淺談中職生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因及對策

謝春菊 張素梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生的厭學(xué)情緒正在逐漸增加，會使中職教育的發(fā)展在一定程度上受阻，從社會、學(xué)生、家庭、學(xué)校四方面進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;厭學(xué)情緒;原因;對策

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0014-02

一、引言

近年來，我國對中等職業(yè)教育越來越重視，中職學(xué)校不斷擴招，中職生源質(zhì)量有所下降，也暴露出一系列問題，其中最典型的就是中職生的厭學(xué)情緒，中職生的厭學(xué)情緒在不斷擴大，中職教育的發(fā)展一定程度上被阻礙。該如何改變中職生的厭學(xué)情緒，提高中職生的自我認同感，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，成為目前中職院校亟待解決的問題。

二、中職學(xué)生厭學(xué)情緒的原因

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

由于中職院校招收的學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，大都是中學(xué)成績偏差的水平，在小學(xué)和初中時期沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較少甚至沒有知識儲備。在中職期間，文化基礎(chǔ)課程要比中學(xué)的稍有難度，進度更快，對于大多數(shù)的學(xué)生來說學(xué)好很困難，更不要說難度更大的專業(yè)課程。中職生聽不懂、學(xué)不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時，自卑心理更容易產(chǎn)生。

2.缺乏學(xué)習(xí)動機

學(xué)生在入學(xué)選擇專業(yè)的時候并沒有深入的了解，也沒有根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)，大都聽從父母的建議，對所學(xué)專業(yè)興趣不高，得過且過。另外，選擇上中職院校的學(xué)生基本是因為上普通高中沒有希望而做出的無奈選擇。在這種被動的情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

（二）家庭因素

1.父母期望值不合理

家庭對學(xué)生的性格、習(xí)慣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。一方面，家長對子女有著過高的期望，自己的子女成績不好就會嚴厲打罵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，而且學(xué)生在中小學(xué)期間處在父母看管之下，在進入中職學(xué)校時遠離父母的約束，學(xué)生不斷降低目標，家長也認為子女能夠有一點文化，學(xué)點技術(shù)，足夠養(yǎng)活自己就行了，這些就會使學(xué)生降低對自身的要求。

2.家庭關(guān)系不和諧

學(xué)生的家庭環(huán)境對學(xué)生的成長和習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生長期生活在緊張、冷漠的生活環(huán)境中，缺乏有效的溝通，可能會使學(xué)生養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣，對社會和家庭產(chǎn)生偏激的想法，學(xué)生的大腦長期處在壓抑、煩躁的狀態(tài)下，沒有足夠的精力用在學(xué)習(xí)上，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)校因素

1.課程設(shè)置不合理

在實際教學(xué)過程中，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課占的比例較大，實訓(xùn)課程設(shè)置較少，而且有的實訓(xùn)課教師在授課時又偏重于操作理論的講解，減少了學(xué)生的實際操作，教學(xué)重心發(fā)生了偏離，理論與實踐的環(huán)節(jié)脫離，相互支持力度不夠，導(dǎo)致課堂的內(nèi)涵降低，知識的可接受性差，枯燥、單一的理論課程講解增強了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.教育導(dǎo)向偏離

由于生源的質(zhì)量下降，課程的正常進行非常困難，逐漸失去了教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。許多中職院校只是要求學(xué)生能夠遵守課堂紀律，不吵鬧，課堂教學(xué)能夠安安穩(wěn)穩(wěn)順利進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再作為學(xué)生評價的主要指標，這也導(dǎo)致一部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）社會因素

1.社會價值取向的影響

社會上的“讀書無用論”等負面因素的影響，會導(dǎo)致一些學(xué)生形成消極、狹隘的人生觀，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生片面的認識，降低學(xué)習(xí)積極性。

2.社會的固有偏見

個別用人單位仍然是非名校畢業(yè)的學(xué)生不錄用，誤導(dǎo)了人們對人才的正確認知和定位，使中職畢業(yè)生就業(yè)范圍受到了很大的限制，增加了就業(yè)難度，另外也會使學(xué)生認為即使能夠畢業(yè)也還是找不到對應(yīng)技能的工作，得不到應(yīng)得的待遇。這些讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的和重要性產(chǎn)生懷疑和困惑，對未來失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、處理中職學(xué)生厭學(xué)情緒的方法

（一）學(xué)生自身方面

1.明確學(xué)習(xí)目標

教師在教學(xué)過程中，要著重注意引導(dǎo)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，找準自己的學(xué)習(xí)目標，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教育可以通過潛移默化的影響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從自身從事的專業(yè)出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)驗，向?qū)W生傳達本專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)前景，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生希望，帶領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃未來，制定發(fā)展目標。

2.強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性

當(dāng)今社會是信息大爆炸的社會，學(xué)生可以接收到各種各樣的信息，其中一些負面信息對他們產(chǎn)生了一定程度的影響，會忽視學(xué)習(xí)的重要性。教師要從剖析社會現(xiàn)狀出發(fā)，通過對比及時糾正學(xué)生的思想和認識上的偏差，要讓學(xué)生認識到，個人的能力和學(xué)識才是決定自己以后發(fā)展的關(guān)鍵。

3.增強自信心

中職生一般在初中階段的成績偏差，其自信心會受到不同程度的打擊，從而產(chǎn)生自卑心理，這是產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一大原因。幫助學(xué)生建立自信心，克服自卑心理，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對這類學(xué)生，在教學(xué)過程中要對學(xué)生多肯定、少批評，幫助學(xué)生建立自信?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀畢業(yè)生回校匯報、企業(yè)宣講等方式增強學(xué)生對本專業(yè)的感性認識，了解自己所學(xué)專業(yè)在社會中的地位和相關(guān)待遇，提高學(xué)生自信心。

（二）家庭方面

要建立和完善家校溝通機制，學(xué)校與家長直接建立直接的溝通機制，讓家長能夠及時了解學(xué)生在校的實際情況，并獲取家長教育孩子的方法，做到雙向溝通。另外，對有特殊情況的學(xué)生，特別是父母不在身邊或者單親家庭的學(xué)生，要重點關(guān)注他們的情緒變動，對他們進行正確的思想指導(dǎo)。

（三）學(xué)校方面

1.理論與實踐相結(jié)合、調(diào)整課程設(shè)置

中職學(xué)校要完善專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)，盡量較多的開設(shè)實踐課程。對于大多數(shù)的中職生來說，對書本上的理論知識缺乏興趣，他們更加偏向于實踐性的課程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加實踐性教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于實踐性課程成績的評定應(yīng)以學(xué)生的動手操作能力為依據(jù)，改變學(xué)生對考試的傳統(tǒng)認知。

2.教學(xué)方法靈活多變

在中職院校，學(xué)生對課程理論知識興趣不高，如果教師的講授方式平淡無奇，照本宣科，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。因此，教師在上課時，要時刻聯(lián)系學(xué)生，積極和他們進行互動，調(diào)動課堂氣氛。對學(xué)生而言，靈活多變、生動有趣的教學(xué)方式是激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望和興趣的有效手段，特別是對中職生來說，他們自身的情況和普通高中生有著很大區(qū)別，所以在課堂應(yīng)該著重調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，克服厭學(xué)情緒。

3.校企合作，編制校本教材

通過校企合作使學(xué)校和社會得到有效對接，切實準確地使專業(yè)學(xué)科本位向就業(yè)本位與職業(yè)崗位進行轉(zhuǎn)變。通過校企合作，學(xué)生增強了實際工作體驗，使學(xué)生積累了相關(guān)的工作經(jīng)驗。學(xué)生通過進行工作實踐，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神，培養(yǎng)了良好的勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對人才的實際需求進行課程設(shè)置和編制專業(yè)課程的教材，降低文化課程的學(xué)習(xí)難度，特別是英語和數(shù)學(xué)，如此可以解決原有課程內(nèi)容繁多、難度大、學(xué)生學(xué)不進去的問題。編制校本教材要符合學(xué)校的教學(xué)特點，發(fā)展需求，就業(yè)需求，市場需求，體現(xiàn)職教特色，提升教育教學(xué)實效，使教材簡單化、實用化、實踐化，淡化理論教學(xué)，著重實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的通識能力和專業(yè)能力。

4.普及專業(yè)知識，加強就業(yè)指導(dǎo)

在新生入學(xué)時，要專門開設(shè)新生教育，對其所學(xué)專業(yè)進行前景、內(nèi)容以及工作形式的講解，讓學(xué)生對其專業(yè)有更加清晰的認識，從而做好充分的準備。另外，在后期學(xué)習(xí)中，要允許學(xué)生重新選擇專業(yè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于中職生來說，未來的就業(yè)形勢和就業(yè)情況會讓他們產(chǎn)生一定的畏懼心理，所以學(xué)校要加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀等觀念，有助于他們就業(yè)。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^參觀企業(yè)、企業(yè)的專業(yè)認識宣講等形式，讓學(xué)生對他們以后的工作有更加全面的認識。

四、總結(jié)

中職的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒由學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生的家庭與社會等多個方面造成的，解決這類問題需要學(xué)生、家長和教師等共同努力，也會為學(xué)生塑造輕松、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善和避免學(xué)生厭學(xué)情緒。

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編輯 武生智