小學美術(shù)趣味課堂教學探究

李益凱

摘 要：趣味課堂是教育改革的結(jié)果，是關(guān)注人的心理，以促進人的全面發(fā)展和提高人的學習樂趣為目的的一種新的教學理念，旨在讓學生要學、樂學、趣學，激發(fā)學生學習積極性與主動性，讓學習過程成為一個生活活潑、主動且充滿個性的過程?；诖耍疚囊孕W美術(shù)課程為例，探究打造趣味課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);趣味課堂;教學研究

筆者自擔任小學美術(shù)教師以來就發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題：學生學習興致濃厚，但對理論知識不感興趣，學習效率不高;教學氛圍沉悶、枯燥，影響師生心情;教師占據(jù)課堂主導地位，控制著學生的言行舉止，讓學生倍感壓抑，體會不到學習的樂趣等等，阻礙了教學工作的進度，亟須改善。為此筆者引進了趣味課堂理念用于指導實踐，終有所獲，如下所示：

一、趣味理念引導

美術(shù)學科的本質(zhì)是將眼睛看到的、心中所想的事物用繪畫的形式表現(xiàn)出來，也就是用畫筆將自己內(nèi)心當中真實的想法表現(xiàn)出來，是學生情感釋放的有效途徑，也是表達自己想法、觀點的手段之一，但這一作用被傳統(tǒng)教學理念削弱：學生被動接受知識，練習繪畫技巧，沒有時間思考和展示自己，感受不到繪畫的樂趣。為此筆者嘗試將趣味理念引入教學工作中，代替講授式教學模式，尊重學生地位，給予學生自由，讓學生有機會創(chuàng)造，有能力表達，從而打造趣味課堂。

如，在學習《快樂的舞蹈》這一課內(nèi)容時，同學們需要完成的教學任務(wù)是以簡潔、流暢、富有韻律的筆觸表現(xiàn)出舞蹈者的姿態(tài);大膽畫出舞蹈者的頭、頸、四肢的動態(tài)，增強人物的表現(xiàn)力;創(chuàng)新思維，內(nèi)化情感，愛上繪畫。在帶領(lǐng)學生完成這些教學目標的過程中，筆者一改往日的教授活動，引進了趣味化的教學理念，用新理念指導本次課堂，由此出現(xiàn)了視頻觀看活動，為學生提供了繪畫的對象;小組探究活動，凝聚了學生的力量;教師示范活動，傳授了繪畫技巧;學生創(chuàng)作活動，展示了學習成果……活動形式多樣且充滿了趣味性，與之前相比，課堂學習氛圍良好，學生學習熱情高漲，有效地提升了教學效率，打造了趣味課堂。

在教學實踐活動中，教師一改舊有教學模式，引進了趣味教學理念，關(guān)注學生心理，提升學生能力，彰顯學生地位，讓學生感受到了自由、尊重、趣味，由此推動了小學美術(shù)教學進度。

二、教學內(nèi)容有趣

五顏六色的畫筆、神奇大膽的想象是學生學好美術(shù)課程必備的道具和能力，本身又十分有趣，因此能吸引大家的學習興致，讓課堂氛圍活潑、熱鬧。但很多教師卻將趣味橫生的教學內(nèi)容變?yōu)榱丝菰镫y懂的理論文字，讓學習氛圍變得沉悶、壓抑，也加重了學生的理解難度，費力而不討好?；诖?，筆者提出了自己的教學建議：教師要保持學科本身的特征，用生動有趣的插圖、形式多樣的練習吸引學生的目光，凸顯教學內(nèi)容的趣味性。當然，教師還要注意自己的語言，盡可能保持生動性、趣味性、多樣性，增強教學的趣味性。

如，在學習《動漫亮相》這一課內(nèi)容時，教學目標之一是讓學生分辨出“卡通”“漫畫”“動漫”“動畫”等概念的異同處，學會動漫創(chuàng)作技巧。其實，無論是“卡通”“漫畫”，還是“動漫”“動畫”都深受學生的喜愛，對學生有著強烈的吸引力，但如果講授理論知識，讓學生強制分辨四種的概念，一定會讓學生倍感無趣，喪失學習興致。為此，筆者“依本教學”，沒有進行理論的總結(jié)與概括，而是讓孩子們在創(chuàng)作中區(qū)分了四者之間的異同，順利地完成了教學任務(wù)，且過程有趣，氛圍良好，是建構(gòu)趣味課堂的有效途徑之一。

在教學實踐活動中，教師保持了美術(shù)學科本身的趣味性，讓學生主動進入學習中，認真完成教學任務(wù)，建構(gòu)了趣味課堂。

三、教學形式活潑

單一、落后的教學形式已經(jīng)讓學生產(chǎn)生審美疲勞，喪失學習興致，也讓教師滿足現(xiàn)狀，止步不前。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要跟上時代潮流，主動學習借鑒優(yōu)秀案例，從中汲取營養(yǎng)，獲得經(jīng)驗，豐富課堂教學形式。當然，并不是所有的教學形式都能用于教學實踐中，還需要教師具備篩選能力，挑選出趣味、有效的教學形式。

如，在學習《剪刀添畫》這一課內(nèi)容時，筆者邀請了專業(yè)人員現(xiàn)場展示剪紙藝術(shù)的魅力，吸引了學生的學習興致，不僅如此，大家還向?qū)I(yè)人員提出了各種趣味性的問題，活躍了課堂氛圍。學到《動物聚會》這一課內(nèi)容時，筆者在征求校領(lǐng)導的同意后帶領(lǐng)學生來到了附近的動物園參觀，近距離地觀察各類動物的形態(tài)，為之后的繪畫活動打下了良好的基礎(chǔ)。再如，學習《小蝸牛慢慢爬》這一課內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了“小蝸牛選美”的背景，要求大家盡量裝飾自己的作品，給予了學生想象與發(fā)揮的空間。上述活動是筆者精挑細選的結(jié)果，凝聚著筆者的心血并發(fā)揮了顯著的作用：活潑、多樣的教學形式給孩子們帶來了全新的體驗，打造了趣味課堂。

綜上，小學是學生接觸教育的正規(guī)階段，也是孩子養(yǎng)成良好學習習慣、愛上學習的關(guān)鍵時期，因此需要教師們多加關(guān)注，盡可能讓教學活動趣味十足，符合學生口味，吸引學生興致。具體途徑如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

[1]于艷紅.興趣、理趣、意趣：小學美術(shù)趣味化教學思考[J].學苑教育，2017（12）.

[2]王麗.淺談小學美術(shù)趣味化教學的實施策略[J].學周刊.，2017（19）.