上也是按照中小學(xué)的德育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，在德育評(píng)價(jià)目標(biāo)上都是套用中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本行為素養(yǎng)的養(yǎng)成，忽略了企業(yè)對(duì)工人的基本要求和能力需求、忽略了社會(huì)用人單位對(duì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)和能力需求、也忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)人、社會(huì)人的行為規(guī)范和職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，相對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)是不合理的、是偏低的。

二、民族中職校德育多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體內(nèi)容

（一）作為高中階段學(xué)校應(yīng)有的基本德育評(píng)價(jià)目標(biāo)

那就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須能體現(xiàn)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性與繼承性、基礎(chǔ)性與有序性、現(xiàn)實(shí)性與超越性、統(tǒng)一性與差異性等特點(diǎn)。就是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代文明素養(yǎng)的中國(guó)人，具有愛(ài)國(guó)上進(jìn)、尊師敬長(zhǎng)、知禮儀、懂廉恥、勤勞樸實(shí)的正直人，知法守法、遵紀(jì)守規(guī)的規(guī)矩人?；镜哪繕?biāo)考核要求，將為整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生個(gè)人的思想品質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）作為企業(yè)員工的德育評(píng)價(jià)目標(biāo)

我們知道，企業(yè)是營(yíng)利性團(tuán)體，是經(jīng)商性質(zhì)的團(tuán)體，但作為一個(gè)有著豐富文化內(nèi)涵的企業(yè)對(duì)員工的德育考核目標(biāo)也是很嚴(yán)格的，所以作為民族中職學(xué)校，大部分學(xué)生畢業(yè)去向還以企業(yè)就業(yè)為主，那么對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)就應(yīng)該以企業(yè)的規(guī)范要求為目標(biāo)，進(jìn)行培養(yǎng)和考核，要求學(xué)生不僅要有過(guò)硬的技術(shù)技能，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新研發(fā)能力和基本的企業(yè)責(zé)任感，為此，作為中職學(xué)校，在德育工作過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)、生活等一系列的管理制度及行為規(guī)范，否則就不能符合企業(yè)的需求，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作及生活狀態(tài)，將這樣的學(xué)生送出學(xué)校，就算畢業(yè)后能夠就業(yè)也會(huì)很快被淘汰，沒(méi)有發(fā)展后勁，無(wú)法得到企業(yè)的認(rèn)可。

（三）作為社會(huì)自然人的德育評(píng)價(jià)目標(biāo)

雖然中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)職業(yè)教育攻堅(jiān)及職教深化改革，目前很多中職學(xué)校開(kāi)始重視升學(xué)教育，但是對(duì)民族中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，就業(yè)、進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)依然是辦學(xué)的主要方向，所以民族中職學(xué)校的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，是民族中職學(xué)校德育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目標(biāo)。如是否具有合格的社會(huì)公共行為規(guī)范，是否具有合格的社會(huì)公德心，是否具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，是否具有強(qiáng)烈的民族使命感和國(guó)家自豪感等。在民族中職學(xué)校的德育工作中必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

三、民族中職校德育多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的策略

盡管我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)民族中職學(xué)校的德育評(píng)價(jià)目標(biāo)而構(gòu)建了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但在實(shí)踐過(guò)程中還會(huì)遇到一些問(wèn)題和阻力，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的分析和調(diào)整，認(rèn)為目前我們所的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的，是符合民族中職學(xué)校學(xué)生德育評(píng)價(jià)要求的。

（一）存在的問(wèn)題

1.教師的問(wèn)題：德育內(nèi)容的滯后和德育方式的簡(jiǎn)單化可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

主要體現(xiàn)在班主任的工作思路和認(rèn)識(shí)上，由于民族中職校的老師大多不是專業(yè)的職業(yè)教育教師，而是從基礎(chǔ)教育學(xué)校抽調(diào)過(guò)來(lái)的，他們的工作思路和方式都還在延續(xù)著普通教育的那一套，所以從德育的內(nèi)容上講可能還滯后于職業(yè)教育的目標(biāo)要求、從工作方式上講，也滯后于中職教育的目標(biāo)要求。比如好多民族中職校的班主任所理解的工作就是學(xué)生的思想品德教育、校紀(jì)校規(guī)教育，整個(gè)德育工作沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有職教特色，不能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)需要、貼近社會(huì)認(rèn)可，有的教師只是教條地按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行宣教，內(nèi)容空洞枯燥，沒(méi)有中職德育的職業(yè)特色，與中職教育實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人素質(zhì)的要求，學(xué)生本身也對(duì)這樣的內(nèi)容不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為這些內(nèi)容不是自己所需要的，沒(méi)法認(rèn)真去聽(tīng)、去學(xué)，所以這樣的德育只能適得其反，使學(xué)生最終無(wú)法適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)而被淘汰，德育評(píng)價(jià)目標(biāo)也就未能如期實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生自身素質(zhì)的不足可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

由于民族中職學(xué)校的學(xué)生中邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧困學(xué)生較多，他們對(duì)外面的世界了解有限，所以對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，因此在對(duì)其進(jìn)行德育教育過(guò)程中會(huì)有很多學(xué)生不配合、不參與，有的甚至油鹽不進(jìn)。這些中職學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有雙重價(jià)值體系及雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們一方面對(duì)他人的自私自利表示不滿和憤慨，另一方面他們?cè)谌粘Ｉ钪杏诌^(guò)分注重自我，不顧及他人的感受，只想要求別人而不嚴(yán)格要求自己。另外，中職生的德育認(rèn)知與實(shí)踐不統(tǒng)一，他們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道相應(yīng)的規(guī)范及行為要求，但在現(xiàn)實(shí)中卻不能變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的道德行為。

3.社會(huì)的問(wèn)題：社會(huì)的負(fù)面因素影響可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

因?yàn)橹新殞W(xué)生是要走向社會(huì)、面向企業(yè)的，所以有必要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，尤其是民族中職校的學(xué)生，更應(yīng)該讓他們接觸和了解企業(yè)與社會(huì)生活，但是當(dāng)今社會(huì)的很多負(fù)面因素對(duì)中職生的德育教育有著很大的不利影響。如不良的網(wǎng)絡(luò)信息和影視節(jié)目及極端化、物質(zhì)化、金錢化的社會(huì)風(fēng)氣等，會(huì)讓學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀發(fā)生扭曲，是非善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂，法治觀念淡薄，社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德等缺失或錯(cuò)位，導(dǎo)致德育評(píng)價(jià)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)對(duì)的策略

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)、改進(jìn)德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方式

為了實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)目標(biāo)，首先，要對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)與提升，從德育的源頭進(jìn)行相應(yīng)的充實(shí)，只有教師有了正確的德育觀念和水平，才能對(duì)學(xué)生的德育工作有促進(jìn)和提升。其次，要改進(jìn)德育的內(nèi)容，中職學(xué)生一般都是普通高中淘汰下來(lái)的初中畢業(yè)生，大部分都有學(xué)習(xí)能力差、厭學(xué)情緒突出、行為習(xí)慣差、生活能力不足等各種問(wèn)題。因此，在德育教育過(guò)程中就必須改變以往的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)及法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和受挫能力，提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，預(yù)防心理問(wèn)題的加劇和心理疾病的發(fā)生，只有培養(yǎng)出健康的學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的目標(biāo)。再次，要?jiǎng)?chuàng)新德育教育的方式，將枯燥無(wú)味的思想政治課堂改成靈活多變、具有個(gè)性特色的德育活動(dòng)，如集體談心、專題講座、典型報(bào)告會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、觀看紀(jì)錄片、觀看宣傳片、案例探討、主題社會(huì)實(shí)踐等;也可以通過(guò)舉辦各種技能比賽、文化藝術(shù)比賽、體育競(jìng)賽等，使學(xué)生通過(guò)展示自我來(lái)提高自己在周圍人群中的認(rèn)可度，通過(guò)這種認(rèn)可來(lái)激勵(lì)學(xué)生自我提升和上進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、道德觀、憂患意識(shí)與拼搏精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。只有采取合理的德育方式才能獲得學(xué)生的配合與參與，才能實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

2.制訂合理的德育工作目標(biāo)計(jì)劃，讓學(xué)生漸進(jìn)式地提升自身素養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)目標(biāo)，就必須制訂合理的德育工作目標(biāo)計(jì)劃，也就根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂階段性的德育教學(xué)內(nèi)容及完成效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如我們?cè)趯?shí)踐中要求，一年級(jí)必須開(kāi)設(shè)《哲學(xué)與人生》，完成作為高階段學(xué)生應(yīng)有的基本德育內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》，完成自我的職業(yè)規(guī)劃與認(rèn)知的理論學(xué)習(xí);第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與法律》，完成學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)標(biāo);第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》，完成中職學(xué)生向社會(huì)自然人轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外還制訂了每學(xué)期的主題班會(huì)德育課計(jì)劃和文化、體育、藝術(shù)、專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)不同時(shí)期、不同的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟德育的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生自我道德的提升與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系、樹(shù)立社會(huì)教育觀念

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！彼晕覀円恢敝匾晫W(xué)校與家庭的配合教育，通過(guò)建立家長(zhǎng)QQ群、微信群、電話聯(lián)系與家訪等活動(dòng)，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行共同的教育與引導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)即是社會(huì)自然人，也有可能是企業(yè)員工或是機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和了解調(diào)整德育內(nèi)容和方式，不斷改進(jìn)和增補(bǔ)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容與形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好、更有效的德育教育，從而實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐應(yīng)用，我們的研究在本校有了很好的效果，學(xué)生的德育成績(jī)有了很大提高，德育品質(zhì)得到了家長(zhǎng)和社會(huì)良好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，在學(xué)生頂風(fēng)實(shí)習(xí)過(guò)程中也得到了企業(yè)的認(rèn)可與好評(píng)。

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編輯 鄭曉燕

本文系課題“構(gòu)建民族中職校德育多元化評(píng)價(jià)體系的研究”（課題編號(hào)：GXZZJG2016A007）的研究成果。