信息化背景下微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探索

張麗萍

【摘 要】信息化教學(xué)在一定的限度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。微課作為信息化教學(xué)背景下新型的教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以積極輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。本文探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)應(yīng)用

一、微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）微課突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，滿足學(xué)生自由學(xué)習(xí)需要

所謂的微課，關(guān)鍵在一個(gè)“微”字，這個(gè)微主要以學(xué)科中某個(gè)知識點(diǎn)或某一教學(xué)內(nèi)容為中心，其教學(xué)的目標(biāo)相對清晰而單一，教學(xué)的針對性相對較強(qiáng)，一般都是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，并對此進(jìn)行集中地講解和分析。因此，微課教學(xué)的教學(xué)時(shí)間相對較短，一般控制在15分鐘之內(nèi)，這個(gè)時(shí)間基本符合小學(xué)生的注意力集中時(shí)間，不會(huì)造成學(xué)習(xí)的疲勞。而且，微課以視頻的形式呈現(xiàn)，不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制，適合學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)需要播放微課視頻，助力教師有效組織課堂

微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在一定的限度上也能減輕數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)壓力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)就有明確的目的和方向;課堂教學(xué)中，進(jìn)行微課播放，既可以緩解教師教學(xué)的壓力，還能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，教師既可以在重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)后安排微課輔助教學(xué)，也可以提前播放微課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活處理遺留問題，有目的地進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的課堂教學(xué)也是有的放矢;在課后，可以運(yùn)用微課匯總和歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以將課堂教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓那些課堂上掌握情況不好的學(xué)生利用課外時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)，這樣的就可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)差異，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程教學(xué)理念中的重要的一點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，改變傳統(tǒng)大課堂教學(xué)對學(xué)生的一刀切的要求。但是在大班教學(xué)的背景下，要真正進(jìn)行因材施教，的確存在一定的困難。如何降低傳統(tǒng)教學(xué)的弊端？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)微課教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生課堂上遇到的各種問題盡可能地通過觀看微課來解決，以彌補(bǔ)課堂不足。數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以制作一些帶有提升性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，比如奧數(shù)題型，給學(xué)優(yōu)生留下提升的空間，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展需要，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）微課錄制以短小精悍為妙

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課，首先需要考慮小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的課堂注意力集中的時(shí)間不長，因此，微課的設(shè)置盡量不要超過10分鐘，最好以短小精悍的形式集中解決重要的問題，這有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助教師課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。以教學(xué)“認(rèn)識物體與圖形”為例，教師就可以制作一個(gè)講解的小視頻，利用動(dòng)畫視頻靈活展示物體的形狀和特點(diǎn)，以便小學(xué)生直觀認(rèn)識物體形狀，輕松學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（二）微課以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為妙

小學(xué)數(shù)學(xué)有別于語文等學(xué)科，具有一定的邏輯性和抽象性，很多的小學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，利用微課來輔助課堂教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課制作既要強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫視覺效果，又要將數(shù)學(xué)問題化難為易，切中要害，便于學(xué)生理解。數(shù)學(xué)微課也可以以數(shù)學(xué)游戲的方式進(jìn)行，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，也可以設(shè)置一些具有奧數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，能夠發(fā)展學(xué)優(yōu)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）微課以輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)為準(zhǔn)

數(shù)學(xué)微課教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，但不是說就要顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)微課僅僅是課堂教學(xué)的輔助性策略，目的在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提升課堂教學(xué)的直觀性。但是，無論數(shù)學(xué)微課有多么有用的價(jià)值，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)決不可被取代，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是微課無法代替的。由教師的引導(dǎo)，和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師才能準(zhǔn)確地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的漏洞與不足，適時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。而且，課堂教學(xué)也是學(xué)生和教師的思維碰撞的過程，只有巧借微課形式，才能更好地完成數(shù)學(xué)課堂中重難點(diǎn)知識的講解，才能實(shí)現(xiàn)微課課程與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。

三、結(jié)語

微課作為信息化教學(xué)背景下的新型的教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以積極輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)微課，可以助力教師有效組織課堂，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其中，錄制數(shù)學(xué)微課以短小精悍微妙，以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為妙，教師要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)微課的輔助作用，利用微課資源有效延伸課堂。

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