淺談中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)課程改革

任雙雙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境不斷變化，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和定義標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，我國(guó)職業(yè)教育體系在不斷完善的同時(shí)需要引進(jìn)新的教育理念，思考新的社會(huì)環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。課程實(shí)訓(xùn)作為一種新的教育方式在這種背景下出現(xiàn)在人們視野中，這種新的教育方式旨在培養(yǎng)有實(shí)踐能力、有工作技術(shù)、更符合現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)發(fā)展需要的新型人才。數(shù)控銑工技術(shù)人才在我國(guó)生產(chǎn)力快速轉(zhuǎn)型的今天有廣闊的發(fā)展前景，行業(yè)需求有大量的人才缺口，所以探究實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職數(shù)控銑工教學(xué)方面的有效性能夠幫助我國(guó)快速培育該領(lǐng)域的專業(yè)性人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)提高中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性相關(guān)問題展開論述，希望促進(jìn)該行業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控銑工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);中職教育;提升策略

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0032-02

在數(shù)控銑工技術(shù)人才培養(yǎng)方面，我國(guó)每年通過(guò)中職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)眾多，社會(huì)對(duì)具有專業(yè)的領(lǐng)域知識(shí)、相關(guān)行業(yè)的工作能力、一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才需求量較大，然而多數(shù)畢業(yè)生能夠掌握專業(yè)的理論知識(shí)，但是行業(yè)實(shí)踐能力不足，無(wú)法在工作中迅速適應(yīng)職位需求。引進(jìn)實(shí)踐課程的教育方式旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作之間有一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡。在這樣的行業(yè)人才需求背景下，探究中職教育中數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的有效性關(guān)系到學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的研究，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的積累有重要意義。

一、我國(guó)中職教育發(fā)展趨勢(shì)

中職教育目前是我國(guó)為行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，增加行業(yè)優(yōu)秀人才儲(chǔ)備的重要途徑之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)型，機(jī)械化作業(yè)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，相關(guān)行業(yè)前景更加廣闊，從業(yè)人員需求量大，但是與此同時(shí)，技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。市場(chǎng)企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)具有專業(yè)知識(shí)、工作能力的綜合性人才需求更大，作為為行業(yè)輸送對(duì)口人才的中職教育，在數(shù)控銑工教學(xué)方面應(yīng)該重視市場(chǎng)需求，在教授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生工作能力的提升。

從我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程來(lái)看，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)控銑工教學(xué)方面的人才需求不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)數(shù)控銑工職業(yè)教育的扶持力度有所傾斜，企業(yè)在招聘人才時(shí)更愿意與專業(yè)能夠快速適應(yīng)崗位的員工合作。在數(shù)控銑工方面，一線工人的培養(yǎng)往往依賴的不僅是課堂理論教學(xué)，還具有一定時(shí)長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，多元化的教學(xué)方式豐富了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)校和職業(yè)之間能夠快速過(guò)度，盡快適應(yīng)企業(yè)職業(yè)的需求。

二、數(shù)控銑工實(shí)踐課程核心內(nèi)容建設(shè)

（一）抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)

課程實(shí)踐教育方式的推行，首先要解決的是師資力量的問題。這一新的教育方式歸根到底是將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入工作項(xiàng)目或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，所需要的師資隊(duì)伍必須要有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)，合格的教師應(yīng)該有在企業(yè)中工作或者行業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。這樣的教師對(duì)行業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，了解行業(yè)的需求型人才要求，在安排課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠做到工作任務(wù)和工作流程的全面、有序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排才能更符合行業(yè)需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核能夠更注重行業(yè)發(fā)展需要。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式主要是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，這樣教學(xué)的好處是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅了解了更多的行業(yè)知識(shí)，而且避免了枯燥的灌輸式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，合格教師人才隊(duì)伍在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)重不足，首先是因?yàn)榫哂袕臉I(yè)經(jīng)歷的教師人數(shù)本來(lái)就不多，這一人群主要分為兩類：一類是有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，從行業(yè)轉(zhuǎn)入課堂教學(xué);另一類是教學(xué)經(jīng)歷豐富，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)，以上兩類都是合格的具有數(shù)控銑工工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師人才，但是由于這兩類教師不管是從業(yè)時(shí)間還是教學(xué)時(shí)間都需要長(zhǎng)時(shí)間的資歷積累。所以，我國(guó)中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需一種新的培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師的方式。

中職教育擴(kuò)大教師人才隊(duì)伍的方式除了引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人才和聘用資歷較長(zhǎng)的教師外，還通過(guò)培養(yǎng)新的剛從學(xué)校畢業(yè)新教師的方式，這一部分教師有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)由于年紀(jì)一般較輕，精力充沛，對(duì)新事物學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，通過(guò)老教師幫帶，參加特定培訓(xùn)或者深入數(shù)控銑工企業(yè)學(xué)習(xí)等方式迅速提升自我的實(shí)踐技能。同時(shí)學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作互利，建立一定的制度，如在市場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)?？梢酝诵莸臓I(yíng)銷行業(yè)高層作為教師對(duì)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際工作環(huán)境。通過(guò)面對(duì)面的交流和分組任務(wù)讓學(xué)生對(duì)數(shù)控銑工的學(xué)習(xí)從課本上轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中。通過(guò)以上的幾種人才培養(yǎng)方式，能為中職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)輸送足夠數(shù)量的教師人才，為該培養(yǎng)模式下教學(xué)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

（二）教學(xué)課堂的實(shí)踐內(nèi)容建設(shè)

要明確教學(xué)任務(wù)，課程實(shí)踐的目的是培養(yǎng)具有動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的綜合性人才，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞模擬實(shí)際技能應(yīng)用環(huán)境去安排。通過(guò)教學(xué)課堂的實(shí)踐性內(nèi)容建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該不只是學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)到如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

在中職數(shù)控銑工教學(xué)中，尤其應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的融合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重學(xué)生理論知識(shí)的提升，但是中職數(shù)控銑工培養(yǎng)的是有一線工作能力的技術(shù)人才。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，無(wú)法迅速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)線中對(duì)一線職工的技術(shù)要求，對(duì)理論知識(shí)照搬照用，不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐操作，往往達(dá)不到預(yù)期的工作效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際企業(yè)環(huán)境下的工作能力，教師安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中了解到真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展情況，切實(shí)提升學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的工作任務(wù)時(shí)應(yīng)變能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。只有這樣，才算真正意義上完成中職數(shù)控銑工教學(xué)目的，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的人才。

三、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提升的理論思路

（一）盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同合作交流完成教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該以職業(yè)需求為中心，以學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的要求。依據(jù)真實(shí)的行業(yè)規(guī)范和企業(yè)環(huán)境，將學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生小組任務(wù)的設(shè)定放置在企業(yè)項(xiàng)目的背景下，以完成符合行業(yè)和市場(chǎng)需求的生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體會(huì)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，將企業(yè)管理與課堂管理相結(jié)合，學(xué)生在這一過(guò)程中同時(shí)扮演學(xué)生和員工的角色，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于行業(yè)工作，做到教學(xué)和實(shí)踐的統(tǒng)一化，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，將行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、職業(yè)道德等因素融入學(xué)生思想教育中。教師在教學(xué)過(guò)程中，由傳統(tǒng)意義的知識(shí)教授轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橐龑?dǎo)，采用工學(xué)結(jié)合、課堂生產(chǎn)、項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)等形式將教學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)踐操作過(guò)程中。

這一點(diǎn)，在中職數(shù)控銑工教學(xué)方面表現(xiàn)明顯，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、項(xiàng)目安排，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如在企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)的開展、暑期實(shí)踐調(diào)研等形式獲得行業(yè)的第一手資料，完成自身對(duì)行業(yè)發(fā)展的初步思考，建立起對(duì)行業(yè)的初步認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用和對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握十分重要，所以對(duì)教師自身的能力要求與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，要更注重引進(jìn)有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，如在企業(yè)中工作多年退休的職業(yè)高管或者有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并數(shù)次深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的老教師等，這部分教師在中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中能做到針對(duì)性強(qiáng)，有重點(diǎn)，有側(cè)重的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)際工作過(guò)程中數(shù)控銑工技術(shù)的專業(yè)能力。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)發(fā)展分析，結(jié)合具體行業(yè)需求和行業(yè)職業(yè)規(guī)范，本著為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位的責(zé)任和公司的具體情況，學(xué)校和企業(yè)會(huì)共同安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際技能應(yīng)用能力方面，如在在數(shù)控銑工教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該雙方共同協(xié)商進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，學(xué)校偏重于理論知識(shí)的講解，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐能力的指導(dǎo)。所以在課程安排上，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該采用企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開展、重要活動(dòng)或者創(chuàng)意比賽的舉辦等形式刺激學(xué)生了解行業(yè)知識(shí)的探索欲望，加強(qiáng)自身運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

（三）創(chuàng)建新的考核評(píng)定方式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)有實(shí)踐能力的職業(yè)人才，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)定不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的試卷分?jǐn)?shù)評(píng)定方法，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的考核，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用多種形式的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。比如數(shù)控銑工教學(xué)中，圍繞一線生產(chǎn)過(guò)程中操作的安全性和有效性，能夠采用課堂提問回答的積極性、與人溝通的能力等多方面構(gòu)成考核因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一新的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的考核更多地側(cè)重于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中生產(chǎn)產(chǎn)品的完成質(zhì)量，學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及完成工作成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)。不僅如此，這種教學(xué)模式下應(yīng)該引進(jìn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)校企業(yè)多方面評(píng)定的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)控銑工行業(yè)人才需求缺口擴(kuò)大，行業(yè)需要更多具有專業(yè)素質(zhì)和工作能力的人才去進(jìn)行高效、安全的生產(chǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職教育有效提升學(xué)生工作能力的教學(xué)模式，其有效性的研究關(guān)系到我國(guó)中職教育培養(yǎng)下的數(shù)控銑工技術(shù)人才水平。本文就中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性提升的相關(guān)問題進(jìn)行論述，希望對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有促進(jìn)意義。

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編輯 趙瑞峰