基于混合式模式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)實踐與反思

吳彩鳳 葉冬桃

摘 要：混合式教學(xué)模式整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢，是線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機結(jié)合。作為一種優(yōu)勢互補的教學(xué)模式，混合式模式是包括教學(xué)理論、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)策略、評價手段的多種混合。文章以“百分數(shù)的認識”的教學(xué)為例，具體介紹基于混合式教學(xué)模式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;概念教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G420;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0044-02

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一部分，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)概念的積極性與主動性，提高概念教學(xué)的有效性，是當前數(shù)學(xué)教師亟待解決的一個重要問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的混合式教學(xué)模式，能夠有效促進數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實施，為學(xué)生提供豐富的“具體”經(jīng)驗，有利于學(xué)生概念的形成和同化。文章以“百分數(shù)的認識”教學(xué)為例，具體介紹基于混合式教學(xué)模式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計。

一、混合式教學(xué)模式的含義

混合式教學(xué)模式整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢，是線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機結(jié)合。作為一種優(yōu)勢互補的教學(xué)模式，混合式模式是包括教學(xué)理論、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)策略、評價手段的多種混合。教學(xué)過程中學(xué)習(xí)資源通過電子設(shè)備在課前推送，知識深化在師生的討論交流中完成，教學(xué)效果則從平臺上學(xué)生的課后總結(jié)反映出來，充分體現(xiàn)了各種教學(xué)因素的混合。

二、混合式教學(xué)模式在概念教學(xué)中的優(yōu)勢

混合式教學(xué)模式強調(diào)教師充當組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過獨立思考、合作討論等方式解決問題，在探究問題的過程中鍛煉自己，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得知識和技能。課前階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)資源開展自主學(xué)習(xí)，完成教師設(shè)定的任務(wù)，并將自主學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)困惑與建議提交至學(xué)習(xí)平臺，形成課前自主學(xué)習(xí)反饋。課后，學(xué)習(xí)者根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議，修改、完善、提煉自己的學(xué)習(xí)成果和反思總結(jié)，提交至學(xué)習(xí)平臺進行更大范圍的交流和傳播。教師則在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回顧知識，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，逐漸形成自學(xué)能力。這種方式不僅能省去課堂復(fù)習(xí)舊知的時間，也能讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，從而進行更有針對性的教學(xué)。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找相關(guān)資料，或通過線上提問，突破知識難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點也是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實現(xiàn)的。

三、混合式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐

筆者以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中的“百分數(shù)的認識”為例，探討基于混合式教學(xué)模式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計。

1.課前預(yù)習(xí)，任務(wù)推送

（1）推送預(yù)習(xí)作業(yè)。推送預(yù)習(xí)作業(yè)之后，教師應(yīng)確保每個學(xué)生都已收到并在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)、提交作業(yè)?？梢砸砸恍┬?shù)和分數(shù)的習(xí)題練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，檢測學(xué)生對分數(shù)讀寫方法的掌握情況，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并以含有百分數(shù)的新聞聯(lián)播片段來引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）制作學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)和教學(xué)視頻制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和疑惑。學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的所有任務(wù)，并附上自主學(xué)習(xí)評價部分，以便學(xué)生清楚了解自己學(xué)習(xí)的要求，防止不做和漏做的現(xiàn)象。（3）觀看視頻進行交流探究。教學(xué)之前，教師將預(yù)習(xí)材料、教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自主通過作業(yè)回顧復(fù)習(xí)分數(shù)、小數(shù)的內(nèi)容，重點了解分數(shù)的讀寫方法，然后在平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)視頻，并將疑惑提交至學(xué)習(xí)平臺，以便教師了解。學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的疑惑發(fā)送至微信群、QQ群等平臺，通過平臺進行互動，達到互相交流、共同提高的目的。（4）完成效果檢測。教師通過查看學(xué)生作業(yè)的完成和上交情況，判斷學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的盲點和疑惑，進而調(diào)整教學(xué)計劃，確定本節(jié)課教學(xué)的重點，并探索突破的方法。比如，部分學(xué)生能準確地讀寫分數(shù)，但對分數(shù)的理解不夠深入，無法通過比較說明百分數(shù)這一數(shù)學(xué)名詞。對此，教師的教學(xué)重點應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解和運用百分數(shù)。

2.課中深化，協(xié)作交流

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的百分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）例題分析，初步感知。例題分析是學(xué)生理解百分數(shù)意義的開始。在本環(huán)節(jié)，教師可利用課本中的例題，向?qū)W生呈現(xiàn)一個常見的罰球投中率問題，這不僅能激發(fā)學(xué)生課堂交流的積極性和主動性，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。例題的解決與學(xué)生課前的預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容密切相關(guān)，有利于學(xué)生進一步感知分數(shù)和小數(shù)的應(yīng)用及異分母分數(shù)的比較需要用到通分的方法。（3）情境回顧，體驗突破。教師出示例題解決過程中出現(xiàn)的百分數(shù)，讓學(xué)生說出自己對各個百分數(shù)意義的理解，再進行糾正。然后，出示果汁含量、出勤率和衣服標簽，要求學(xué)生寫出各個百分數(shù)表示的具體意義，并進行校對，接著通過總結(jié)概括百分數(shù)的意義。為使學(xué)生進一步理解百分數(shù)的意義，本環(huán)節(jié)還可設(shè)置運用圖示表示百分數(shù)的活動。（4）鞏固訓(xùn)練，小組匯報。本環(huán)節(jié)可通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生自主探究百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。教師可出示練習(xí)題，要求學(xué)生自主完成，并在小組內(nèi)進行交流討論，然后以小組為單位進行書面匯報和口頭匯報。在小組匯報過程中，教師可通過多媒體打開各個小組上傳的作業(yè)，讓學(xué)生在匯報中互相學(xué)習(xí)。（5）應(yīng)用創(chuàng)新，拓展提高。教師出示多媒體上的習(xí)題，要求學(xué)生自主完成練習(xí)，通過習(xí)題全面理解百分數(shù)的意義，明確百分數(shù)分子的特點，了解百分數(shù)的應(yīng)用。可通過含有百分數(shù)的成語，表達自己對學(xué)生的勉勵，如“愿你成為將來社會中百里挑一的人才”。（6）回顧反思，課堂總結(jié)。在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體出示本節(jié)課的總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生完成填空之后，通過競答的方式再次回顧百分數(shù)的意義、讀寫方法及百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別，突出本節(jié)課的重難點。最后送給學(xué)生兩句格言：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！薄爸灰邪俜种坏南Ｍ?，就要盡百分之百的努力?！?/p>

3.課后反思，解疑答惑

學(xué)生整合提煉個人的學(xué)習(xí)成果和反思總結(jié)，并將其提交至教師指定的學(xué)習(xí)平臺，便于其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)，也便于教師準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地提供線上和線下輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情布置適當難度的作業(yè)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。教師最后對本課的教學(xué)進行總結(jié)反思，總結(jié)教學(xué)成效與不足，思考改進方法，以進一步提高教學(xué)實效。

四、結(jié)語

作為一種豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、提高教師教學(xué)實效的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用還處于探索階段，仍有不少困難和挑戰(zhàn)需要克服，如教師的能力素養(yǎng)不高、學(xué)生自學(xué)能力弱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)管理存在一些問題等。以上存在的問題有待在實施和推廣混合式教學(xué)模式的過程中加以解決。就目前來看，學(xué)者們對混合式教學(xué)模式的關(guān)注和研究不斷增多，混合式教學(xué)模式必將被廣泛應(yīng)用和推廣。

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Teaching Practice and Reflection of Mathematical Concept Based on Mixed Mode

Wu Caifeng1， Ye Dongtao2

（1. No.16 Primary School of Zhanjiang City， Guangdong Province， Zhanjiang 524037， China;

2. Lingnan Normal University， Zhanjiang 524048， China）

Abstract： The hybrid teaching mode integrates the advantages of traditional teaching and network information teaching， which is an organic combination of online teaching and offline teaching. As a kind of teaching mode with complementary advantages， the mixed mode includes teaching theory， teaching resources， teaching environment， teaching methods， teaching strategies and evaluation methods. This paper takes the teaching of "the understanding of percentage" as an example to introduce the teaching design of mathematical concept based on the mixed teaching mode.

Key words： hybrid teaching; primary school mathematics; teaching design; concept teaching; teaching mode

基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于信息技術(shù)的互動式學(xué)習(xí)的實踐與探索”（項目編號：2019ZQJK049）研究成果

作者簡介：吳彩鳳（1971-），女，廣東遂溪人，廣東省湛江市第十六小學(xué)校長，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理研究;葉冬桃（1998-），女，廣東揭陽人，嶺南師范學(xué)院教學(xué)名師研究所特約研究員，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。