基于古詩詞的小學(xué)語文朗讀教學(xué)管窺

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語文古詩詞朗讀教學(xué)在小學(xué)語文中具有不可或缺的作用。良好的朗讀，不僅可以幫助學(xué)生提升對古詩的認(rèn)知和理解，而且可以提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元化。作為一名小學(xué)語文教師，不但要注重詩詞內(nèi)容的講解，更要注重古詩詞的朗讀，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)，提升小學(xué)語文綜合教育效能。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 ?小學(xué) ?語文 ?朗讀教學(xué) ?部編版教材

【課題項(xiàng)目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3179。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0055-02

古詩詞讀起來有一種節(jié)奏感、音律美，是引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)的好素材。在小學(xué)語文課上，教師要重視古詩詞的朗讀教學(xué)。一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性特點(diǎn)，選用合適的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與朗讀，根據(jù)朗讀促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解和感悟，同時(shí)有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?？墒?，日常的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的朗讀卻令人擔(dān)憂，我們必須要認(rèn)真分析古詩詞朗讀的重要性及其教學(xué)現(xiàn)狀，并且制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，以此保證朗讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、古詩詞朗讀在語文教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，古詩詞有著很大的篇幅，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。而古詩詞的朗讀教學(xué)有著不可忽視的作用，它是學(xué)習(xí)古詩詞的前提，是基礎(chǔ)。在現(xiàn)代小學(xué)教育過程中，學(xué)生的思想日漸成熟，他們也有自己的想法和看法，用傳統(tǒng)的方式開展教育管理工作很難讓他們信服。在信息資源共享的時(shí)代，學(xué)生接觸大量的信息，如果在語文課堂中還是一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生很容易出現(xiàn)視覺和聽覺疲勞，從而在課堂開小差。古詩詞朗讀教學(xué)，教師既要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，同時(shí)更要放手保證學(xué)生的主體地位，教師做好組織和引導(dǎo)就好，這樣才能保證小學(xué)教育工作的有序推進(jìn)。此外，隨著現(xiàn)代小學(xué)語文教育改革的推進(jìn)，對于語文古詩詞朗讀的要求也越來越高，越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，通過構(gòu)建科學(xué)化、立體化、個(gè)性化的教育培養(yǎng)體系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而提升綜合效率，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)?？梢赃@樣講，現(xiàn)代小學(xué)語文教育工作面臨諸多難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。如何化解這些問題，突出自身主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性成長，都是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)問題簡析

（一）對古詩詞朗讀重視程度不夠

雖然說在新課標(biāo)中對語文朗讀提出了新的要求，教師也知道朗讀的重要性，但是目前大部分家長和教師還是看中分?jǐn)?shù)，以應(yīng)試教育為主。這樣教師在無形中就把古詩詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在古詩詞的內(nèi)容理解上，而忽視了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式，從短期的成績來看是有效果的，可是它并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。

（二）古詩詞朗讀教學(xué)理念守舊

小學(xué)生是一個(gè)喜歡新奇有趣的事物的群體，好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)。如果在古詩詞教學(xué)中長期采用一種朗讀方法，那很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，會(huì)覺得枯燥乏味，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如一般古詩詞教學(xué)，教師常用的朗讀方法就是齊讀，大家一起讀，聲音洪亮，整齊劃一，聽著很不錯(cuò)，可是在中間有很多“南郭先生”正在悄悄濫竽充數(shù)。如果長此以往，這些“南郭先生”的朗讀水平就不可能有所提升，就會(huì)大大影響古詩詞朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式效率較低

在小學(xué)語文課堂上，部分教師覺得時(shí)間不夠用，就把課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，主要以古詩詞內(nèi)容的講解為主，對古詩詞的朗讀并不重視，齊讀一遍，一帶而過。其實(shí)這樣教學(xué)中對古詩詞的理解是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生沒有展開獨(dú)立的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于沒有熟讀古詩詞，對古詩詞中的景物、意境、感情的理解都不到位，這樣的學(xué)習(xí)基本在課后就又忘了，或者說學(xué)的知識(shí)比較死板。“書讀百遍，其義自見”，所以如果語文課堂中忽視了學(xué)生的反復(fù)朗讀，那最終學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是不完整的，是不利于學(xué)生夯實(shí)綜合素養(yǎng)的。

（四）一刀切式學(xué)習(xí)效果不夠理想

小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)要想看到成效，需要一個(gè)堅(jiān)持不懈訓(xùn)練的過程，學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有在課堂上積極參與，多次訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平才會(huì)有所提升。在訓(xùn)練的時(shí)候還要注意，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)立思想和智力差異的個(gè)體，如果教師簡單的采用“一刀切”的教學(xué)方式，那教學(xué)效果一定不佳。比如很多教師在朗讀古詩詞的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，喜歡采用齊讀的方式，這樣時(shí)間是節(jié)省了，可是并沒有發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特長，也讀不出獨(dú)特的情感，那么這樣的朗讀就是一種走過場，并沒有實(shí)效。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展古詩詞朗讀的策略

（一）將古詩詞朗讀教學(xué)融入常規(guī)的語文教學(xué)中

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而朗讀則是古詩詞教學(xué)的重要手段之一，小學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)也一定是一個(gè)長期積累的過程，在常規(guī)的語文教學(xué)中融入古詩詞朗讀教學(xué)是非常必要的。從時(shí)間安排上看，教師可以組織學(xué)生在課前幾分鐘進(jìn)行古詩詞的簡單講解與朗讀，可以利用自習(xí)課或閱讀課開展古詩詞朗讀心得交流活動(dòng)，也可以將古詩詞朗讀延伸至課外，比如指導(dǎo)學(xué)生錄制朗讀視頻、圍繞某個(gè)主題搜集并背誦積累古詩詞等。充分利用一些零碎的時(shí)間，日積月累，學(xué)生一定會(huì)積累很多古詩詞的。在課堂教學(xué)中，教師也要重視古詩詞朗讀教學(xué)的滲透，比如以古詩詞作為新課的導(dǎo)語來增加“開場白”的文采，以古詩文作為課堂結(jié)語來給學(xué)生留下更多回味的余地，可以用古詩詞來評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣，學(xué)生可以經(jīng)常聽見朗讀背誦古詩句的聲音，可以經(jīng)常處在古詩詞的熏陶中，久而久之，小學(xué)生便在這種充滿人文氛圍的環(huán)境中感受到古詩詞的魅力，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）制訂古詩詞朗讀計(jì)劃，保證古詩詞朗讀教學(xué)有序進(jìn)行

首先，學(xué)校要根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將古詩詞朗讀教學(xué)納入學(xué)校課程體系之中，從課時(shí)、形式、人力、設(shè)備、場地等多方面保證古詩詞朗讀教學(xué)的正常有序開展。其次，教師要有完整系統(tǒng)的古詩詞朗讀教學(xué)計(jì)劃，明確古詩詞朗讀教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計(jì)好古詩詞朗讀教學(xué)的形式、實(shí)施過程與步驟，有目的地引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩、感悟、積累古詩詞。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好古詩詞朗讀背誦的計(jì)劃。教師可利用教師班務(wù)欄開設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)專欄，將一學(xué)期、一周甚至每一天的朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式公示出來，使學(xué)生能夠明確每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能知曉階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更加合理地安排古詩詞朗讀記憶的時(shí)間。

（三）掌握朗讀方法，提升朗讀效率

現(xiàn)代文和古詩詞的朗讀方法是有差異的。雖然有很多地方是相同或相似的，但古詩詞朗讀應(yīng)該更加注重字音的平仄與聲韻，注重語氣的輕重，注重節(jié)奏的緩急，特別要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞時(shí)首先要解決字音方面的障礙，比如“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”，意為“出現(xiàn)、暴露”，那這個(gè)字在這里就應(yīng)該讀作“xiàn”。教師還要根據(jù)語法知識(shí)為學(xué)生講解必要的句子結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，幫助學(xué)生合理斷句，避免讀破句的現(xiàn)象出現(xiàn)，例如“臨淵/羨魚，不如/歸/而織網(wǎng)”，不能誤讀為“臨淵/羨魚，不如/歸而/織網(wǎng)”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容及主題進(jìn)行認(rèn)真體味，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容需要，讀出詞句的各種語氣和輕重緩急。

（四）營造氛圍，以多樣化的方式保證古詩詞朗讀教學(xué)的有效性

教師要善于用美讀來引領(lǐng)學(xué)生，要么教師自己范讀，要么可以讓平時(shí)朗讀情感比較豐富的學(xué)生進(jìn)行范讀，教師點(diǎn)評注意事項(xiàng)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀技巧，也可以將現(xiàn)成的名家朗讀的音頻視頻作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的資料。好的泛讀能將學(xué)生帶入作品所預(yù)設(shè)的情景與氛圍中，能夠讓學(xué)生通過想象與聯(lián)想而有身臨其境、感同身受的體驗(yàn)。對寫作背景、作者經(jīng)歷等的介紹，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容與情感，也能夠幫助學(xué)生更好地揣摩朗讀的語氣與節(jié)奏?！锻馈肥嵌鸥δ贻p時(shí)的詩作，此時(shí)的杜甫年少氣盛，血?dú)夥絼?，所以?yīng)該把“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山下”一句讀出豪邁之氣，而《登高》則是杜甫晚年之作，此時(shí)的杜甫經(jīng)歷了太多的人世滄桑，所以這首詩也應(yīng)該讀出悲壯蒼涼的感覺。同時(shí)在朗讀時(shí)可以用音樂來營造一點(diǎn)悲壯凄涼的氛圍，讓小學(xué)生跟著音樂朗讀，更容易投入感情，只有身臨其境，才能更深刻地理解古詩詞傳達(dá)的意蘊(yùn)。學(xué)生在充分理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，可以更加準(zhǔn)確地讀出不同角色的不同語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情，也可以更好地調(diào)動(dòng)多種感官，學(xué)生在耳聽、口誦、眼看、心悟等綜合感知領(lǐng)悟的過程中升華古詩詞朗讀吟誦的境界。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)拓寬古詩詞朗讀教學(xué)的方式

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)寬泛的概念，如果單憑教師的講解，傳遞給學(xué)生的信息畢竟有限，所以在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，資源共享的時(shí)代，把小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)與多媒體等信息技術(shù)相融合，從而拓寬古詩詞朗讀的教學(xué)渠道，拓展學(xué)生的思維。具體的操作可以采用這兩種方式：一是教師在授課前，借助微課等短視頻學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)古詩詞朗讀的要點(diǎn)，模仿朗讀節(jié)奏，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二是利用微信、釘釘?shù)冉涣髌脚_(tái)，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻輔導(dǎo)，這樣可以給一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，領(lǐng)悟比較慢的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，這樣可以有計(jì)劃、針對性的展開輔導(dǎo)，為提升語文課的課堂效率開山鋪路。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用學(xué)生和教師之間的碎片化時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅教師減輕課后近距離專門進(jìn)行輔導(dǎo)的壓力，而且可以讓學(xué)生快速跟上教師的步伐，真正融入到班級的語文教學(xué)活動(dòng)中，提升班級整體語文朗讀水平。

（六）活動(dòng)多樣化，提升學(xué)生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，語文古詩詞朗讀教學(xué)也離不開學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很容易調(diào)動(dòng)的，只要教師善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)朗讀的內(nèi)容，創(chuàng)新性地開展一些朗讀活動(dòng)，使活動(dòng)形式多樣化，趣味化，就能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的參與度。豐富多彩的朗讀活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的朗讀技能，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如說，可以模擬中華詩詞大賽等形式，組織學(xué)生創(chuàng)新朗讀方式;也可以采用古詩詞配樂朗讀競賽，或者古詩詞朗讀小組賽，等等。這種活動(dòng)可以是提前設(shè)計(jì)好的，也可以是課堂即興發(fā)揮的，形式靈活多樣，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，致使全體學(xué)生參與。當(dāng)然這對于語文老師來說又是一種新的挑戰(zhàn)，既要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又要注意提升學(xué)生的參與度，還要提高古詩詞的朗讀質(zhì)量，這就需要語文教師積極鉆研，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，創(chuàng)造新穎有趣的朗讀方式。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重古詩詞朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的需要，是勢在必行的，不可忽視。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師一定要讓朗讀常態(tài)化，要及時(shí)指導(dǎo)朗讀方法，借助多媒體等信息技術(shù)營造朗讀氛圍，提升朗讀興趣，擴(kuò)寬朗讀思維?？傊處熞Y(jié)合具體的古詩詞，采用靈活多樣的朗讀活動(dòng)方式，逐步提升學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]危迪迪.基于古詩詞的小學(xué)語文朗讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（30）：158.

[2]肖昭華.在感悟中體驗(yàn)情感——小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程·上旬，2019（3）：3.

[3]羅永康.核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（25）：176.

[4]方居強(qiáng).小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（3）.

[5]付文山.小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）：225.

作者簡介：

王鳳梅（1975.6-），女，甘肅武威人，漢族，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：閱讀教學(xué)。