高職高專歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孔祥愛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過論述高職高專歷史教學(xué)中存在的一些問題，指出在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣;豐富課堂授課模式，提高學(xué)生的互動(dòng)探究性;課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的歷史思維。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0198-02

歷史在高職高專教學(xué)中具有重要的意義，隨著歷史新課程改革的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求，歷史課程已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生掌握歷史基本知識(shí)，更要在歷史學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生發(fā)揮主觀想象力，提高他們的歷史邏輯思維能力，讓他們能用發(fā)展的眼光看待問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)下歷史核心素養(yǎng)教學(xué)提出的要求。本文將通過論述高職高專歷史教學(xué)中存在的問題，指出歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，希望對(duì)高職高專歷史教學(xué)提供幫助。

一、高職高專歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣一般

高職高專學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)成績(jī)都不好，他們的課堂紀(jì)律較差，不喜歡一成不變的教學(xué)方法。教師只有做好引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高效率。我們發(fā)現(xiàn)，在高職高專歷史教學(xué)中，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，一般為教師講解教材內(nèi)容、學(xué)生記憶背誦、教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主、學(xué)生為輔，課堂上缺少相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容存在大量重復(fù)“填鴨式”內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過背誦方式記住歷史事件，而不是基于提高學(xué)生歷史創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)歷史的看法只停留在表面，無(wú)法深入，課堂效率低下。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生的積極性不高

高職學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)是以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主，在以后的工作崗位上能夠發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)還必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。歷史課本中含有大量的史料，學(xué)生通過搜集資料，對(duì)史料進(jìn)行實(shí)證分析，可以提高他們搜集信息和分析信息的能力，提高在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。我們發(fā)現(xiàn)，高職高專歷史教學(xué)中教師采用最普遍的教學(xué)方法還是板書教學(xué)，一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式如多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等已經(jīng)大量運(yùn)用到了理科教學(xué)中，但是在歷史中卻很少應(yīng)用。單一的板書教學(xué)方法限制了學(xué)生的想象力，學(xué)生不能提出自己的見解和看法，不能換位思考問題，創(chuàng)新能力弱。

（三）課堂教學(xué)與歷史課外實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系少

歷史課本中的素材大都來(lái)源于實(shí)踐，最終也要服務(wù)于實(shí)踐，高職高專學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的認(rèn)知能力，他們比較喜歡實(shí)踐性的問題，喜歡貼近他們實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，在歷史教學(xué)中，教師很少將課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的延伸，不能將一些抽象的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，不注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，造成學(xué)生的歷史理論與實(shí)踐能力得不到統(tǒng)一，對(duì)歷史學(xué)習(xí)慢慢地失去了興趣。

（四）課堂教學(xué)在信息化方面的程度還不夠先進(jìn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生接受信息的方式和方法更加多樣化，比如在理科教學(xué)中，教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容，并要求與自己之前學(xué)習(xí)方法對(duì)比，強(qiáng)化自己的知識(shí)面。高職高專學(xué)生以應(yīng)用技能培養(yǎng)為主，更應(yīng)該加強(qiáng)他們的互聯(lián)網(wǎng)思維。我們發(fā)現(xiàn)在高職高專歷史教學(xué)中，教師在信息化教學(xué)方面做得不夠到位，只注重線下教學(xué)，忽視學(xué)生線上的學(xué)習(xí)，沒有將歷史知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容通過微課的形式讓學(xué)生加深印象，沒有對(duì)具體歷史史料或者案例進(jìn)行在線互相討論學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生的想象力。如果教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增加線上教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)歷史的重視度，與教師在線積極溝通，那么他們的歷史學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)提升很多。

二、高職高專歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣

為了提高學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，教師要根據(jù)歷史新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，將以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，仔細(xì)觀察班級(jí)學(xué)生歷史學(xué)情，通過開展豐富的課堂自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，主動(dòng)思考問題。教師要充分挖掘課本中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新教學(xué)素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，多對(duì)歷史事件和過程提出質(zhì)疑，對(duì)于獲取的史料進(jìn)行積極的分析，用自己的觀點(diǎn)闡述歷史事件發(fā)生的過程和前后背景，透過現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師除了要讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉外，也要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過讓他們閱讀資料、插圖、自由閱讀卡，獲取相關(guān)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里的辯證思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的觀點(diǎn)分析問題。在教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：利用多媒體播放短片《林則徐虎門銷煙》，通過生動(dòng)的圖片、聲音和視頻讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體展示完成后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，創(chuàng)設(shè)有效問題提高學(xué)生的思維能力：“鴉片給中華民族帶來(lái)哪些影響？”“你能通過看過的電視劇或者網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，延伸一下鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的深層次原因嗎？”學(xué)生帶著這樣的問題，在課堂上展開互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有不同的看法和見解，不僅歷史知識(shí)更加豐富了，也通過積極的想象和思考讓其創(chuàng)新能力得到提升。因此，用問題引導(dǎo)教學(xué)過程，改變教師傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，從不同角度啟發(fā)學(xué)生的想象力，大膽地說(shuō)出自己的想法，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的潛力。

（二）豐富課堂授課模式，提高學(xué)生的互動(dòng)探究性

針對(duì)高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、接受能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要豐富教學(xué)方法，比如通過小組合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、歷史情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到與眾不同的歷史課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。比如在教學(xué)《八國(guó)聯(lián)軍侵華》中，教學(xué)重點(diǎn)是八國(guó)聯(lián)軍侵華史實(shí)和《辛丑條約》的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得落后就要挨打，國(guó)家體制和科技進(jìn)步對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解完知識(shí)之后，教師可以提問學(xué)生：“假如清政府答應(yīng)侵旅者侵略之前的條件，還會(huì)發(fā)生聯(lián)合侵華的情況嗎？”允許學(xué)生從多方面回答，不論學(xué)生回答正確與否，教師都給予積極的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在相互交流中遇到困難時(shí)，教師先要通過引導(dǎo)點(diǎn)撥的形式讓學(xué)生通過積極的事件聯(lián)系找到自己的思路，而不是通過直接分享問題答案的方式，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到很大提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也可以創(chuàng)設(shè)與八國(guó)聯(lián)軍侵華內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，比如模仿《辛丑條約》簽訂過程，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生分別扮演俄國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的代表人物，學(xué)生結(jié)合侵華原因以及每個(gè)國(guó)家的政治目的，進(jìn)行彼此的對(duì)話，找到帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的野心，提高學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)問題、分析問題能力，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性動(dòng)力，激活他們的思維主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要努力將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，或者引入一些歷史案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，比如很多學(xué)生受到歷史小說(shuō)和電視劇的影響，認(rèn)為曹操是一個(gè)奸臣，在教學(xué)中，教師要對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，曹操不僅是一名卓越的政治家，其在推動(dòng)社會(huì)歷史進(jìn)步中做出巨大貢獻(xiàn)，比如統(tǒng)一北方、重用人才、屯田墾荒等，教師適時(shí)地捕捉時(shí)機(jī)，利用有益的素材訓(xùn)練學(xué)生的思維，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)起到了積極的作用。除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力外，教師也要利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些歷史實(shí)踐活動(dòng)，比如去博物館參觀，了解古人的偉大創(chuàng)造力，這個(gè)時(shí)候教師可以結(jié)合課本中的內(nèi)容，對(duì)文物涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，提高學(xué)生的想象力，在參觀完成之后讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，寫觀后感，這些都可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)歷史課堂上的信息化教學(xué)

教師要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維的擴(kuò)散，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集歷史資料、分析史料，從而形成自己的歷史核心價(jià)值觀，對(duì)于存在的歷史觀點(diǎn)提出自己的質(zhì)疑。為了達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中，教師可以利用微課的形式，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，主動(dòng)演示一些史料中不同學(xué)者的觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，對(duì)學(xué)者研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深挖，結(jié)合課本內(nèi)容說(shuō)明，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教師也可以像其他學(xué)科一樣，根據(jù)學(xué)生的愛好，在課下給學(xué)生安排一些歷史調(diào)查小任務(wù)，學(xué)生根據(jù)調(diào)查小任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)和影視資料中搜集人物，對(duì)于其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，改變了歷史教材單一的評(píng)價(jià)形式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

綜上所述，當(dāng)前高職高專歷史課堂教學(xué)中存在的問題還是很多的，主要與教師教學(xué)模式單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)等有關(guān)。下一步，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題和課堂情境增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)課堂教學(xué)也要與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生在動(dòng)手方面的創(chuàng)新能力;課上課下要利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)微課教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)歷史重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，強(qiáng)化他們的信息搜集和分析能力。

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編輯 尹 軍