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    基于《模擬電子技術(shù)》課程的思政教學(xué)改革探索

    2020-09-02 06:23:28宋蕾
    鋒繪 2020年5期
    關(guān)鍵詞:模擬電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革

    摘 要:本文以《模擬電子技術(shù)》 課程教學(xué)為例,對(duì) “課程思政” 的理念和實(shí)施方案進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。分析了高校老師傳授專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)開(kāi)展課程思政教育的必要性。探討思政在教學(xué)內(nèi)容中的融入方式, 教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。

    關(guān)鍵詞: 課程思政;模擬電子技術(shù); 教學(xué)改革

    教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)人。 怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是高校思想政治工作的核心要義。 國(guó)際國(guó)內(nèi)的實(shí)際都要求我國(guó)當(dāng)前的教育要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng),通過(guò)開(kāi)展“課程思政”,充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源,為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才。

    2018年12月7日至8日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“課程思政”工作進(jìn)行了科學(xué)概況和集中闡述,指出“高校要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!?/p>

    研究“課程思政”,是新時(shí)代下堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的迫切需求,是教育界在新形勢(shì)下面臨的新課題。

    1 當(dāng)代高校《模擬電子技術(shù)》課程思政現(xiàn)狀分析

    當(dāng)今高校理工科專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)存在著重知識(shí)而輕育人的現(xiàn)狀,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授與思想政治教育不能做到“無(wú)縫對(duì)接”,思政教育存在“孤島”困境。具體體現(xiàn)為,高校教師在教育理念上沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育之間關(guān)系的重要性,教師立德樹(shù)人的能力與意識(shí)還有待進(jìn)一步提高;各專(zhuān)業(yè)各課程的思想政治資源也沒(méi)有得到充分挖掘。這與黨和國(guó)家倡導(dǎo)的“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為高校教育的中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿各學(xué)科教育教學(xué)全過(guò)程”有不小的差距。為此我們要下大力氣在各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科里加強(qiáng)“課程思政”建設(shè),堅(jiān)守課堂教學(xué)這一主渠道,把專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育一起推進(jìn),建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校,為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ),為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

    縱觀已有的“課程思政”的研究,關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)課《模擬電子技術(shù)》里開(kāi)展“課程思政”的研究幾乎沒(méi)有。模擬電子技術(shù)是自動(dòng)化、電子、通信、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課,它的繁榮與否往往決定著相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展與衰退?!赌M電子技術(shù)》是一門(mén)符合自然規(guī)律的工科課程,它研究的是電子器件的研發(fā)和應(yīng)用,超越了意識(shí)形態(tài),課程本身不關(guān)乎思想政治立場(chǎng),這正是電子類(lèi)課程參與“課程思政”的難點(diǎn)。但是只要是自然科學(xué),它背后所揭示的就是普遍規(guī)律,這其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想往往具有普遍性,對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀具有積極意義。電子技術(shù)是從最初的電磁學(xué)與電工學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,電子技術(shù)的大發(fā)展是對(duì)辯證唯物主義的最好詮釋?zhuān)覈?guó)的電子技術(shù)從最初的的落后到現(xiàn)在的趕超,都是許多科學(xué)家刻苦專(zhuān)研、忘我工作的成果,一些關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)背景和科技人員的傳奇經(jīng)歷都是我們思政教育的重要內(nèi)容!也只有講好這些思政內(nèi)容,才能激發(fā)起學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的斗志和決心,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)與世界;正確認(rèn)識(shí)自己的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

    2 《模擬電子技術(shù)》課程思政改革內(nèi)容

    2.1 授課計(jì)劃與內(nèi)容上的調(diào)整

    為實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè),首要要調(diào)整《模擬電子技術(shù)》的授課內(nèi)容,在完成正常的培養(yǎng)計(jì)劃和授課大綱的前提下,在部分習(xí)題課與復(fù)習(xí)課的學(xué)時(shí)中加入思政教育內(nèi)容,深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源和德育元素并融入課堂教學(xué)中,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。在課堂教學(xué)中重視與學(xué)生的互動(dòng)、采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式,提升課程思政的教學(xué)效果,注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育,促進(jìn)學(xué)生知行合一。

    2.2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為課程思政服務(wù)

    在課程思政的教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,利用課堂或課間時(shí)間為同學(xué)們播放一些介紹祖國(guó)著名電子領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者的短視頻或者記述關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)背后的艱辛歷程之類(lèi)的勵(lì)志短片,激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷,幫助學(xué)生們樹(shù)立的正確人生觀和世界觀。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì), 通過(guò) QQ、微信、電子郵件等, 結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題, 結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題或者社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展專(zhuān)題討論,與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話(huà)。在增進(jìn)師生情誼,加深彼此的了解的同時(shí), 及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài), 通過(guò)教師有目的地引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人,增強(qiáng)育人的針對(duì)性和有效性。

    3 總結(jié)與體會(huì)

    本次《模擬電子技術(shù)》課程思政改革,是在工科專(zhuān)業(yè)課的課堂理論教學(xué)中,融入思想政治教育元素的改革,是為響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)所進(jìn)行的教學(xué)改革,是以前從未嘗試過(guò)的新型教改理念的重大改革與創(chuàng)新。通過(guò)改革,我們充分發(fā)揮了教師課程育人的主體作用,深度挖掘了《模擬電子技術(shù)》課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,真正做到把思想政治教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,為黨和人民培養(yǎng)出了具有較高思想水平、政治覺(jué)悟,德才兼?zhèn)涞挠芍袊?guó)特色的社會(huì)主義接班人。

    基金項(xiàng)目:本文系2019年遼寧科技大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目項(xiàng)目:“基于《模擬電子技術(shù)》課程思政改革”的階段性研究成果

    作者簡(jiǎn)介:宋蕾(1976-),遼寧鞍山人, 博士研究生,遼寧科技大學(xué)電信學(xué)院教師,副教授。研究方向:電子、工業(yè)自動(dòng)化。

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