高職學生頂崗實習期思想工作教育不可忽視

[摘? ? ? ? ? ?要]? 頂崗實習是高職院校教育教學的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生參與真實勞動過程的活動，由于多元文化對高職學生群體的不斷滲透，高職學生實習群體難免受到社會上不良因素的誘惑。尤其是實習期間面臨學習、勞動、擇業(yè)所產(chǎn)生的思想迷茫與困惑，直接影響學生人格的塑造。因此學院、學生、家庭必須形成正確認識，共同承擔起學生實習教育的思想教育工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;頂崗實習;思想工作

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0202-02

高職學生頂崗實習是從學校到社會的必要門檻，也是學生接觸社會、認識社會，良好人格形成的關(guān)鍵期。是文具與工具、教室與車間、理想與現(xiàn)實各種矛盾的對撞期。這一時期，學生認為實習等于解放，在實習過程中當工作和生活遇到困難時，會因初入社會缺乏經(jīng)驗而無所適從，學生在校自我感覺良好，渴望盡快離校，進入社會后過高估計自身能力，不虛心向師傅學習，不能真誠待人。這一時期，如果我們忽視學生的思想品德教育，其價值觀、勞動觀、消費觀就會畸形發(fā)展，甚至導(dǎo)致世界觀、人生觀、價值觀“三觀”的歪曲。因此，實習期學生的思想教育不可忽視。

2019年12月，我第二次作為駐廠實習指導(dǎo)管理老師帶著學生來到北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北京京東方電子科技有限公司和北京回龍觀養(yǎng)生堂藥業(yè)股份有限公司兩地實習管理。對陽泉職業(yè)技術(shù)學院、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院、河南職業(yè)技術(shù)學院等760個學生進行了如下幾個方面的交流調(diào)研：本人對待勞動的態(tài)度（人數(shù)百分比）：愿意20%，愿意但不愿受管75%，不愿意5%;父母對實習的態(tài)度：父母支持占比30%，支持但不讓做累活占比55%，不愿讓勞動占比15%;家庭狀況：獨子女占比55%，兩個子女占比35%，三個及以上占比10%。家庭月收入：3000元及以下占比17%，3001～5000元占比55%，5001～10000元占比15%，10001元及以上占比13%。本人對實習收入：全部消費占比33%，消費一半占比54%，消費三分之一及以下占比13%。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)盡管學生生長的地域不同，所學專業(yè)有別，一處是男生占多數(shù)的理工科學生，一處是女生占多數(shù)的藥學專業(yè)的學生;一類是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，一類是從事藥學方面的銷售。但是學生面對的家長群體及學生的成長環(huán)境有好多相似之處，在這種家庭教育和影響下所形成的人格特征也格外獨特而鮮明。針對學生的特點，我認為應(yīng)從以下幾方面做好學生思想工作。

一、充分認識實習是高職教學過程的必要環(huán)節(jié)

思想的問題是根本的問題。頂崗實習的學生扮演著學生和員工兩重身份，接受學校和企業(yè)的雙重管理，從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，需要一段適應(yīng)期。因此，加強對實習生的引導(dǎo)和管理尤為重要，老師和家長都應(yīng)做好學生情緒安撫的工作，掌握學生實習情況，幫助學生解決實習難題。因此頂崗實習出發(fā)前必須讓學生和家長在思想上充分認識到實習不是學院好高騖遠，也不是學院想讓學生出去干活，節(jié)省燈油火耗，而是教育部關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估的補充規(guī)定的，它要求學生頂崗實習時間不少于半年。這一規(guī)定既與職業(yè)教育“2+1”模式的教學大綱課程一致，也有利于學生的職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓(xùn)練。使職業(yè)院校的學生提前了解社會，增強崗位意識和責任感。因此，必須通過學生家長會培訓(xùn)，利用校院微信平臺廣泛宣傳教育，讓家長學生共同明白實習的重要性、強制性與必要性。使任何學生都不要心存僥幸，躲避實踐，把學習停留在書本與作業(yè)本之上。要充分認識學習不僅有內(nèi)涵，還有適用性很強的外延，真正廣義的學習其目的是為了達到使用與適用，為了創(chuàng)造，為了創(chuàng)新。所以，高職學生的學習必須走進“職”中，最終達到“高精尖”，進而爭當“中國工匠”。只有具備這種認識，高職院校的實習才能順利開展，順利進行。

二、努力探索實習是理論和實踐的有機統(tǒng)一

頂崗實習對一個高職學生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度具有深遠的影響，頂崗實習對高職畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接影響。無論是省會城市的鄭州、沈陽，還是地級城市所在地的陽泉，職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)目標都是以培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才為目標，頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)過程中重要的教學環(huán)節(jié)，對檢驗學校專業(yè)知識教學與非專業(yè)能力培養(yǎng)的實際效果、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有著重要意義。實踐發(fā)現(xiàn)，20歲以前是人動手和學習的最佳年齡，心無雜念，用心專一。心理學中記憶與識記的規(guī)律明確告訴我們，人隨著年齡增長，理解能力不斷提高，識記能力逐漸減弱。某個功能在特定時期沒有被發(fā)掘被利用，就會減弱甚至退化。

而作為獨生子女的家長，恰恰沒有認識到這一點，父母包辦到了極點，對學生什么都不放心，學生實習家長送行，學生實習建群家長必須進群，認為學生什么都干不好，都干不了，更有甚者20多歲的學生了家長根本不讓勞動。當我看到“老師我的孩子××一天8個小時都是站著干活，腳都腫得不行了”的質(zhì)疑時，我無語了，沉默了。工人師傅能站著干活，20多歲的大小伙怎不能站？更何況中間還有吃飯休息時間，學生“沒反映家長先感覺疼”的家庭溺愛式教育理念，是扼殺學生勞動創(chuàng)造的根源。圣人孟子在《生于憂患，死于安樂》中告誡后人，“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”家長愿意永遠成為學生的監(jiān)視器、護身符，殊不知這種做法不僅捆綁了學生的手腳，更束縛了學生的心靈，害人更不利己。實踐出真知，離開實踐，我們所學的一切東西都只能是白紙上的文字和符號;離開勞動，我們的價值從何處體現(xiàn)。我們必須放手讓學生積極主動投入社會實踐中去，同時學院對于實習比較集中的企業(yè)應(yīng)派教師進行定點管理;對于分散實習的學生應(yīng)不定期進行電話調(diào)查或現(xiàn)場巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。實習結(jié)束，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學生完成實習報告，召開實習總結(jié)大會，評選優(yōu)秀實習生。

三、積極踐行實習是一種自律與毅力的人格培養(yǎng)

北大才子海歸博士魏延政送給4歲兒子的三句話，其中一句是談智力與毅力關(guān)系，說，“智力就是你聰不聰明，毅力就是一件事沒做好要有長年累月的決心一定要把它做好為止，這就叫毅力。毅力和智力是相輔相成的，沒有人天生就一輩子都聰明，小時候聰明但是沒有毅力不努力也就小時候了，只有有毅力的人可以把自己變得越來越聰明”。對于我們大多高職學生和家長來說，往往在談及某某人聰明、某某人成功時，恰恰不去談他嚴格自律的毅力與頑強拼搏的意志，實習正是養(yǎng)成嚴格自律、形成頑強意志品質(zhì)的最好機會。沒有規(guī)矩，不成方圓;沒有自律，不會成才。當我們的學生第一天雙腳站地勞動，父母喊腳疼;當我們的學生第一次站在LED車間工作燈下時，家長叫有損視力;當我們學生拿到第一份實習報酬時，父母鼓動無節(jié)制消費。難道老師的教育在多元化視覺下竟落到蒼白無力的地步。因此，高職學生自律培養(yǎng)與毅力培養(yǎng)是當今教育必須重視的兩個方向。

四、正確理解實習是拓寬眼界的有效途徑與手段

每當學生不遵守紀律受到班組長等管理者批評時，學生最“高明”的處理方法是“離崗（逃跑）”。這時聽到家長最多的聲音是“老師，咱不差錢，只是讓孩子出去開開眼界”。

視野開闊的同時，難道留給我們學生心靈深處的只能是哀怨，自卑與仇視社會的不公平。我們應(yīng)該引導(dǎo)教育學生看到成功者背后付出的心血和汗水，應(yīng)該引導(dǎo)教育學生看到成功者的今天就是奮斗者的明天，應(yīng)該引導(dǎo)教育學生看到國家給我們的機遇與責任。學生不能在哀怨中消沉，不能躺在父母的懷抱中等待，要樹立正確積極向上的勞動觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

在頂崗實習期，學生要珍惜美好的年華，在勞動中增長知識、磨煉意志，在工作中增長才干、練就本領(lǐng)，以真才實學服務(wù)社會，以創(chuàng)新創(chuàng)造報效祖國，讓美麗的青春在奉獻中煥發(fā)更加絢麗的光彩！

編輯 司 楠

作者簡介：張玉蘭，陽泉職業(yè)技術(shù)學院高級講師。