讀厚·讀薄·讀活：古詩詞品讀三部曲

孔令權(quán)

經(jīng)典古詩詞語言精練，情感飽滿而真摯。掌握正確的閱讀詩詞、鑒賞詩詞的方法，是學(xué)習(xí)語文過程中非常重要的一環(huán)。那么，如何帶領(lǐng)學(xué)生真正地讀懂古詩詞，體會作者的內(nèi)心世界呢？以統(tǒng)編教材四年級下冊《墨梅》一課的教學(xué)為例，杭州師范大學(xué)王崧舟教授提出，品讀詩詞的方法可分為三個步驟。

第一步，讀厚。

其一，聯(lián)系歷史典故，將詩詞讀厚。

【片段一】

師：“我”家的梅花種在哪里？

生：洗硯池邊。

師：一般人種梅花，要么種在花圃里，要么種在庭院里，但是王冕家的梅花種在哪里？

生：洗硯池邊。

師：為什么？（生思考）不著急，我給你們提供一個信息。（PPT出示王羲之洗硯池的資料）仔細看看這個資料，最終你會恍然大悟。

師：明白王冕為什么把梅花種在洗硯池邊的請舉手。

生：因為洗硯池是他經(jīng)常去的地方。這也暗示了王冕和王羲之一樣勤奮。

師：原來這個洗硯池是王冕像王羲之一樣學(xué)習(xí)勤奮的象征，是王冕刻苦練畫、勤奮練字的象征。所以，他把自己的梅花種在哪里？

生：洗硯池邊。

師：當(dāng)王冕在練畫的時候、碰到困難的時候——（生：我家洗硯池邊樹）洗硯池在提醒他不要氣餒。

師：當(dāng)王冕練畫有成、有點沾沾自喜的時候——（生：我家洗硯池邊樹）也是洗硯池在提醒他不要驕傲。

教學(xué)片段中，王老師恰當(dāng)?shù)匮a充了“洗硯池”的歷史典故，引導(dǎo)學(xué)生從王羲之洗硯的故事中，體會到王冕的勤奮刻苦。

其二，聯(lián)系作者生平事跡，將詩詞讀厚。

【片段二】

（PPT出示下列資料，生逐句朗讀）

1. 史書記載，朋友李孝光推薦王冕去做府吏，被他拒絕了。

2. 史書記載，王冕的朋友泰不華多次舉薦他為官，被他拒絕了。

3. 史書記載，王冕的老師王艮勸王冕做官，被他拒絕了。

4. 史書記載，元朝的達官貴人不惜重金向王冕求畫，被他拒絕了。

5. 史書記載，明朝的開國皇帝朱元璋要重用王冕，他以出家為由，也拒絕了。

師：五句話，五件事，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這五件事當(dāng)中的主人公王冕做出了完全一致的反應(yīng)，這個反應(yīng)是——（生：拒絕）拒絕做官，拒絕賣畫，拒絕出山。毫不猶豫地拒絕，斬釘截鐵地拒絕。想一想，當(dāng)王冕一次一次拒絕的時候，他可能失去什么？

生：失去朋友對他的關(guān)心。

生：還失去了做官的權(quán)力和金錢。

生：很可能失去了自己的地位。

生：失去了出人頭地的機會、光宗耀祖的機會。

師：沒錯，當(dāng)王冕一次次拒絕的時候，他失去了升官的可能，也失去了發(fā)財?shù)臋C會，失去了在人前炫耀的機會。所以王冕一生清貧。想一想，他明知道會失去這個，失去那個，他為什么還要拒絕？

生：因為他謙虛。

生：因為他想“只留清氣滿乾坤”。

生：因為他淡泊名利。

讀懂古詩詞，了解作者的生平和創(chuàng)作背景，是非常重要的一環(huán)。這里，王老師又一次補充了相關(guān)資料，使得王冕這個人物的形象在學(xué)生的眼中變得更加豐滿。

其三，聯(lián)系歷代文學(xué)作品，將詩詞讀厚。

【片段三】

師：據(jù)我所知，寫梅花，100首詩里面至少有65首詩會寫梅花的香氣。我是有證據(jù)的。你看，（生讀）“數(shù)點梅花滿院香”。只有數(shù)點梅花，卻迎來了滿院的香。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“梅花夜開香滿溪”。梅花開了晚上也是香的，24小時香，一起讀。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“梅花至老香猶在”。剛開的梅花香不稀奇，但是馬上要凋謝的梅花還是香。你們說香不香？一起來。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“落盡梅花尚有香”。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“半夜梅花入夢香”。醒的時候聞到香氣還不稀奇，但是夢中的時候還能聞到梅花的香氣。你說梅花香不香？

師：你們看，那么多的詩句，寫的都是梅花的香氣，但王冕寫的卻是梅花的清氣。為什么？

這一片段中，最關(guān)鍵的就是最后一問。這一問，引發(fā)了學(xué)生的深度思維。王老師羅列了歷代詩人關(guān)于“梅”這一意象的不同詩句。這么一比較，文字背后的味道就出來了。

第二步，讀薄。

有人或許會說，這首詩不算題目，只有四句二十八個字，還能讀薄嗎？王崧舟老師是這么處理的。

對于前兩句詩，王老師鎖定了“淡”。

【片段四】

師：仔細看看，王冕畫的梅花什么顏色？（生：淡墨色）

師：我來問問你，看看這朵梅花什么顏色？（生：淡墨色）

師：我來問問你，看看那朵梅花什么顏色？（生：淡墨色）

師：來看看這一枝梅花，什么顏色？（生：淡墨色）

師：來看看這一樹梅花，什么顏色？（生：淡墨色）

師：那么問題又來了，王冕是畫梅圣手、畫梅高手。在當(dāng)時無人能出其右。難道他不會用顏色嗎？梅花有的是粉紅色，有的是白色。他既沒有用粉紅色，也沒有用白色，用的是什么色？（生：淡墨色）為什么？

（生思索）

師：可以猜一猜。你猜一下。

生：因為王冕是用墨來畫的，所以是淡墨色。

師：很多畫家既用墨，也用五彩色。再猜猜。

生：因為“淡”表示淡泊名利，這表明王冕品格高尚。

對于后兩句詩，王老師鎖定了“清氣”。

【片段五】

師：你們看，那么多的詩句，寫的都是梅花的香氣，但王冕寫的卻是梅花的清氣。為什么？

（生思索，四人小組討論：香氣和清氣有什么不同？把討論的結(jié)果記錄在作業(yè)紙上）

師：各小組都有發(fā)現(xiàn)。王冕筆下的梅花是清氣，而不是香氣，理由是——

1.香氣寫的是（花），清氣寫的是（人）。

2.香氣是用（鼻子聞出來的），而清氣是用（心品出來的）。

3.香氣（每個人）都能聞到，而清氣只有（高潔之士）才能品到。

4.香氣只是一種（自然現(xiàn)象），而清氣是一種（高尚的品質(zhì)）。

王老師用實踐證明，讀薄與詩詞的篇幅長短沒有太大的關(guān)系。讀薄的關(guān)鍵在于聚焦和鎖定這首詩詞最核心、最有價值的信息。

第三步，讀活。

【片段六】

師：這是第一句，寫的是家中梅。誰來讀一讀？你來。（生讀）

師：誰家的？（生：“我”家的）讀出來。

師：讀得更準(zhǔn)確、更響亮一點，再來。誰家的？（生：“我”家的）讀出來。

師：讀到“我”家的時候，你有什么感覺？（生：自豪）讀出來。

師：我們一起讀一讀。不是張家的，也不是李家的，是“我”家的。一起讀。

師：換一種問法，“我”家的梅花種在哪里？（生：洗硯池邊）誰更明確地告訴我，“我”家的梅花在哪里？（生：洗硯池邊）一起來讀。

【片段七】

（PPT出示：平生固守冰霜操，不與繁花一樣情）

師：這里的梅象征的是誰？

生：王冕。

師：這里的繁花代表的是誰？

生：那些勸他做官的親朋好友。

師：王冕就是那樣的人，一身清氣。當(dāng)達官貴人用重金購買他的畫作的時候，他用這樣的詩回答他們：“疏花個個團冰雪，羌笛吹他不下來?！边@里的梅花象征的是誰？

生：王冕。

師：而這里的羌笛又象征著什么？

生：那些想搶購?fù)趺岙嬜鞯倪_官貴人。

師：一身清氣的王冕，晚年貧困交加。而那些不理解他的人，嘲笑諷刺他是怪人。王冕用這樣的詩回應(yīng)他們——“忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！痹瓉硗趺崴南档氖翘煜律n生，他希望用自己干干凈凈的為人來提醒世人要干干凈凈地做人。讀——（生：忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春）這就是王冕。

師：王冕一身清氣的志向，其實早就寫在他的《墨梅》里。來吧，一起讀一讀。

讀活才是古詩詞教學(xué)最終的目的。這兩個片段中，王老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入詩句的情境中，體驗詩人的內(nèi)心活動和情感，從而懂得王冕的為人：不羨慕榮華富貴，不與黑暗的勢力同流合污，以天下蒼生為己任。王冕畫墨梅，畫的是他的人格;王冕寫墨梅，寫的是他的心靈。

王崧舟老師帶著學(xué)生把《墨梅》這首詩先讀厚，再讀薄，最后讀活。讀厚是基礎(chǔ)，讀薄是關(guān)鍵，讀活是目的。學(xué)生在一點一滴中積累文化素養(yǎng)，在一詞一句間感知文化的魅力?；蛟S有一天，當(dāng)他們在成長的歷程中遇到別人不理解他、嘲笑諷刺他的時候，他們的腦海中會浮現(xiàn)出“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”這樣的詩句吧。

大師的語文課，讓我們真正明白了學(xué)語文就是學(xué)文化，學(xué)語文就是學(xué)做人。

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教師發(fā)展中心? ?212028）