三線建設(shè)時(shí)期的子弟教育需求與師資供給

鄒富敏 徐有威

[摘? 要]隨著三線建設(shè)的推進(jìn)，隨遷職工子弟和出生在三線的子弟人數(shù)逐漸增多。職工需要依托三線企事業(yè)單位解決子弟教與育的問題。三線企事業(yè)單位廣泛開辦了子弟學(xué)校，解決了子弟教育和部分家屬就業(yè)安置問題，為三線建設(shè)提供了完備的后勤服務(wù)保障。與在家庭所在地或三線企事業(yè)單位所在地接受教育相比，就讀于子弟學(xué)校是三線子弟接受教育的最佳選擇。子弟教育需求的增長擴(kuò)大了子弟學(xué)校的師資缺口。三線企事業(yè)單位采取內(nèi)部抽調(diào)、發(fā)展家屬和子弟學(xué)校自主招聘等方式，結(jié)合外部的師資分配和培訓(xùn)支援，在一定程度上填補(bǔ)了子弟學(xué)校的師資缺口，但并沒有從實(shí)質(zhì)上改善三線子弟教育的整體情況。

[關(guān)鍵詞]三線建設(shè);小三線建設(shè);子弟教育;子弟學(xué)校;師資

[中圖分類號(hào)]? K27? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ?[文章編號(hào)]? 1009-928X（2020）08-0033-08

20世紀(jì)60至80年代，根據(jù)黨中央的戰(zhàn)略決策，我國開展了一次規(guī)?？涨暗慕?jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)，即大小三線建設(shè)。整個(gè)三線建設(shè)的歷史由國家、三線企事業(yè)單位和職工所成就，廣大職工家屬也留下了厚重的印跡。響應(yīng)“備戰(zhàn)備荒為人民”的戰(zhàn)略號(hào)召，數(shù)百萬職工舉家奔赴大小三線，為三線建設(shè)提供了雄厚的建設(shè)力量。當(dāng)年隨父母支援三線建設(shè)的職工子女就是“三線子弟”。隨著三線建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，陸續(xù)隨遷和出生于三線的職工子弟人數(shù)逐漸增加，子弟教與育的需求隨之?dāng)U大，諸多三線子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。

目前學(xué)界對(duì)三線建設(shè)的相關(guān)研究成果豐碩，但作為三線建設(shè)社會(huì)生活和后勤保障領(lǐng)域的重要內(nèi)容，教育所受學(xué)界關(guān)注并不多。①因此，本文擬從子弟學(xué)校切入，以上海小三線子弟學(xué)校為中心，輔以其他大小三線子弟學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，具體探究子弟學(xué)校在三線建設(shè)中的意義，子弟學(xué)校產(chǎn)生大量師資缺口的原因，以及師資缺口如何填補(bǔ)等問題。

一、三線企事業(yè)單位子弟學(xué)校的開辦

三線建設(shè)之初，以“先生產(chǎn)，后生活”為建設(shè)原則，各類企業(yè)活動(dòng)以生產(chǎn)為重，后勤配套并不完善。隨著三線建設(shè)發(fā)展，后勤配套條件不斷優(yōu)化，三線學(xué)齡子弟和幼兒人數(shù)不斷增加，大小三線企事業(yè)單位為滿足子弟教與育的需求，解決職工的后顧之憂，陸續(xù)開辦了一些子弟學(xué)校。

（一）三線子弟的教育需求。三線建設(shè)過程中，隨遷子弟和新生兒持續(xù)增加，職工子弟群體不斷壯大。職工對(duì)所處“小社會(huì)”有不同的子弟教與育的需求。三線建設(shè)職工主要由原廠職工、新分配學(xué)生、代訓(xùn)藝徒以及少量征地工組成。按年齡估算，年長一代的職工可由已成年子女接替參加三線建設(shè)，這類子弟群體暫無子弟教育需求。年齡適中的一代職工子弟幾乎均為學(xué)齡兒童。年輕一代職工的婚姻與生育在進(jìn)廠之后，其子弟教育需求在時(shí)間上略向后延，且偏向于幼兒看護(hù)的“育”而非知識(shí)型的“教”。因此，三線企事業(yè)單位的子弟教育需求主要集中于以下三類：中小學(xué)教育。具有代表性的如上海小三線312電廠原職工嵇德珍，因?yàn)槿€社會(huì)的教育條件并不成熟，只能將家里兩個(gè)中小學(xué)教育階段的學(xué)齡子弟留在上海。[1]幼兒看護(hù)。三線廠新進(jìn)職工陸續(xù)成家立業(yè)，新生一代三線職工子弟誕生，幼兒撫育需求隨之產(chǎn)生。寒暑假照顧。一些留守上海的職工子弟利用寒暑假時(shí)間到三線企事業(yè)單位所在地與父母團(tuán)聚，雙職工家庭，尤其是子弟年幼的家庭，需要三線“小社會(huì)”予以幫扶。

職工子弟對(duì)三線社會(huì)有撫育需求和中小學(xué)階段的知識(shí)教育需求，這些需求能否滿足，不僅關(guān)系到三線社會(huì)“教與育”功能的完善與否，還關(guān)乎職工夫婦能否全身心投入三線建設(shè)，關(guān)乎三線建設(shè)的生產(chǎn)大后方是否穩(wěn)定等。

（二）三線子弟學(xué)校建設(shè)。為免除職工在子弟教育方面的后顧之憂，助力三線建設(shè)有序推進(jìn)，三線企事業(yè)單位根據(jù)子弟教育和幼托需求，逐步辦起了子弟學(xué)校。生源少的時(shí)候，先建設(shè)需求集中的子弟小學(xué)。隨著生源增多，建設(shè)條件完善，再逐步開辦初中部乃至高中部。生源和辦學(xué)條件暫時(shí)不滿足的企事業(yè)單位，多采取合作辦學(xué)模式。上海小三線前進(jìn)機(jī)械廠，適齡子弟數(shù)量不足以單獨(dú)辦中學(xué)，于是“五個(gè)廠合起來辦了個(gè)中學(xué)”[2]。上海小三線在屯溪附近的六家廠也采取了聯(lián)合籌辦形式，辦了一所職工子弟中學(xué)。[3]截至1977年，上海小三線“已經(jīng)開辦了小學(xué)37所，中學(xué)6所，廠辦中學(xué)8所，幼兒園17所……正在籌建的中學(xué)3所”[4]。

三線企事業(yè)單位還承擔(dān)了職工子弟寒暑假期間的照顧職能，以降低寒暑假影響下的職工生產(chǎn)力季節(jié)性波動(dòng)。即通過開辦類似學(xué)?！靶W(xué)期”的形式，集中組織中、低年級(jí)子弟的假期學(xué)習(xí)生活。如上海小三線光輝器材廠曾在暑假期間“抽調(diào)3人，把職工子女中的27名小學(xué)生組織起來，每天花5小時(shí)，組織學(xué)文化和開展棋類、打乒乓等活動(dòng)，解決了有些職工不安心生產(chǎn)的問題”[5]。

（三）子弟學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義。子弟學(xué)校應(yīng)三線企事業(yè)單位子弟教育需求而建，調(diào)入職工家屬轉(zhuǎn)化為教師，增加子弟學(xué)校師資的同時(shí)，也解決了職工夫妻團(tuán)聚問題，在三線企事業(yè)單位小社會(huì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)了人力資源的優(yōu)化配置。免除了職工在子女教育和家屬安置方面的后顧之憂，為保證三線建設(shè)生產(chǎn)力提供了配套服務(wù)。

秉持著“企業(yè)辦社會(huì)”的原則，三線企事業(yè)單位對(duì)職工子弟教與育的需求必然要有所回應(yīng)。有些單位受生源和師資限制，將幼兒園與托兒所合并在一起，二者之間并無明顯劃分，如上海小三線光明機(jī)械廠（以下簡稱“光明機(jī)械廠”）廠辦托兒所和幼兒園都由行政科兼管，同屬于生活服務(wù)部門。[6]有些單位將幼兒園和托兒所分開籌辦，前者屬于教育系統(tǒng)，后者屬于后勤系統(tǒng)，如上海小三線八五鋼廠（以下簡稱“八五鋼廠”）。[7]無論如何，子弟幼兒園和托兒所主要承擔(dān)了三線社會(huì)對(duì)三線職工子弟的社會(huì)撫育職能，都是三線子弟教育和職工福利的一部分，對(duì)安定職工的生產(chǎn)后方，解放職工的生產(chǎn)力大有裨益。

子弟學(xué)校不僅是三線企事業(yè)單位職工福利的組成部分，更是用來穩(wěn)定職工生產(chǎn)情緒，保證三線建設(shè)順利進(jìn)行的“利器”。因?yàn)槿€建設(shè)者往往面臨子女教育的困境，“這里么沒有教育，上海么放在父母那不放心……送好小孩（到上海讀書）么，大人煩啊愁啊，影響生產(chǎn)，影響情緒”[8]。許多三線職工逢年過節(jié)就想回家，“父母在上海無人照顧，子女讀書無人管。有些工人沒辦法，就長期請(qǐng)事假病假在上?！盵9]。職工“不想待下去也是考慮子女的教育問題”[10]。意識(shí)到子弟教育對(duì)于穩(wěn)定職工情緒、推動(dòng)三線建設(shè)的重要性后，三線企事業(yè)單位開始普遍進(jìn)行子弟學(xué)校建設(shè)，畢竟廣大三線職工“只有心定了，才能生產(chǎn)好”[11]。

為穩(wěn)定職工生產(chǎn)情緒，三線企事業(yè)單位大量接收隨遷家屬，并允許職工和配偶通過調(diào)動(dòng)團(tuán)聚。但囿于軍工性質(zhì)，三線單位基本處于“畫地為牢”狀態(tài)，大量職工家屬主要依托單位內(nèi)部吸收。子弟學(xué)校的師資需求與職工家屬的就業(yè)需求匹配，減少了大量抽調(diào)三線企事業(yè)單位職工以充實(shí)子弟學(xué)校師資的必要，保證了生產(chǎn)群體的穩(wěn)定。家屬就業(yè)需求和子弟教育的師資需求都得到了部分滿足，職工的生產(chǎn)后方得到安定，生產(chǎn)情緒和生產(chǎn)力更加穩(wěn)定。

二、三線企事業(yè)單位子弟學(xué)校的師資困境

為幫助職工解決子弟教與育的需求，穩(wěn)定職工生產(chǎn)情緒，三線企事業(yè)單位通過自主辦學(xué)和合作辦學(xué)等多種形式籌辦了子弟學(xué)校。子弟學(xué)校師資缺口的問題隨之而來。江西小三線江西鋼廠（以下簡稱“江西鋼廠”）所籌辦的周宇小學(xué)、西山嶺小學(xué)和沙汾小學(xué)，均“由于教師缺少，任課是實(shí)行包班制”[12]。四川小三線燎原機(jī)械廠子弟校因師資缺口而采取復(fù)式班的教學(xué)模式。[13]陜西大三線東風(fēng)機(jī)械廠也因師資短缺，在1980年“撤掉高中部集中力量辦好小學(xué)和初中”[14]。

子弟教育是三線企事業(yè)單位穩(wěn)定職工情緒、保證生產(chǎn)的重要方式，子弟學(xué)校因此廣泛獲得三線企事業(yè)單位以及所屬省市乃至國家的重視，理論上師資缺口應(yīng)該并不大，但事實(shí)卻正好相反。三線建設(shè)所在地方以及三線子弟學(xué)校都有一定數(shù)量的師資，如上海小三線子弟學(xué)校在1977年就有“小學(xué)教職員工375人，中學(xué)教職員工294人，幼兒園教職員工96人，三者共665人”[15]。子弟學(xué)校師資缺口持續(xù)存在，其主要原因在于供小于求，也就是需求旺盛等。

（一）職工子弟數(shù)的增長。三線建設(shè)過程中，學(xué)齡職工子弟與需要撫育的職工幼兒數(shù)基本呈現(xiàn)一個(gè)先增長、后穩(wěn)定在一定數(shù)值的態(tài)勢。安徽小三線九九〇廠子弟學(xué)校的學(xué)生人數(shù)基本展現(xiàn)了這一增長趨勢。[16]三線建設(shè)之初，原廠職工攜大量家屬隨遷是三線建設(shè)中的常態(tài)，有相當(dāng)部分職工子弟隨遷。據(jù)上海大學(xué)管理學(xué)院教授劉寅斌回憶，20世紀(jì)60年代中期，其祖父輩到山東小三線民豐機(jī)械廠支援三線建設(shè)時(shí)，“絕大部分家庭都是全家遷移，我爺爺一家就是一家七口人全部前往”[17]。1965年，遼寧小三線新風(fēng)機(jī)械廠（以下簡稱“新風(fēng)機(jī)械廠”）黨委原秘書赴任時(shí)，其妻及子女四人全部隨行。[18]

也有一些職工因?yàn)槿€子弟教育條件有限，無奈將孩子留在上海。據(jù)上海小三線協(xié)作機(jī)械廠（以下簡稱“協(xié)作機(jī)械廠”）原職工子弟談廣俊回憶：“當(dāng)時(shí)讀書時(shí)在當(dāng)?shù)氐撵籼米x的……子弟學(xué)校只辦到小學(xué)，到中學(xué)沒了，我們又到當(dāng)?shù)刈x?！盵19]可見早期子弟學(xué)校辦學(xué)條件有限，相比到三線企事業(yè)單位所在地方學(xué)校借讀，將孩子留在家庭所在地接受教育更為穩(wěn)妥。因此三線建設(shè)初期，也有相當(dāng)數(shù)量的職工未攜帶學(xué)齡子弟一起奔赴三線。

單獨(dú)留在家庭所在地的職工子弟，容易因缺乏父母管教而偏離正常的成長軌道。上海小三線建設(shè)中，由于雙職工父母奔赴三線，單獨(dú)留在上海的孩子長期缺乏家長約束和引導(dǎo)，最后釀成不少悲劇。[20]出于對(duì)孩子變壞的擔(dān)心，許多職工在三線企事業(yè)單位有條件提供相對(duì)應(yīng)的子弟教育時(shí)，往往傾向于把孩子帶在身邊。

此外，三線建設(shè)是一個(gè)逐漸拉長的戰(zhàn)線，許多職工最初參加三線建設(shè)時(shí)，他們的父母年紀(jì)尚輕，孩子年幼，留在家庭所在地，一方面父母可以幫忙看顧孫子孫女，一方面孩子的教育尚未提上日程。等到三線建設(shè)日久，原本留在家里的職工子弟已經(jīng)到了需要接受知識(shí)教育的年齡，而職工的父母身體素質(zhì)下降，且大多“都是文盲，沒有辦法解決小孩的教育問題”[21]。如此，又有一部分的職工子弟在三線建設(shè)過程中陸續(xù)進(jìn)入三線社會(huì)。還有一些職工出于家庭團(tuán)聚的考量，在三線企事業(yè)單位家屬宿舍、學(xué)校等生活配套服務(wù)逐步完善后，也樂于將子女、配偶等遷入三線。隨著三線建設(shè)持續(xù)，分配學(xué)生、代訓(xùn)藝徒等年輕職工逐步成家立業(yè)，新生一代職工子弟也隨之逐漸增多，三線職工對(duì)單位提供子弟教育服務(wù)的需求加大。

（二）家庭所在地就學(xué)限制。三線建設(shè)是我國現(xiàn)代歷史上一次大規(guī)模的跨區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)，直接導(dǎo)致數(shù)以百萬計(jì)的建設(shè)移民產(chǎn)生。出于建設(shè)時(shí)間久、辦事方便等考量，很多職工的戶口都放在了三線企事業(yè)單位所在地。職工子弟的戶口也大致分為兩種，以上海為例，一種出生于父母奔赴三線之前，戶口在上海;一種因?yàn)槌錾谌€企事業(yè)單位所在地方，或者隨父母遷入地方，已成為地方戶口。后者需要面臨在滬借讀的戶口問題。

為便利小三線建設(shè)，一些上海小三線企事業(yè)單位直接將所有職工和家屬子女的戶口報(bào)在地方[22]，順利落戶地方的職工子弟可以在上海借讀一段。條件允許的小三線企事業(yè)單位，還能安排車子接送學(xué)生[23]，這反映有一定規(guī)模的三線子弟到上海借讀。因?yàn)樾∪€的特殊性，也考慮到參加小三線建設(shè)上海職工的情緒，“上海市教委允許戶口在外地的小三線職工子女可作為上?？忌鷧⒓痈呖肌盵24]，免去了許多職工在子弟教育上的焦慮，放心將子弟留在小三線接受教育，三線子弟學(xué)校所面臨的教育需求進(jìn)一步擴(kuò)大。

也有一定數(shù)量的三線職工子弟存在報(bào)戶口問題，僅在安徽建設(shè)的上海小三線就有無法報(bào)戶口的職工幼兒200余人?！吧虾＝袌?bào)在安徽，安徽因糧、油、布的供應(yīng)計(jì)劃問題不落實(shí)，也不讓報(bào)，現(xiàn)在有的小孩已四五歲了，成了黑戶口”[25]，無法上學(xué)。戶口隨父母落在地方的三線子弟，雖然政策允許回上海借讀，但實(shí)際情況中還有許多不盡如人意之處。如上海小三線工農(nóng)器材廠原副廠長須敬先的女兒在上海借讀多年，遇到上海青少年體校游泳隊(duì)選拔，因不是上海戶口而失去錄取機(jī)會(huì)。[26]在教育不平衡的情況下，職工子弟只能入學(xué)小三線子弟學(xué)校。這間接加重了子弟學(xué)校師資壓力。

1982年，小三線建設(shè)已經(jīng)接近尾聲，上海才出臺(tái)政策，小三線職工子弟可以“把戶口遷到上海爺爺奶奶或外公外婆處”[27]。老一輩已經(jīng)去世的，子弟戶口則無處可遷。1984年，上海小三線開始調(diào)整回遷。上海市政府下達(dá)文件，將戶口掛靠條件放寬至“有寄養(yǎng)條件”。[28]也因此，上海市教衛(wèi)辦在1982年出臺(tái)了關(guān)于增強(qiáng)后方師資的文件，目的在于強(qiáng)化小三線教育質(zhì)量，穩(wěn)定因戶口問題暫時(shí)無法接受上海教育而浮躁的職工情緒。

（三）三線企事業(yè)單位所在地就學(xué)限制。早期帶子女同赴三線的職工，往往面臨解決孩子教育問題的需要，而三線企事業(yè)單位尚未建設(shè)起子弟學(xué)校的窘境。在地方學(xué)校借讀成為唯一的解決途徑。但同時(shí)，三線子弟在地方借讀還要受三線企事業(yè)單位與地方的關(guān)系、地方學(xué)校的承載量以及地方口音等諸多因素的限制。

借讀于地方學(xué)校的前提是建立和諧友好的地方關(guān)系。三線企事業(yè)單位多屬于遷移建設(shè)的單位，與地方之間難免有所摩擦。上海小三線與皖南地方社會(huì)因征地、用水、觀影為代表的高福利等因素產(chǎn)生過摩擦。為了營造良好的三線建設(shè)氛圍，同時(shí)解決職工子弟的教育等問題，三線企事業(yè)單位普遍采取搞好與地方關(guān)系的策略。寧夏大三線寧夏化工廠時(shí)任領(lǐng)導(dǎo)為解決子弟小中高教育問題，主動(dòng)與地方搞好關(guān)系，“他們提出的有些要求還得幫助解決。每到夏收、秋收，廠里派職工幫助農(nóng)民收割小麥、水稻等農(nóng)作物”[29]。借此尋求支持，幫職工解決子弟借讀問題。

地方學(xué)校的承載量限制了三線子弟借讀的規(guī)模。如新風(fēng)機(jī)械廠建設(shè)之初，職工子弟少，以工農(nóng)聯(lián)盟的形式將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校改造為恒仁新風(fēng)學(xué)校。[30]但是地方學(xué)校原有承載量畢竟有限，江西小三線遠(yuǎn)征機(jī)械廠（435廠）的職工子弟本來在當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)招的永豐大隊(duì)小學(xué)借讀，“后來因?yàn)?35廠的職工小孩太多了，所以擴(kuò)招”[31]。有限的教學(xué)資源和師資難以承載更多的三線子弟。

口音等地域差異也是三線子弟在地方學(xué)校借讀的障礙?！袄蠋熯B普通話也說不好，大多是用地方語教書?！盵32]借讀的三線職工子弟因此難以融入課堂。據(jù)光明機(jī)械廠原職工子弟劉金峰回憶：“代課的老師一口當(dāng)?shù)赝猎?，我一上課立馬傻眼，完全聽不懂，要去猜老師說話的意思。”[33]因?yàn)檎Z言差異、學(xué)制差異等緣故，借讀反而使職工子弟成績深受影響。三線子弟在地方借讀的諸多障礙導(dǎo)致其教育必須主要依靠子弟學(xué)校，這對(duì)子弟學(xué)校的師資造成巨大壓力。

相比于在三線企事業(yè)單位原屬地學(xué)?；颥F(xiàn)所在地學(xué)校借讀，三線子弟學(xué)校不失為職工子弟求學(xué)的最優(yōu)解，故職工子弟對(duì)于三線社會(huì)的教育需求直線增長。此外，“文革”期間的時(shí)代局限性導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)上對(duì)讀書缺少重視。又因三線企事業(yè)單位的特殊性，職工子弟基本可以接替父母回三線單位工作，子弟學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動(dòng)。三線子弟普遍難教嚴(yán)重降低了外界對(duì)于教師的認(rèn)可度。同時(shí)，當(dāng)時(shí)教師在政治、經(jīng)濟(jì)上的福利待遇均不如工人，在學(xué)生管理上基本吃虧不討好[34]，故普遍存在不愿意當(dāng)教師的現(xiàn)象。綜合作用之下，三線子弟學(xué)校的師資缺口日益擴(kuò)大。

三、三線企事業(yè)單位子弟學(xué)校的師資擴(kuò)展

受戶口與地方關(guān)系、學(xué)制、語言差異等因素影響，職工子弟在家庭所在地和三線企事業(yè)單位所在地方上的插班式教育都有一定阻礙。相比之下，三線企事業(yè)單位自辦子弟學(xué)校成為當(dāng)時(shí)解決子弟教育的“最佳”選項(xiàng)。職工子弟教育的旺盛需求給子弟學(xué)校帶來了巨大壓力，而壓力的突破口就在于師資建設(shè)。為免除職工的后顧之憂，保證三線單位的建設(shè)效率，三線企事業(yè)單位、三線企事業(yè)單位原屬地和現(xiàn)所在地等多方共同努力，致力拓寬子弟學(xué)校的師資渠道。

（一）內(nèi)部解決。1982年，上海市衛(wèi)教委專文就加強(qiáng)后方基地（即小三線）子弟教育，對(duì)子弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)管理、師資等問題給出了意見。強(qiáng)調(diào)師資“原則應(yīng)以自己解決為主，師資培訓(xùn);從具有高中文化程度的在職教師或在職職工中調(diào)訓(xùn)，根據(jù)推薦與考試相結(jié)合的原則，選送上海師院培養(yǎng);也可鼓勵(lì)職工子女高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校，畢業(yè)后回后方基地任教;小學(xué)教師來源可推薦職工子女中優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考中等師范學(xué)?！盵35]。事實(shí)上，職工抽調(diào)、家屬轉(zhuǎn)化這種方式就是三線子弟學(xué)校最初、最主要的師資來源途徑。江西小三線人民機(jī)械廠（以下簡稱“人民機(jī)械廠”）子弟學(xué)校的師資來源基本代表了同類子弟學(xué)校的主流，即從廠里職工中抽調(diào)、從職工家屬中調(diào)入以及招收師范畢業(yè)生。[36]

抽調(diào)廠內(nèi)職工是化解子弟學(xué)校師資困境最直接的辦法。由于建設(shè)需要，大三線基本分布于中西部地區(qū)，小三線遵照“靠山、分散、隱蔽”的原則而建，地理環(huán)境都較差，“大學(xué)畢業(yè)生不愿到山里去教書”[37]，只能從三線企事業(yè)單位里抽調(diào)職工、家屬等，經(jīng)過培訓(xùn)后成為老師。對(duì)于看護(hù)型需求的職工幼兒，江西鋼廠直接將“一些剛從廠職工子弟中學(xué)畢業(yè)的年輕姑娘分到幼兒園，擔(dān)任教養(yǎng)員”[38]。對(duì)于有知識(shí)教育需求的學(xué)齡子弟，上海后方基地管理局黨委原副書記鄭金茂認(rèn)為，老師從“（廠里）知識(shí)分子里找點(diǎn)人過去就可以了”[39]。但受歷史因素影響，當(dāng)時(shí)子弟學(xué)校師資，大多只是高中生。他們非師范畢業(yè)，沒有教師資格，僅僅只是各單位內(nèi)部受教育水平相對(duì)較高的。[40]

三線企事業(yè)單位職工主要任務(wù)在于三線建設(shè)，可以被抽調(diào)去子弟學(xué)校的人數(shù)有限，但子弟學(xué)校的師資缺口在不斷擴(kuò)大。為了填補(bǔ)缺口，三線企事業(yè)單位轉(zhuǎn)而發(fā)展隨遷職工家屬，繼而鼓勵(lì)從事教育行業(yè)或受教育水平較高的職工家屬遷入。上海小三線后方瑞金醫(yī)院子弟學(xué)校原校長張春寶就是隨遷家屬，“后來又自己培養(yǎng)了兩名在后方瑞金工作的職工的女兒，到上海進(jìn)修一段時(shí)間”[41]，也發(fā)展為教師。據(jù)八五鋼廠原職工陳震源回憶，老師不僅都是上海人，只要是“上海支內(nèi)職工，有一個(gè)對(duì)象或家屬在外地的，可以把他調(diào)過來”[42]。四川小三線長城機(jī)械廠（以下簡稱“長城機(jī)械廠”）子弟學(xué)校的師資也主要源于家屬調(diào)入，“那時(shí)候有六七個(gè)老師是隨著家屬先過來的”[43]。江西鋼廠在抽調(diào)車間技術(shù)員之外，“廠里職工照顧夫妻關(guān)系調(diào)來江鋼的，無論是男方或女方，只要是大學(xué)畢業(yè)的，都到職工子弟中學(xué)任教”[44]。

（二）外部支援。當(dāng)三線企事業(yè)單位內(nèi)部抽調(diào)和發(fā)展職工家屬都無法滿足子弟學(xué)校師資需求時(shí)，該單位原屬地和現(xiàn)所在地方社會(huì)紛紛采取調(diào)配及派遣等方式伸出援手，予以幫扶。1978年，上海后方基地向上海市有關(guān)部門提出申請(qǐng)，希望“根據(jù)后方教師缺額情況，每年分配一定數(shù)量的師范院校畢業(yè)生補(bǔ)充。今年新開五所中小學(xué)，要求多分配一些”[45]。上海小三線新光金屬廠與群星材料廠合辦的新群中學(xué)，就有少部分老師“是工農(nóng)兵大學(xué)生分配過來的，像教外語、歷史的就是分配來的工農(nóng)兵大學(xué)生”[46]。但據(jù)八五鋼廠原職工陳震源回憶，當(dāng)時(shí)上海市教育部門往后方分配的教師確實(shí)比較少。[47]

三線企事業(yè)單位所在地同樣通過派遣師資的形式支援三線子弟學(xué)校師資建設(shè)。光明機(jī)械廠子弟學(xué)校的師資除上海支內(nèi)調(diào)配外，還有江西本地區(qū)調(diào)配的。[48]山西大三線長虹機(jī)械廠的師資中，教育部門調(diào)入當(dāng)?shù)亟處?，并直接納入三線企事業(yè)單位編制。[49]長城機(jī)械廠子弟學(xué)校面臨的教育需求不斷增大，遂擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模。在此之后，“有南充師范學(xué)院、內(nèi)江師專的學(xué)生分過來，有物理系的，化學(xué)系的，英語系的，通過國防工辦分過來的”[50]。

為了將這些新分配的師資切實(shí)落實(shí)到子弟教育上，三線企事業(yè)單位原屬地提供了培訓(xùn)，以期提高教師質(zhì)量。如上海市衛(wèi)教委為子弟學(xué)校提供師資培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。子弟學(xué)校教師會(huì)在“暑寒假時(shí)便利用關(guān)系，去上海的一些兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)”[51]，但效果似乎并不明顯。上海后方基地局情況調(diào)研科科長毛德寶曾直言不諱，說：“師范大學(xué)好不容易分個(gè)老師來，怎么教得好？他自己也要提高，他靠每年的暑假去培訓(xùn)、進(jìn)修一次能解決什么問題？”[52]

（三）自主招聘。三線企事業(yè)單位子弟教育的需求漸長，單位內(nèi)部調(diào)配、發(fā)展家屬無法填補(bǔ)子弟學(xué)校的師資缺口，企業(yè)原屬地和所在地的分配支援又比較有限，無奈之下，子弟學(xué)校另辟蹊徑，開展自主招聘。上海小三線金星化工廠子弟中學(xué)“都是外面請(qǐng)的老師”[53]。協(xié)作機(jī)械廠通過內(nèi)外結(jié)合的辦法招聘子弟小學(xué)教師，并推出相應(yīng)政策：“凡職工配偶在外地從事教育工作的，可以從外地調(diào)進(jìn)廠;凡在外地從事教育工作，本人愿進(jìn)山，還可解決其配偶進(jìn)廠工作問題?！盵54]調(diào)職工配偶入廠，這在上海小三線曾經(jīng)是促使職工夫妻團(tuán)聚或推動(dòng)職工尋找配偶的特殊“福利”，如今用于師資招聘，可見協(xié)作機(jī)械廠對(duì)師資的看重?！霸陔S后的十多年里，我廠（協(xié)作機(jī)械廠）先后從師范院校招收一批畢業(yè)生并從全國各地引進(jìn)教師，其中還有復(fù)旦、上師大等名校畢業(yè)的教師人才?！盵55]極大地填補(bǔ)了該廠子弟學(xué)校的師資缺口，并提升了師資質(zhì)量。

為填補(bǔ)師資缺口，三線子弟學(xué)校廣開招聘之口，大有“英雄不問出處”之勢。北京小三線960廠從全市應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招教師。[56]人民機(jī)械廠則從外地或師范學(xué)校等途徑引進(jìn)教師。[57]江西鋼廠甚至“請(qǐng)8名下放教師到中學(xué)”[58]。放開招聘條件，導(dǎo)致教師質(zhì)量普遍不高。上海小三線電子器材三廠職工子弟小學(xué)10位教師，只有一位是師范專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的。[59]云南大三線鑄造二廠子弟小學(xué)“從工人中選調(diào)7人充任小學(xué)教師，文化都在初中以下”[60]。光明機(jī)械廠從車間抽調(diào)人員任教子弟小學(xué)，“一些老師上課甚至常念白字，有的老師上課不備課，也不講課文，隨便弄個(gè)故事講講就算過去了”[61]。

同時(shí)，三線建設(shè)生產(chǎn)一線的人力資源緊張，許多幼兒園、托兒所等被當(dāng)作安排隨遷家屬的地方，其教育質(zhì)量更是成為三線子弟教育中的“低谷”。“一些老弱病殘者照顧安排到幼兒園工作，致使幼兒園的發(fā)展受到了很大的影響”[62]，一些幼兒園，如協(xié)作機(jī)械廠的“幼兒園老師只有當(dāng)過媽的本能”[63]。八五鋼廠團(tuán)委原書記史志定曾感慨，“師資力量沒辦法保障，都是家屬在搞來搞去，這總歸不是辦法”[64]。

通過內(nèi)部抽調(diào)知識(shí)分子、發(fā)展教育行業(yè)家屬，外部接受三線企事業(yè)單位原屬地和現(xiàn)所在地的師資支援，以及自主招聘等多種形式發(fā)展各類師資，子弟學(xué)校的師資缺口在一定程度上得到了填補(bǔ)。受師資質(zhì)量限制，三線子弟學(xué)校的教育質(zhì)量并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變。

四、結(jié)語

三線建設(shè)時(shí)期，為幫助職工解決子弟教與育的需求，穩(wěn)定職工生產(chǎn)情緒，三線企事業(yè)單位在生源、辦學(xué)條件滿足的情況下陸續(xù)開辦了一些子弟學(xué)校。隨著建設(shè)時(shí)間的延長，中途隨遷至三線的職工子弟及出生在三線的職工子弟人數(shù)漸漲。戶口限制了三線子弟在家庭所在地求學(xué)。三線企事業(yè)單位與地方關(guān)系、地方學(xué)校承載量以及口音等教學(xué)差異又限制了三線子弟在地方求學(xué)。相比之下，就讀于子弟學(xué)校是三線子弟接受教育的最佳選擇。

三線企事業(yè)單位秉持“企業(yè)辦社會(huì)”原則，職工依托單位解決子弟教與育的需求持續(xù)增加，師資缺口隨之?dāng)U大。同時(shí)，時(shí)代的局限性降低了時(shí)人對(duì)教育的重視度;三線建設(shè)的特殊性又免除了三線職工子弟就業(yè)的壓力，同時(shí)影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，三線子弟學(xué)校教師成為“吃力不討好”的象征，鮮少有人愿意當(dāng)教師。子弟學(xué)校的師資缺口進(jìn)一步擴(kuò)大。

為填補(bǔ)師資缺口，三線企事業(yè)單位通過內(nèi)部抽調(diào)、家屬轉(zhuǎn)化、子弟學(xué)校自主招聘，以及外部接受師資派遣與培訓(xùn)，多渠道補(bǔ)充師資，一定程度上改善了子弟教育的面貌，解決了許多職工在子弟教育和部分家屬就業(yè)安置等方面的后顧之憂，提供了完善的后勤服務(wù)保障，有力推動(dòng)了三線建設(shè)的順利進(jìn)行。然而，三線企事業(yè)單位所辦子弟學(xué)校師資數(shù)量有限，質(zhì)量不高，整體情況并不樂觀。三線建設(shè)中的子弟學(xué)校實(shí)為封閉社會(huì)形態(tài)里保證生產(chǎn)的附加產(chǎn)品，教育普及的權(quán)宜之策。在知識(shí)教育被看重的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，三線子弟學(xué)校已然黯淡于歷史潮流中。

注釋

①三線職工子弟是三線社會(huì)的重要組成部分，拙作上海小三線家屬群體研究（《三峽論壇》，2020年第3期）對(duì)此有論述。實(shí)際上，三線建設(shè)教育包含職工教育和子弟教育兩類。子弟教育包括托兒所、幼兒園、小學(xué)、初中、高中以及技校等內(nèi)容。本文將知識(shí)教育和幼兒撫育納入廣義的教與育的范疇，但不包括偏向于職工職業(yè)教育的技術(shù)教育。子弟教育相關(guān)研究有兩篇，王毅.三線企業(yè)的搬遷對(duì)職工子女入學(xué)教育的影響——以重慶為例[J].山西檔案，2016（4）;吳丹楊.三線建設(shè)時(shí)期綿陽教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）。

參考文獻(xiàn)

[1]徐有威，陳東林.小三線建設(shè)研究論叢：第二輯[M].上海：上海大學(xué)出版社，2016：311.

[2]吳靜.采訪楊佳玉（前進(jìn)機(jī)械廠原廠長）[Z].2010-08-17.

[3]徐有威，陳東林.小三線建設(shè)研究論叢：第四輯[M].上海：上海大學(xué)出版社，2018：357.

[4][15]上海市后方基地管理局后勤組關(guān)于后方教育工作有關(guān)問題報(bào)告和有關(guān)規(guī)定的通知（1977-10-21）[A].上海市檔案館藏，B67-2-363.

[5]后方情況第40期（1980-08-19）[A].上海市檔案館藏，B67-2-521.

[6][9][17][37][46][48]徐有威，陳東林.小三線建設(shè)研究論叢：第一輯[M].上海：上海大學(xué)出版社，2015：153.268.278.270.268.158.

[7]鄔曉敏.采訪季美華（八五鋼廠幼兒園原教師）[Z].2013-03-11.

[8][23]吳靜.采訪朱仁錫、朱靜頤（上海小三線后方儀電公司工會(huì)原主席朱仁錫夫婦）[Z].2010-05-20.

[10]徐有威，吳靜.采訪汪鐵鋼（八五鋼廠原副廠長）[Z].2011-06-09.

[11]吳靜.采訪張章權(quán)（協(xié)作機(jī)械廠原副廠長）[Z].2010-08-24.

[12][38][44][58]本書編寫委員會(huì).江鋼志（1965—1983）[M].未刊稿，1985：286.322.286—287.286—287.

[13]曹芯.采訪梁竹青（燎原機(jī)械廠子弟學(xué)校原教師）[Z].2018-05-08.

[14]本書編輯辦公室.國營三三七廠廠史[M].未刊稿，1987：164.

[16]孫長玉.九九〇廠志（1964—1985）[M].未刊稿，1987：160—161.

[18][22][24][26][27][28][29][30][31][32][51][54][55][63]徐有威，陳東林.小三線建設(shè)研究論叢：第三輯[M].上海：上海大學(xué)出版社，2018：335.105.248.293.293.106.327.340.304.73.248.73.180.273—274.

[19]吳靜.采訪談廣?。?83運(yùn)輸車隊(duì)團(tuán)委原書記）[Z].2010-07-29.

[20][33][61]徐有威.口述上海：小三線建設(shè)[M].上海：上海教育出版社，2015：302.396.398—399.

[21]吳靜，李婷.采訪王美玉（上海后方基地管理局工會(huì)原主席）[Z].2011-01-22.

[25]基地黨委關(guān)于急需解決后方體制等業(yè)務(wù)歸口問題向上海市的報(bào)告（1976-07-20）[A].上海市檔案館藏，B67-2-77.

[34]關(guān)于后方基地等中小學(xué)教師暑期培訓(xùn)情況匯報(bào)（1975-07-28）[A].上海市檔案館藏，B105-4-1438-16.

[35]上海市人民政府教育衛(wèi)生辦公室關(guān)于加強(qiáng)后方基地教育、衛(wèi)生、文化、體育工作的意見（1982-11-09）[A].上海市檔案館藏，B1-9-746-1.

[36]本書編委會(huì).我們?nèi)嗣駨S——江西“小三線”9333廠實(shí)錄[M].上海：上海人民出版社，2015：915—916.

[39]徐有威，吳靜.采訪鄭金茂（上海后方基地管理局黨委原副書記）[Z].2011-02-14.

[40]吳靜，祝佳文.采訪儲(chǔ)瑛娣（險(xiǎn)峰光學(xué)儀器廠黨委原書記）[Z].2010-06-19.

[41]吳靜，陸昊玄.采訪倪傳錚（后方瑞金醫(yī)院政工科原科員）[Z].2010-05-24.

[42]徐有威，吳靜，李婷.采訪陳震源、陳輝（八五鋼廠原職工）[Z].2011-03-27.

[43][50]曹芯.采訪羅成秀（長城機(jī)械廠子弟學(xué)校原校長）[Z].2017-12-10.

[45]上海市后方基地黨委關(guān)于后方小三線體制問題向市委請(qǐng)示報(bào)告（1978-08-01）[A].上海市檔案館藏，B67-2-370.

[47]徐有威，崔海霞，吳靜.采訪陳國興（上海后方基地管理局老干部科原科長）[Z].2011-01-10.

[49]長虹年代編委會(huì).長虹年代——山西長虹機(jī)械廠回憶圖文集[M].自印本，2020：305.

[52]崔海霞，吳靜.采訪毛德寶（上海后方基地管理局宣傳組原副組長、情況調(diào)研科原科長）[Z].2011-05-07.

[53]吳靜，崔海霞.采訪蒲志祥（金星化工廠團(tuán)委原副書記）[Z].2011-01-14.

[56]第九六○廠廠志編委會(huì).第九六○廠廠志[M].內(nèi)部發(fā)行，2011：199.

[57]孫中逵，潘修范，等.采訪顧永泉（人民機(jī)械廠革命委員會(huì)原主任）[Z].2014-02-12.

[59]上海電子器材三廠（東風(fēng)器材廠）簡史：續(xù)[M].未刊稿，1984：42.

[60]宣威市教育志編篆委員會(huì).宣威市教育志[M].昆明：云南大學(xué)出版社，1999：285.

[62]本書編寫組.國營九四八九廠廠志[M].未刊稿，1988：69.

[64]徐有威，吳靜，李婷.采訪史志定（八五鋼廠團(tuán)委原書記、第三車間支部原書記）[Z].2011-02-24.

本文鳴謝項(xiàng)目：國家社科基金重大項(xiàng)目“小三線建設(shè)資料的整理與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13&ZD097）;上海市黨校行政學(xué)院系統(tǒng)課題“小三線建設(shè)對(duì)上海改革開放再出發(fā)的歷史啟示”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SHB021）

作者鄒富敏系中共上海市靜安區(qū)委黨校教師;徐有威系上海大學(xué)歷史系教授、中共上海市委黨史研究室特約研究員

責(zé)任編輯：劉? 捷