基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制“12334” 校企合作模式探索

謝曉軻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中高職銜接是廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要部分，自20世紀(jì)80年代開展以來，經(jīng)過30多年的實(shí)踐探索，取得了重大突破，也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。將現(xiàn)有的中高職銜接模式深化發(fā)展，中職和高職聯(lián)合開展基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，探索建立“12334”新型校企合作模式，真正找到企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的核心利益點(diǎn)和學(xué)徒的個人利益平衡點(diǎn)，調(diào)動企業(yè)聯(lián)合實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，是有效解決目前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程問題的可行途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中高職銜接;現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0050-02

大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是國家新時期的重要發(fā)展戰(zhàn)略，現(xiàn)代學(xué)徒制是其中重要的試點(diǎn)項(xiàng)目?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心?！逼漉r明的特征是校企聯(lián)合雙元育人和學(xué)生雙重身份（學(xué)校的學(xué)生、企業(yè)的學(xué)徒）。

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級也賦予職業(yè)教育新的內(nèi)涵和使命?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式符合職業(yè)教育領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，因此，有人毫不夸張地說，現(xiàn)代學(xué)徒制是未來職業(yè)教育的主戰(zhàn)場。但是現(xiàn)代學(xué)徒制在具體開展過程中，出現(xiàn)了諸如招生難、學(xué)生對學(xué)習(xí)形式不理解、過程管理難、企業(yè)和學(xué)校積極性不高等問題。

一、中高職銜接中蘊(yùn)含的現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)

中高職銜接是廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要部分，自20世紀(jì)80年代開展以來，經(jīng)過30多年的實(shí)踐探索，在試點(diǎn)專業(yè)、試點(diǎn)院校、試點(diǎn)人數(shù)等方面都取得了很大突破。

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年與佛山市轄區(qū)內(nèi)的數(shù)十家中職學(xué)校在十多個高職專業(yè)間開展中高職銜接試點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)年的推進(jìn)，與中職學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，在中職學(xué)生心中有一定的知名度。中職學(xué)校招生相對固定本區(qū)，學(xué)生多是本市戶籍，這可以從根本上解決現(xiàn)代學(xué)徒制對考生的戶籍要求。

將現(xiàn)有的中高職銜接模式深化發(fā)展，中職和高職聯(lián)合開展基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，探索新型校企合作模式，真正找到企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的核心利益點(diǎn)和學(xué)徒的個人利益平衡點(diǎn)，調(diào)動企業(yè)聯(lián)合實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，是有效解決目前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程問題的可行途徑。

二、基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式構(gòu)建

以學(xué)校中高職銜接工作多年來積累的經(jīng)驗(yàn)和建立的中職合作基礎(chǔ)，通過發(fā)揮學(xué)校校企合作育人聯(lián)盟的平臺優(yōu)勢，以高職院校與上游（中職學(xué)校）的銜接，打通中游（校企合作企業(yè)），從而完成對下游（學(xué)生、企業(yè)員工）的培養(yǎng)教育和學(xué)歷及技能提升，最終實(shí)現(xiàn)對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的直線貫通（見圖1）。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制招生形式改革

高職主動與中職專業(yè)對接，通過了解中職畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，與用人單位進(jìn)行合作，開展基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制招生，實(shí)現(xiàn)招工和招生同步，由于中職生源一般都是本地居多，從而解決現(xiàn)代學(xué)徒制招生中的戶籍要求。同時中職畢業(yè)的學(xué)生，年齡及學(xué)歷層次相對統(tǒng)一，易于成班，這樣可以在規(guī)模以上企業(yè)中開展訂單式的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式改革

中職、高職和企業(yè)三方聯(lián)手，對企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，企業(yè)針對崗位需求制訂用人計劃與人才成長計劃，高職院校結(jié)合學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)實(shí)際情況和企業(yè)需求，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，即基于企業(yè)員工和學(xué)生雙重身份的培養(yǎng)計劃;在培養(yǎng)過程中，由高職和企業(yè)（三年制現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)），或中職、高職和企業(yè)（六年或五年制現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)）三方共同實(shí)施，高校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同施教。

（三）校企合作模式的創(chuàng)新

學(xué)校和企業(yè)深度參與的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式，為企業(yè)培養(yǎng)用得了、留得住的優(yōu)秀員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)歷與技能提升的需求，從而構(gòu)建新型的校企合作關(guān)系。

基于中高職銜接開展的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作形式，最終實(shí)現(xiàn)“12334”的創(chuàng)新實(shí)踐，即：一個合作平臺（校企協(xié)同育人聯(lián)盟）、二元主體（學(xué)校和企業(yè)），三種對接（中職和高職對接、中職和企業(yè)對接、高職和企業(yè)對接）、三個針對（針對定點(diǎn)企業(yè)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng);針對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立崗位課程;針對崗位課程，建立師徒團(tuán)隊），四個突顯（突顯崗位技能訓(xùn)練、突顯學(xué)生最終受益、突顯校企深度參與、突顯校企合作創(chuàng)新）（見圖2）。

基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作“12334”模式的構(gòu)建，充分發(fā)揮了學(xué)校的校企協(xié)同育人聯(lián)盟的平臺優(yōu)勢，推動校企深度參與，在人才培養(yǎng)方案制訂中結(jié)合企業(yè)崗位的需求，在過程管理中充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的作用，在質(zhì)量評價中引入最新的指標(biāo)體系，最終滿足企業(yè)和學(xué)校不同主體的利益需求，為企業(yè)培養(yǎng)留得住、用得了的合適人才，促進(jìn)和帶動學(xué)校整體教育教學(xué)改革的提升。

三、基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式實(shí)踐成果

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以中高職銜接為基礎(chǔ)，針對現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中出現(xiàn)的招生難題、學(xué)生過于分散的教學(xué)實(shí)施難題，過程管理難題、培養(yǎng)質(zhì)量難題等突破口，通過中高職銜接、人才培養(yǎng)模式改革等方式實(shí)現(xiàn)校企合作模式創(chuàng)新，通過構(gòu)建校企合作的“12334”模式，推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的深度開展。

2016年，學(xué)校邀請三水區(qū)教育局、三水區(qū)理工學(xué)校、三水區(qū)工業(yè)中專、佛山市實(shí)驗(yàn)技工學(xué)校、佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校和順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等六所中職學(xué)校及佛山汽車行業(yè)協(xié)會、佛山旅游協(xié)會、佛山利泰集團(tuán)佛山奔馳店、海爾集團(tuán)等多行業(yè)企業(yè)代表召開現(xiàn)代學(xué)徒制招生及人才培養(yǎng)模式研討會，商討針對中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制定點(diǎn)招生，高職院校深入中職學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，開展宣傳發(fā)動，力爭整班建制。2017年現(xiàn)代學(xué)徒制四專業(yè)試點(diǎn)錄取人數(shù)達(dá)到101人，首次突破百人大關(guān)。

2016年，學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)共招生54人，其中從佛山市內(nèi)招生48人，市外招生6人，從中高職銜接對接的中職學(xué)校招生35人，非對接學(xué)校招生13人;2017年，學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)共招生101人，其中從佛山市內(nèi)招生84人，市外招生17人，從中高職銜接對接的中職學(xué)校招生78人，非對接學(xué)校招生6人。2016年，市內(nèi)招生比例為88.89%，中高職銜接對接的中職學(xué)校招生比例為64.81%;2017年，市內(nèi)招生比例為83.17%，中高職銜接對接的中職學(xué)校招生比例為77.23%。

四、基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式存在的問題及對策

現(xiàn)代學(xué)徒制國家層面上在大力推廣，各校也在積極響應(yīng)、廣泛實(shí)施，但是由于學(xué)員的雙重身份、教學(xué)的雙重主體，在實(shí)施過程中也存在諸多問題。首先是中職、高職培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的差異，中職階段農(nóng)村戶籍學(xué)生是減免學(xué)費(fèi)的，但是高職是收費(fèi)的，五年一體化培養(yǎng)過程中的學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，一定程度上降低了學(xué)生心理上的接受程度。其次，多教育主體間的銜接機(jī)制缺失，中高職及企業(yè)的參與積極性各異。另外，學(xué)生、家長及社會對人才培養(yǎng)模式不自信。針對這些問題，需進(jìn)一步探討建立人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

（一）政府部門加強(qiáng)聯(lián)動，建立統(tǒng)一的學(xué)徒期間學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)

教育部門、財政部門和社會保障及稅務(wù)部門共同研討，制定現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)費(fèi)收取管理辦法，統(tǒng)一學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)徒在培養(yǎng)過程中是以一貫之的態(tài)度，不要因?yàn)榍叭蠖膶W(xué)費(fèi)差別而退卻。

（二）建立完善的校企合作良性互動機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系是長期困擾的問題，學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)主導(dǎo)，還是校企并列主體？顯然理想的關(guān)系是校企“雙主導(dǎo)”，對學(xué)生學(xué)徒共育共管，進(jìn)行雙元培養(yǎng)。這也需要政府部門充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，建立完善的校企合作良性互動機(jī)制，帶動校企雙方的積極性，推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)長期穩(wěn)定開展。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，建立開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的一種結(jié)合，需要建立一種開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尤其是中高職銜接背景下各個不同中職學(xué)校的學(xué)生，不同的教育背景和專業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只有建立開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)員才能夠隨時、隨地通過不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且其學(xué)習(xí)成果都能得到認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換，使現(xiàn)代學(xué)徒制得到很好的推廣。

總之，基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作“12334”模式的探索實(shí)踐，既從根本上解決了現(xiàn)代學(xué)徒制目前招生中對戶籍的限制，又在一定程度上提高了校企雙方參與試點(diǎn)教育教學(xué)的積極性;通過對現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)了中職和高職的緊密銜接，在源頭上增強(qiáng)學(xué)生對人才培養(yǎng)模式的自信，最終以合格的人才滿足企業(yè)的用工需求、員工的學(xué)歷技能提升需要，從而構(gòu)建新型校企合作關(guān)系。

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編輯 馬燕萍

本文系廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)委員會2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目“基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)校企合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：XTZYB201713）的研究成果。