雙一流建設(shè)背景下美術(shù)教育教學(xué)存在的問題及改進(jìn)

馬碧峰

摘 要：一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案推出后，高等教育改革更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和差異化。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要分支，關(guān)系著高等教育質(zhì)量的綜合提升和可持續(xù)發(fā)展。本文通過分析“雙一流”背景下美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面入手，探求高校美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：雙一流 美術(shù)教育教學(xué) 高校改革 藝術(shù)教育

一、雙一流建設(shè)背景下美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展概述

2015年，我國頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出高校建設(shè)要以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動(dòng)力，標(biāo)志著我國高等教育進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期。？譹？訛實(shí)際上，高等教育強(qiáng)調(diào)國際化視野，突出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，積極借鑒國外課程教學(xué)、科研方法、人才培養(yǎng)等優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，打造具有中國特色的高品質(zhì)大學(xué)。

雙一流建設(shè)語境加速了高校教育改革，以美術(shù)教育為代表的藝術(shù)教育也經(jīng)歷著巨大變化。

當(dāng)前，高校美術(shù)教育在學(xué)術(shù)理論、學(xué)科設(shè)置、招生規(guī)模、師資力量引進(jìn)等方面取得了一定的成就，不僅傳統(tǒng)的專業(yè)美術(shù)院校受到學(xué)生歡迎，師范類、綜合類高校也紛紛建立了自己的美術(shù)學(xué)院，藝術(shù)教育日漸普及化。隨著大眾審美的不斷提高，以動(dòng)漫、影像、平面設(shè)計(jì)、頁面設(shè)計(jì)為代表的新興美術(shù)專業(yè)進(jìn)一步拓展了美術(shù)教育范疇。然而，現(xiàn)代美術(shù)人才不僅需要扎實(shí)的美學(xué)理論基礎(chǔ)，還要具備創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、豐富的人文素養(yǎng)以及跨專業(yè)研究素質(zhì)。這就要求高校美術(shù)教育盡快轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，不再拘泥于教學(xué)大綱與課堂范式，探索一支創(chuàng)新性、專業(yè)性、全能性的人才培養(yǎng)隊(duì)伍。

二、雙一流建設(shè)背景下美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展存在問題

1.美術(shù)教育定位模糊

我國美術(shù)院校日漸增多，美術(shù)專業(yè)更加豐富，但相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案仍顯滯后。許多高校美術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)繪畫技巧，在專業(yè)技能上要求非常嚴(yán)格，但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、人文知識(shí)能力不甚重視。這就造成了美術(shù)專業(yè)的學(xué)生技能與素養(yǎng)的失衡，呈現(xiàn)出中看不中用的實(shí)際效果。近年來，高中生報(bào)考美術(shù)專業(yè)形成熱潮，美術(shù)生源逐年遞增，高校一味地固守原有教學(xué)方式，忽視社會(huì)需求對(duì)美術(shù)教育的重要影響，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后完全找不到匹配工作，進(jìn)一步加劇高校教育資源的浪費(fèi)。面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭環(huán)境，高校美術(shù)教育首先要搞清楚培養(yǎng)什么樣的人才。動(dòng)漫、動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等新興產(chǎn)業(yè)，最能代表當(dāng)下市場(chǎng)渴求的專業(yè)技能素養(yǎng)。把專業(yè)技能培養(yǎng)和社會(huì)市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來，才能有助于美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.美術(shù)課程安排失衡

美術(shù)教育課程過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)技巧課程，忽視了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，美術(shù)教育的目標(biāo)對(duì)象以美術(shù)專業(yè)學(xué)生為主，他們大多從小就一直致力于提高美術(shù)技能，花費(fèi)大量時(shí)間精力用在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，進(jìn)入大學(xué)時(shí)文化專業(yè)分?jǐn)?shù)并不高。這就出現(xiàn)了美術(shù)學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象：專業(yè)素質(zhì)有保障，文化水平有欠缺。這種風(fēng)氣延續(xù)到高校的美術(shù)教育，為了追求更高的專業(yè)通過率，不斷開設(shè)強(qiáng)化訓(xùn)練課程，擠壓其他文化課程的時(shí)間。其實(shí)，良好的文化素質(zhì)可以更好地掌握美術(shù)技能。以思想政治教育為例，如果學(xué)生不加約束，放任自流，生活環(huán)境中自由散漫、虛無享樂主義蔓延，不僅會(huì)滋生消極的創(chuàng)作理念，影響學(xué)生的個(gè)人成長和學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，長此以往還會(huì)變成社會(huì)不穩(wěn)定因素。

3.美術(shù)教學(xué)方法陳舊

我國高校美術(shù)教育注重基本功培養(yǎng)，開設(shè)課程以國畫、油畫、版畫、雕刻為主，由老師講解師范，然后學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。本質(zhì)上看，這種形勢(shì)比較單一，具有強(qiáng)烈的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制特點(diǎn)，使得高校美術(shù)教育走不出應(yīng)試教育的怪圈，容易形成一種固化的教育模式。？譺？訛隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多美術(shù)新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，原先那種課堂授課形式已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，需要更新穎的教學(xué)方法增加教學(xué)活力。如平面設(shè)計(jì)課程不僅要求老師熟練掌握電腦操作軟件Photoshop、Adobe Illustrator、Painter、Premiere、 Corel Graphics等，而且懂得開展多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)。除了常規(guī)的理論課堂，投影儀幻燈片、VR虛擬演示、互聯(lián)網(wǎng)在線教育以及戶外展覽平臺(tái)，都開始引入美術(shù)教學(xué)。此外，唯分?jǐn)?shù)論也是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐形成的慣性思維，以至于所有的美術(shù)作品都要沿用統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生作品不公平，而且抹殺了美術(shù)專業(yè)的差異性。

4.師資力量良莠不齊

學(xué)生的美術(shù)水平與教師綜合素質(zhì)有重要關(guān)系。由于高校擴(kuò)招趨勢(shì)加強(qiáng)，一些綜合類院校也投入到美術(shù)院校建設(shè)，造成了美術(shù)專業(yè)教職人員稀缺。一方面，許多資質(zhì)普通、經(jīng)驗(yàn)不足的教師開始承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，他們的教學(xué)能力相對(duì)落后，不能對(duì)具體作品給出指導(dǎo)意見，難以令學(xué)生在課堂上有獲得感，教學(xué)方式只能以播放課件代替。另一方面，高水平的教師因?yàn)閿?shù)量稀少，一人負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)、多門課程的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教素描的老師要兼顧油畫講解，這就降低了單個(gè)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，也影響到個(gè)體學(xué)生的才能發(fā)揮。此外，由于美術(shù)教育功利性比較強(qiáng)，一些教師把更多心思放在個(gè)人作品展覽和課外美術(shù)培訓(xùn)，通過知識(shí)換取財(cái)富。面對(duì)龐大的學(xué)生群體，只會(huì)按照課程大綱循規(guī)蹈矩，不會(huì)真正從學(xué)生角度探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新性美術(shù)人才。

三、雙一流建設(shè)背景下美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展改進(jìn)方法

1.樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校開設(shè)美術(shù)專業(yè)，根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)輸送具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)背景、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、能理解和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的人才。？譻？訛當(dāng)社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，人們對(duì)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求逐漸提高，高校應(yīng)當(dāng)充分重視社會(huì)需求這一現(xiàn)實(shí)，根據(jù)就業(yè)不同方向，靈活開設(shè)培養(yǎng)課程、設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。就傳統(tǒng)繪畫領(lǐng)域，教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫生過程中，要開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新型，拘泥于一板一眼不一定就是最佳成果。反觀新興專業(yè)如動(dòng)漫設(shè)計(jì)，就要充分了解企業(yè)招聘此類專業(yè)需要哪些技能，分析崗位要求的具體指標(biāo)，更有針對(duì)性地培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生?？傊茖W(xué)合理地人才培養(yǎng)目標(biāo)，是雙一流學(xué)科建設(shè)的首要前提。

2.優(yōu)化美術(shù)教育學(xué)科內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科一直沿用老師示范、學(xué)生吸收的教學(xué)模式，長期以來取得了一定的發(fā)展成就。基于雙一流背景，高校美術(shù)教育正在經(jīng)歷深刻的變革，完善美術(shù)教材革新，豐富美術(shù)課程設(shè)置，結(jié)合地方實(shí)際，避免高校美術(shù)的機(jī)械化重復(fù)。首先，高校要依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于學(xué)科前沿建設(shè)，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行重新篩選修訂。在保留原有素材基礎(chǔ)上，增加更符合當(dāng)下審美意識(shí)的重要內(nèi)容，提高教材對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，高校美術(shù)課程要敢于掙脫原有固化的學(xué)科設(shè)置，在專業(yè)知識(shí)之外擴(kuò)充綜合素質(zhì)教育在美術(shù)課程的比重，如哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界充滿赤誠的好奇心，注重學(xué)生審美素養(yǎng)的綜合提高。最后，鑒于美術(shù)院校的獨(dú)特性，高校還應(yīng)切實(shí)發(fā)揮所在地區(qū)的資源特色，把美術(shù)教育跟地區(qū)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，推進(jìn)美術(shù)教育的差異性。像中國美術(shù)學(xué)院背靠江南地區(qū)，突出山水畫的顯性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批蜚聲國際又具有中國特色的風(fēng)景畫家。

3.拓展高校美術(shù)教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展，讓美術(shù)教育不再局限于課堂，軟件技術(shù)教育、互聯(lián)網(wǎng)在線教育、第二課堂實(shí)踐等新興手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的不足。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體資質(zhì)、審美能力，實(shí)施有針對(duì)性地美術(shù)教學(xué)。首先，改變“言傳身教”，采取多媒體教學(xué)。由于越來越多的美術(shù)專業(yè)依靠電腦操作，這就要求學(xué)生盡快掌握不同的操作軟件。單方面的理論講解高深且無聊，非常容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室，利用投影儀、幻燈片、虛擬演繹等技術(shù)手段，呈現(xiàn)出生動(dòng)、直觀的課程內(nèi)容。一方面，這種操作可以節(jié)省老師授課時(shí)間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。另一方面，通過技術(shù)手段可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，增加師生之間的良性互動(dòng)。其次，把慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的互聯(lián)網(wǎng)在線教育引入美術(shù)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)為雙一流建設(shè)提供了重要機(jī)遇，幫助我國高等教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。教師可以通過提前準(zhǔn)備，將課程知識(shí)點(diǎn)整理出來，增加對(duì)美術(shù)作品的重點(diǎn)講解。學(xué)生通過電腦自主學(xué)習(xí)，有助于強(qiáng)化美術(shù)記憶。然后課堂上，老師針對(duì)學(xué)生提出的具體問題逐一解決，更高效理解美術(shù)知識(shí)。最后，利用社會(huì)資源，參與美術(shù)實(shí)踐。第二課堂是美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要手段，因此高校教師要結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、博物館、展覽館，通過與藝術(shù)品的零距離觀察，加深知識(shí)理解。？譼？訛同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類美術(shù)比賽，將學(xué)生創(chuàng)作放到更大的市場(chǎng)環(huán)境中接受檢驗(yàn)，積極推選優(yōu)秀作品參加課外展覽。根據(jù)不同專業(yè)的需求，輸送優(yōu)秀人才去機(jī)構(gòu)、去公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的專業(yè)技能真正落地。

4.建設(shè)高水平美術(shù)師資力量

推進(jìn)高校美術(shù)教育雙一流建設(shè)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。高等教育階段，學(xué)生專業(yè)能力跟教師教學(xué)水平有很直接的聯(lián)系，尤其像美術(shù)這類藝術(shù)學(xué)科，必須經(jīng)過長期的審美訓(xùn)練。因此，高校在招聘美術(shù)教師時(shí)，要提高入職從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。既要考察教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)教師的文化素養(yǎng)、學(xué)歷層次提出更高要求。有些高校可以通過引入知名學(xué)者、藝術(shù)家等做兼職教授，從學(xué)生長期培養(yǎng)的方向進(jìn)行教師改革。同時(shí)，在保障教師力量長期穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)當(dāng)為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同國內(nèi)外其他院校的合作，通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，掌握更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)能力。最后，美術(shù)專業(yè)教師要對(duì)美術(shù)教育懷有信念，教書育人的目的不單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)藝術(shù)家，更是讓更多藝術(shù)專有人才能在社會(huì)上有用武之地。

結(jié)語

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為美術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)，越來越多的大學(xué)生熱衷報(bào)考美術(shù)院校。不過，高校美術(shù)教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)的差異化需求，人才培養(yǎng)存在許多困境：主要體現(xiàn)在教育定位模糊、課程安排失衡、教學(xué)方法陳舊、師資力量良莠不齊等。雙一流建設(shè)為全國高校教育改革指明了方向，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師教育能力、學(xué)生自身素質(zhì)提出了更高的要求。美術(shù)院校只有通過樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化美術(shù)教育學(xué)科內(nèi)容、拓展高校美術(shù)教學(xué)方式、建設(shè)高水平美術(shù)師資力量等手段，才能真正培育技能與素養(yǎng)并重、符合社會(huì)期待的復(fù)合型美術(shù)人才。

注釋：

國務(wù)院.統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案[EB/OL].（2016-10-24）. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

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