基于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的中職體育教學(xué)改革實踐與效果分析

戚超 周秀方

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育改革對體育教學(xué)提出了新的要求，更加突出了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的專業(yè)性、職業(yè)性。為此，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為出發(fā)點，結(jié)合中職學(xué)校體育教學(xué)實踐進行了探索研究，并對教改實驗結(jié)果進行分析研究，以期對中職體育教學(xué)改革有所借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;體育教學(xué);職業(yè)技能發(fā)展;實驗效果

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0060-02

《職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：體育教學(xué)要全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展身體基本活動能力，培養(yǎng)學(xué)生從事未來職業(yè)所必需的體能和社會適應(yīng)能力。為此，本研究以中職學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點，總結(jié)山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目研究過程，對項目實踐效果進行了分析。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以本校2016級學(xué)前教育專業(yè)三班、四班，2016級機械班、2016級汽修一班、2016級紡織一班、2016級財會一班、2016級信息技術(shù)班作為分教學(xué)的試驗對象。將其分為兩組，分別記為A、B兩組，其中A組為2016級機械班、2016級汽修一班、2016級紡織一班、2016級財會一班、2016級信息技術(shù)班，B組為2016級學(xué)前教育專業(yè)三班、四班，以培養(yǎng)學(xué)生將來學(xué)前教育體育職業(yè)能力為方向。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。圍繞中職學(xué)校體育與健康教學(xué)等相關(guān)概念，查閱近十年的文獻(xiàn)，梳理基于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的體育教學(xué)的已有研究，為進行現(xiàn)狀研究提供依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法。通過對學(xué)前教育專業(yè)、機械專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)、汽修等專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生對體育的實際需求情況，為下一步研究提供依據(jù)。

3.行動研究法。在上述本校實驗班級學(xué)生體育課中進行研究，由研究者參與課程改革的全過程，最終構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的體育與健康教學(xué)途徑。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。將上述實驗所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）基于中職生職業(yè)技能發(fā)展的體育教學(xué)實施過程

為了更好地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能，首先將各專業(yè)結(jié)合各職業(yè)在崗位工作過程中的特點進行了分類和教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)（見表1）。結(jié)合職業(yè)的特點分為三類。分別是：坐姿類，如信息技術(shù)、財經(jīng)、服裝等專業(yè);站姿及移動類，如機械制造、紡織、建筑、導(dǎo)游等專業(yè);其他類，如學(xué)前教育等專業(yè)。其次，針對不同的專業(yè)類型，根據(jù)不同體育運動項目的鍛煉效果，選擇和開發(fā)了針對性的體育教學(xué)內(nèi)容。坐姿類專業(yè)體育內(nèi)容選擇與開發(fā)上主要以健身跑、各種俯臥撐、仰臥舉腿、倒立、向后擲實心球、大幅度腹背前后屈、轉(zhuǎn)腰、壓腿、跳繩、踢毽、太極拳以及部分球類項目為主;站姿及移動類體育內(nèi)容選擇與開發(fā)時，將重點放在臺階跳、慢跑、仰臥起坐練習(xí)（女）、俯臥撐（男）、連續(xù)蹲起等發(fā)展上、下肢、軀干肌肉力量的練習(xí)內(nèi)容上，做簡單機械體操、加強下肢，髖關(guān)節(jié)柔韌性練習(xí)等內(nèi)容為主;其他類專業(yè)體育內(nèi)容選擇與開發(fā)上針對專業(yè)特點進行。如學(xué)前教育專業(yè)，除了要鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和職業(yè)體能外，還要教會學(xué)生基本的體育教育能力。因此，在教學(xué)實驗中針對性地開發(fā)了幼兒基本體操內(nèi)容、游戲創(chuàng)編、設(shè)計與教學(xué)方法、幼兒體操、韻律體操等主要內(nèi)容。最后，在所有專業(yè)中補充了體育保健內(nèi)容，同時在體育課的實踐教學(xué)中，針對不同專業(yè)可能會出現(xiàn)的職業(yè)病，進行了相關(guān)肢體部位訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握職業(yè)病預(yù)防和鍛煉方法，力求將來有效預(yù)防一些職業(yè)病的發(fā)生，從而為學(xué)生的健康打下基礎(chǔ)。

最后，自2017年10月開始進行課堂教學(xué)實驗，每個實驗班共計72學(xué)時，教學(xué)實驗分為了理論課和實踐課兩部分。在理論課教學(xué)中主要采用了老師講授法、學(xué)生討論法等。在教學(xué)中同時借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過視頻及圖片讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。實踐課主要采用示范講解法、學(xué)生分組合作練習(xí)法以及自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法以及體育選修課等形式進行教學(xué)。

（二）基于中職生職業(yè)技能發(fā)展的體育教學(xué)效果分析

1.實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果分析

從表2可以看出，經(jīng)過一年的針對性的體育教學(xué)實驗后，學(xué)生在50米、800米（女）、1000米（男）、實心球、一分鐘跳繩以及踢毽子的五項素質(zhì)測試對比中，學(xué)生各項成績都有了不同程度的提高，其中坐姿類學(xué)生五項素質(zhì)平均成績分別提高了0.3s（男）、0.2s（女）、24"（女）、22"（男）、0.2m（男）、0.1m（女）、6次（男）、4次（女）、16個（男）、13個（女）。而站類及移動類學(xué)生五項素質(zhì)平均成績分別提高了0.4s（男）、0.5s（女）、6"（女）、6"（男）、0.6m（男）、0.3m（女）、7次（男）、6次（女）、17個（男）、15個（女）?？梢钥闯?，學(xué)生綜合素質(zhì)都有了不同程度的提高。在對比坐姿類和移動類學(xué)生時，可以發(fā)現(xiàn)坐姿類學(xué)生由于多進行耐力素質(zhì)等訓(xùn)練，因此800米和1000米成績提高幅度較大，明顯高于站類及移動類學(xué)生的耐力素質(zhì)平均成績，而在50米速度素質(zhì)方面，移動類成績明顯高于坐姿類，其他項成績也存在實驗后的差異，而這與針對不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)特點進行的針對性的體育教學(xué)是分不開的，也充分證明教學(xué)實驗達(dá)到了理想的效果。

2.實驗前后學(xué)生對職業(yè)體能教學(xué)的認(rèn)識分析

實驗統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：教學(xué)實驗前93%的學(xué)生不懂得職業(yè)體能這一概念，不了解職業(yè)體能對自己將來就業(yè)工作的重要性，而教學(xué)實驗之后，學(xué)生對職業(yè)體能有了不同程度的了解，學(xué)生比例達(dá)到了100%，此外，對體育教學(xué)中開展職業(yè)體能鍛煉的學(xué)生比例也從3.5%上升為87.3%，數(shù)據(jù)表明：通過針對性的教學(xué)實驗，學(xué)生體育鍛煉的目標(biāo)更加明確，這在很大程度上也調(diào)動了學(xué)生參與以職業(yè)體能鍛煉為主的體育活動的積極性，有效推動了學(xué)校體育教學(xué)改革，而且提高了學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)，同時也在這個過程中培養(yǎng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的終身體育意識和能力。

3.實驗前后學(xué)生對職業(yè)體育保健知識認(rèn)識分析

傳統(tǒng)中職學(xué)校體育教材中缺少或很少涉及體育保健知識、職業(yè)病預(yù)防以及治療等相關(guān)方面的知識，而大部分學(xué)生中職畢業(yè)后即面臨社會就業(yè)，因此，這部分體育知識能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過教學(xué)實驗中對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，以及針對性的體育實踐鍛煉，讓學(xué)生們逐步樹立了職業(yè)病的自我防范與保健意識。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)，中職學(xué)校學(xué)生對于職業(yè)病預(yù)防方法認(rèn)識的比例從第一學(xué)期的8.5%上升到91.6%，教學(xué)實驗效果非常顯著，這在很大程度上對學(xué)生的就業(yè)和工作帶來了一定的保障。

4.實驗前后學(xué)前教育學(xué)生體能和體育教育能力變化分析

教學(xué)實驗前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對將來從事的幼教工作中的體育教育能力沒有引起足夠重視，更沒有認(rèn)識到體育在學(xué)前教育工作中的重要性，而教學(xué)實驗開展一年后，由于體育課內(nèi)容和模式的改革，轉(zhuǎn)變了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對體育的認(rèn)識。此外，也鍛煉了學(xué)生的體育教育能力。首先從理論方面讓學(xué)生了解了幼兒體育教育的作用，以及基本體操、體育游戲等項目的特點、意義等體育理論知識，其次，通過學(xué)生的課堂角色體驗教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的體育課堂組織能力、各個項目的教學(xué)能力等，為學(xué)生以后的工作打下了堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

經(jīng)過一年的教學(xué)實驗，學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)都有了明顯提高，在教學(xué)實驗過程中也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)識和態(tài)度，促進了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動性，進一步豐富了學(xué)生的體育保健知識和職業(yè)病預(yù)防措施，培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識和能力，促進了中職學(xué)校體育課的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.

[2]羌夢華，崔思棟.職業(yè)實用性體育教學(xué)實驗研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（8）.

編輯 陳鮮艷

本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目中“基于中職學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的體育與健康教學(xué)改革研究”（項目編號：2017429）項目的研究成果之一。