創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的成功因素對(duì)提升高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的啟示

覃文俊

摘要：加強(qiáng)“雙創(chuàng)”宣傳力度使我國(guó)從“制造大國(guó)向創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，作為培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技術(shù)技能人才陣地的高職院校如何創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，擺在各個(gè)高職院校教育工作者面前。高職院校理應(yīng)更加堅(jiān)定地扛起培養(yǎng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”人才的責(zé)任，充分發(fā)揮高職教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵作用。研究基于2015-2019年連續(xù)五年進(jìn)入福布斯中國(guó)富豪榜前十的五位創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的成功因素以及近三年胡潤(rùn)Under30s青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功因素的分析，總結(jié)出高職院校提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的途徑與啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功因素;雙創(chuàng)能力;高職學(xué)生;核心能力

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，我們必須加快建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。因?yàn)閯?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，并且創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，未來我國(guó)要長(zhǎng)久立于世界民族之林，就必須提高綜合國(guó)力。而國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)核心又是人才的“雙創(chuàng)”能力的競(jìng)爭(zhēng)，作為高等教育的重要組成部分，高職院校必須加快“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，為我國(guó)盡快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才支持。2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理的講話首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念。2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中又提出：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，全面“雙創(chuàng)”既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)要讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。與此同時(shí)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見（2018年9月18日下發(fā)）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《高職職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》等系列關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件的頒布，充分顯示“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，重要性不言而喻。

每年的福布斯富豪排行榜發(fā)布后，人們對(duì)富豪的財(cái)富甚是關(guān)注。除了福布斯排行榜外，胡潤(rùn)財(cái)富榜從2017年首次發(fā)布30×30青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖信息（即30歲以下的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年領(lǐng)袖排行榜），到2019年連續(xù)三年發(fā)布排行榜，一個(gè)個(gè)年輕有為的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖取得的成績(jī)令人羨慕。而在驚嘆各種創(chuàng)業(yè)人才的財(cái)富之余，我們更應(yīng)該冷靜思考，在這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖中每個(gè)成功者都有偶然機(jī)會(huì)的因素，但更多的是一些必然條件，在我國(guó)高舉“雙創(chuàng)”大旗的今天，高職院校如何尋找到培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的“雙創(chuàng)”人才，是當(dāng)前一段時(shí)期的重要課題。近年來我國(guó)高職教育逐漸從追求數(shù)量向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合實(shí)力是未來的一個(gè)方向。傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)看中的是理論學(xué)習(xí)，修完規(guī)定的學(xué)分就準(zhǔn)予畢業(yè)，而在新時(shí)代背景下我們的高職教育還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是“雙創(chuàng)”核心能力培養(yǎng)，除了讓學(xué)生拿到畢業(yè)證這個(gè)“門鑰匙”，還應(yīng)讓學(xué)生拿到職業(yè)資格證書的同時(shí)要真正掌握一技之長(zhǎng)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種惠及全體學(xué)生的理念與精神教育。[1]近年來高職院校推行的1+X證書制度就是強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生既要“門鑰匙”（理論），也要“金鑰匙”（實(shí)踐）。

一、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功的主要因素分析

成功的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖有很多原因，但在這些因素中我們?cè)噲D找到一些共性，提供給我們后來的創(chuàng)業(yè)者，減少創(chuàng)業(yè)的困難，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性，這也是我們研究的邏輯起點(diǎn)。

（一）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功的外部因素分析

1.以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新興產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)業(yè)的突破口。當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+”智能時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。如表1所示，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖馬云、馬化騰、李彥宏等都是依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得成功的。如表2所示，青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的突破口最多的也是依托互聯(lián)網(wǎng)。而高職院校學(xué)生恰恰就天然迷戀“雙刃劍”互聯(lián)網(wǎng)，男生往往把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成游戲機(jī)、女生把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成影碟機(jī)。所以引導(dǎo)高職學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把互聯(lián)網(wǎng)逐步引向作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和工具上來是關(guān)鍵。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打出了這個(gè)時(shí)代特有的組合拳，[2]以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的“雙創(chuàng)”教育越來越重要。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的“一線城市”創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢(shì)明顯。無論是從表1創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功典型案例中，還是從表2和表3青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖代表中可以看出，創(chuàng)業(yè)需要有寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯然要落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其實(shí)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也應(yīng)逐步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，釋放創(chuàng)業(yè)信號(hào)，挖掘創(chuàng)業(yè)人才。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖創(chuàng)業(yè)所在地的分析，可以看出大多數(shù)集中在“北上廣深杭”等一線城市。政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才眾多。從表3中，可以看出創(chuàng)業(yè)總部在“粵港澳”大灣區(qū)占比也逐年增長(zhǎng)，成為繼“環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈”“長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈”后我國(guó)又一大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍區(qū)。因此我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)越開放、越發(fā)達(dá)的地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策越優(yōu)質(zhì)，機(jī)會(huì)越大。

（二）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功的內(nèi)生動(dòng)力因素分析

通過對(duì)5名典型的成功企業(yè)家和近三年710名青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功因素的分析，發(fā)現(xiàn)成功的影響內(nèi)部因素非常多，其中得到公認(rèn)的主要有敢于質(zhì)疑權(quán)威的能力、膽大心細(xì)善于模仿的能力、性格堅(jiān)毅且綜合能力強(qiáng)等幾方面。

1.學(xué)習(xí)力強(qiáng)。98%以上受過良好的高等教育，且男性在“雙創(chuàng)”內(nèi)生動(dòng)力表現(xiàn)更為突出。通過表2對(duì)青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖都是雙一流大學(xué)畢業(yè)，甚至碩士、博士居多，很大一部分來自于國(guó)內(nèi)頂尖名校，甚至少數(shù)還有留學(xué)背景，普遍動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)歷、能力都非常強(qiáng)。也就可以看出要成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物大多數(shù)要有“高智商”加“高情商”。阿里巴巴前董事局主席馬云曾經(jīng)表示，今天的成功得益于在學(xué)校受到了良好的教育。學(xué)校給他們的更多是基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新思維。而知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是拓展，是創(chuàng)業(yè)的必然要求。[3] 要想創(chuàng)業(yè)成功，良好的學(xué)校理論教育必不可少。另外，我們發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖男女比例上看，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖大多都是男性，說明男性的“雙創(chuàng)”主動(dòng)性更強(qiáng)。

2.判斷力強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖敢闖、敢于質(zhì)疑權(quán)威，善用批判性思維看問題。通過資料的整理分析，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖都有一股不服輸，敢于質(zhì)疑的精神，比如馬云二十多年前開始涉足電商的時(shí)候，給別人宣講自己的主張，被別人看成是騙子，甚至誤以為是搞“傳銷”。但正是因?yàn)樗母谊J精神，獨(dú)立準(zhǔn)確判斷電商發(fā)展的趨勢(shì)，讓他最后獲得成功。另外眾多創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖還善用批判新思維看問題，著名教育學(xué)家謝和平指出，學(xué)校要真正培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“雙創(chuàng)”人才，核心就是要彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和批判精神。[4]

3.思維力強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖膽大心細(xì)善于模仿。創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，創(chuàng)新就要突破傳統(tǒng)，要膽大心細(xì)，必須要有敢于承受風(fēng)險(xiǎn)的能力。比如馬化騰在創(chuàng)辦騰訊集團(tuán)之初就是模仿國(guó)外“推特”聊天技術(shù)開發(fā)了QQ軟件，正是因?yàn)樯朴谀７率顾杆俪蔀閲?guó)內(nèi)IT行業(yè)的領(lǐng)軍人物了。騰訊集團(tuán)現(xiàn)在依然具備模仿學(xué)習(xí)能力，在QQ基礎(chǔ)上又創(chuàng)造了微信應(yīng)用軟件，更是在此基礎(chǔ)上拓展到了其他行業(yè)的產(chǎn)品。

4.重塑力強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖性格堅(jiān)毅，屢敗屢戰(zhàn)很常見。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖都是全能型人才，馬云最開始的職業(yè)是一名英語教師，馬化騰也是從一名普通技術(shù)員打拼成為集團(tuán)的CEO，他們的起點(diǎn)并不高，但最后都成為了成功的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，一方面就是他們都有共同的領(lǐng)袖特質(zhì)：堅(jiān)毅。看準(zhǔn)的事情可以勇往直前，加之自身的領(lǐng)導(dǎo)力，果敢的判斷能力以及自律能力。另一方面，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖背后有一群志同道合的同伴，一群不離不棄的團(tuán)隊(duì)。從表1看出，一位成功的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖 ，從一開始就需要有強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，并且貫穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，這是他們成功的又一關(guān)鍵點(diǎn)。

二、 創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功因素對(duì)高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的啟示

高職院校近年來逐漸開始注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但也不可矯枉過正忽視學(xué)歷的提升，尤其是新興行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的學(xué)歷要求更高，學(xué)歷的提升客觀上會(huì)提升學(xué)生的眼界，而創(chuàng)業(yè)能力是需要學(xué)生有大格局能力的。雖然我國(guó)近幾年來對(duì)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維很重視，但在“雙創(chuàng)”人才的直接培養(yǎng)上還有很大提升空間。麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國(guó)高職高專生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.9%。而《2017中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2016年高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)比例為4.9%，與2015年相比提升了1個(gè)百分點(diǎn)，相比于提倡“雙創(chuàng)”理念以前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加了，但相對(duì)速度還較慢。 而《2018中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生參與度不足，創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程、輔導(dǎo)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)的參與度分別為44%、41%、34%和14%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出高職院校近幾年在“雙創(chuàng)”上下了較大功夫，但受制于學(xué)生參與度、課程設(shè)置、師資建設(shè)上還存在一些困難。同時(shí)我們應(yīng)看到“雙創(chuàng)”教育還需要從“外部營(yíng)造寬松空間、內(nèi)部激發(fā)學(xué)生內(nèi)生力”兩個(gè)方面下大氣力改革。

（一）高職院校應(yīng)為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)營(yíng)造良好外部空間

1.重視“互聯(lián)網(wǎng)+”思維營(yíng)造，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)群”人才培養(yǎng)平臺(tái)?，F(xiàn)階段，較多高職院校理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)方式單一枯燥欠靈活性。在專業(yè)建設(shè)上重點(diǎn)追求招生率，專業(yè)設(shè)置越來越細(xì)，實(shí)際上不利于學(xué)生多元化發(fā)展，客觀上限制了學(xué)生的未來發(fā)展空間，因此在今后應(yīng)引起高度重視，至少在課程的設(shè)置上要考慮到多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展問題，這也是為什么越來越多的高職院校開始打造專業(yè)群建設(shè)，就是為培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才搭建平臺(tái)。從表3可以看出未來一段時(shí)間在依托互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新金融、VR、IT行業(yè)、機(jī)器人、生活服務(wù)、企業(yè)科技等幾個(gè)領(lǐng)域發(fā)展空間很大。

2. 優(yōu)化“雙創(chuàng)”政策環(huán)境，營(yíng)造發(fā)達(dá)地區(qū)“雙創(chuàng)”氛圍。傳統(tǒng)理念需要更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念有待進(jìn)一步突破。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸興起，“雙創(chuàng)”環(huán)境得到優(yōu)化，但內(nèi)陸地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有待提高，特別是高職教育中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不是特別地重視，這里面有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材落后問題、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念問題、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資保障問題、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高問題。高職院校必須改變將創(chuàng)業(yè)還只是停留在口頭上、競(jìng)賽化、功利化現(xiàn)狀，特別是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠人性化，當(dāng)然因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，加之傳統(tǒng)中國(guó)教育中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較大的事情會(huì)謹(jǐn)慎對(duì)待，所以“創(chuàng)業(yè)”環(huán)境的逐步改變需要一些時(shí)間。

3.學(xué)校的“雙創(chuàng)平臺(tái)”應(yīng)建立適度的容錯(cuò)保障機(jī)制。由于創(chuàng)新難度大，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更多，使得很多學(xué)生在校期間就有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)最終是“胎死腹中”，原因更多是一旦創(chuàng)業(yè)失敗后果無法承擔(dān)。在這樣一個(gè)背景下，作為人才培養(yǎng)的高職院校理應(yīng)建立適度的容錯(cuò)保障機(jī)制，也就是說允許失敗。這樣一定程度上可以吸納更多學(xué)生參與到“雙創(chuàng)”項(xiàng)目中來。當(dāng)然這種保障機(jī)制的細(xì)節(jié)還需要細(xì)化研究，避免過度保障適得其反。

（二）高職院校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

如表2和表3所示，近三年來胡潤(rùn)排行中的710名青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖（因版面限制詳細(xì)名單未列出），是我國(guó)青年創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人物，和這些創(chuàng)業(yè)“達(dá)人”相比，高職院校的學(xué)生在各方面素質(zhì)素養(yǎng)上可能都有差距，但是也能在以上分析中找到能更好促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的些許啟示。

1.建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制，開發(fā)學(xué)生的移植能力和跨學(xué)科發(fā)散思維能力，特別要尊重男生的好奇心、想象力、洞察力。創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)的，創(chuàng)新的初期就是模仿、借鑒，所以初期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以從模仿開始。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)領(lǐng)域的細(xì)分、市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)研究，切忌眼高手低，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展中的機(jī)會(huì)的把握能力。從表1創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖中可以看到當(dāng)初都是果斷辭掉穩(wěn)定工作選擇了下海創(chuàng)業(yè)，比如馬云、馬化騰等，這種洞察力是常人難以有的。而在如何培養(yǎng)學(xué)生借鑒移植能力、好奇心想象力洞察力、跨學(xué)科發(fā)散思維能力問題上，可以通過允許跨專業(yè)選修課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。尊重學(xué)生的奇思妙想，培育創(chuàng)業(yè)寬松環(huán)境。高職學(xué)生理論知識(shí)稍顯薄弱，但動(dòng)手能力比較強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上面，要改變?cè)械奶烊坏恼J(rèn)為高職男學(xué)生就是“調(diào)皮”“壞學(xué)生”，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的高級(jí)階段，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，充分尊重學(xué)生的奇思妙想，為學(xué)生提供靈活的創(chuàng)業(yè)和復(fù)學(xué)創(chuàng)造條件，對(duì)很多在青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后明顯自身理論學(xué)習(xí)缺乏，又有想返校繼續(xù)深造的青年提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，保證創(chuàng)業(yè)青年在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程中無后顧之憂。在710名青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖中，覃政就是在自己讀博士期間開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是因制度的限制不得不放棄博士的攻讀，一度別人認(rèn)為他放棄讀博就是瘋子，對(duì)于這些非常優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)青年，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)制度和政策方面有一些傾斜，優(yōu)化更好的創(chuàng)業(yè)制度和平臺(tái)。

教育教學(xué)中老師應(yīng)多和學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)，很多創(chuàng)新的火花就是在跨學(xué)科中形成的，當(dāng)今許多本科高校已經(jīng)開始培養(yǎng)大類專業(yè)學(xué)生了，也有允許優(yōu)秀學(xué)生跨專業(yè)輔修學(xué)位，甚至有的形成跨校互認(rèn)學(xué)分，培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“跨專業(yè)、跨學(xué)科”的本領(lǐng)，以適應(yīng)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)需要，國(guó)家也多次強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。學(xué)科交叉性使得團(tuán)隊(duì)間在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、辦事作風(fēng)等方面可以相互學(xué)習(xí)借鑒， 有助于通過頭腦風(fēng)暴等方式產(chǎn)生新的創(chuàng)意，解決單一學(xué)科無法解決的復(fù)雜問題。[5]

2.培養(yǎng)學(xué)生自如的社交、凝聚團(tuán)隊(duì)的能力。自如的社交能力就是要求創(chuàng)業(yè)人才有類似演講家的口才，外交家的氣質(zhì)。從眾多創(chuàng)業(yè)案例中我們可以看出，創(chuàng)業(yè)成功需要資金、技術(shù)、人脈，至其中人脈又顯得難能可貴，創(chuàng)業(yè)者良好的人脈關(guān)系需要而自如的社交能力去實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們從表1可以看出，單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去，成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的背后都有一只強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。而在如何培養(yǎng)學(xué)生自如的社交、凝聚團(tuán)隊(duì)的能力問題上，可以通過項(xiàng)目分組實(shí)施，項(xiàng)目分組驗(yàn)收等方式，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)加個(gè)人綜合評(píng)審模式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把一群真正有想法、有認(rèn)知、有方向、有特長(zhǎng)的學(xué)生凝聚在一起，為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通機(jī)會(huì)。對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)保留學(xué)籍，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)熱情。通過對(duì)有代表性的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的特征分析，年輕人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，特別是18至35歲的階段，思維更為活躍。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為引導(dǎo)學(xué)生在“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)的主要抓手，校園積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到一定的助推作用。但應(yīng)該擯棄把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就等于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不能把大賽看成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的唯一途徑，更不能功利化，過分看重學(xué)生參加大賽的成績(jī)。而是要對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的項(xiàng)目可行性進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的可操作性上面作評(píng)價(jià)。更多是“以賽促學(xué)”，帶動(dòng)所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判思維、干脆果斷的執(zhí)行力、時(shí)間的管理能力。 執(zhí)行力也可以說是一種決策力，你的決策快慢決定著機(jī)會(huì)能否被抓住。當(dāng)然執(zhí)行力也是建立在一定的判斷力之上，創(chuàng)業(yè)人才的格局一定要高，站在行業(yè)之上，云層之上。在執(zhí)行的前提是要有一定的策劃力，比如你公司的頂層股權(quán)架構(gòu)如何設(shè)計(jì)？財(cái)務(wù)如何搭建？團(tuán)隊(duì)如何去創(chuàng)建？5年計(jì)劃是什么，10年規(guī)劃是什么，良好的策劃力就是多次試錯(cuò)，多學(xué)習(xí)，知道得比別人多。有了一定的策劃力就會(huì)逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的執(zhí)行力。而在如何培養(yǎng)學(xué)生干脆果斷的執(zhí)行力、合理的時(shí)間安排能力問題上，可以通過創(chuàng)業(yè)制度激勵(lì)學(xué)生，建立模擬創(chuàng)業(yè)績(jī)效考核，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和統(tǒng)籌管理時(shí)間的能力。找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，有興趣才有激情，才有無限的執(zhí)行力。當(dāng)然必不可少的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行廣泛而全面深入的調(diào)查與了解，做好充足的前期籌備工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有時(shí)候也是一種和時(shí)間賽跑的游戲，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間，有條不紊地統(tǒng)籌安排能力至關(guān)重要。

4.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的抗壓能力，同時(shí)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資建設(shè)。創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常遇到難題，比如合伙人鬧別扭，股東鬧分家，孩子不聽話，夫妻不理解，客戶不付款，貨款難收，客戶討價(jià)還價(jià)等無時(shí)無刻不需要一顆強(qiáng)大的心臟。而在如何培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的抗壓能力問題上，可以通過建立類似企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)基地仿真模擬來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在項(xiàng)目評(píng)估上從制度上適度寬容創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)生，即建立容錯(cuò)制度，從而保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，激發(fā)積極情感，培養(yǎng)學(xué)生良好品行和健康人格。[6]同時(shí)高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的配備，大多數(shù)高職院校職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是由輔導(dǎo)員授課，所以對(duì)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升也迫在眉睫。特別是可以邀請(qǐng)?jiān)谝欢ǖ貐^(qū)和行業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有一定社會(huì)影響力的領(lǐng)軍人物到校園宣講創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖進(jìn)校園現(xiàn)身說法。

三、結(jié)論

通過對(duì)5名典型的長(zhǎng)期雄踞前十的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖和近三年710名青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖成功因素進(jìn)行分析，我們可以看出高職院校要培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)人才，受到多種因素的影響，既要營(yíng)造良好的外部創(chuàng)業(yè)空間，更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。一方面在外部環(huán)境上要積極為學(xué)生營(yíng)造好的創(chuàng)業(yè)土壤。另一方面更要靠充分激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)業(yè)原則，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力。

總之，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”核心能力的培養(yǎng)是高職院校的義不容辭的責(zé)任，更是未來高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，一方面要抓住學(xué)生可塑性的最優(yōu)時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。二是培優(yōu)“創(chuàng)業(yè)孵化器”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”平臺(tái)。但是真正讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖需要學(xué)生自身不斷的歷練，在這個(gè)過程中高職院校必須站在學(xué)生服務(wù)者的角度全方位多角度為學(xué)生提供各種支持，這樣在未來就會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖，為我國(guó)走向創(chuàng)新型大國(guó)提供保障。

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