靳芹英 韓剛
摘 要:古詩文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,同時也是中華民族的傳統(tǒng)文化,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的重大作用。筆者在本文主要從“引導(dǎo)反復(fù)誦讀古詩文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能”、“逐步分析古詩文情景,加深學(xué)生理解程度”以及“組織多樣化課堂活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這三個有效策略,講解了小學(xué)語文教師如何對學(xué)生實施有效的古詩文教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩文教學(xué);有效策略
在我國目前的小學(xué)語文古詩文教學(xué)中,絕大多數(shù)教師已經(jīng)開始意識到古詩文對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性,但是往往還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的單一且生硬的教學(xué)手段,導(dǎo)致學(xué)生很難領(lǐng)略到古詩文的音律之美以及其所蘊(yùn)含的意境之美,這對學(xué)生今后的語文發(fā)展是非常不利的。因此,小學(xué)語文教師在實際的古詩文教學(xué)中要切實結(jié)合學(xué)生的實際情況合理調(diào)整和采用豐富多彩的教學(xué)手段,從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠以更深的角度來理解和掌握語文古詩文。
一、引導(dǎo)反復(fù)誦讀古詩文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能
語文古詩文最顯著的特征就是其蘊(yùn)含著音律之美,而有的學(xué)生本身還沒有很好的朗讀技能,并不能很好地體會到其音律之美,這時候,教師對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。因此,小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩文,引導(dǎo)學(xué)生在不斷地朗讀古詩文的過程中充分感受和體會到古詩文中所蘊(yùn)含的音律之美。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的古詩文朗讀技能,而且還可以有效提升學(xué)生的語文古詩文鑒賞水平,從而有效促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力得到提高。
比如,在學(xué)習(xí)《夏日絕句》這首古詩文的時候,首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀這首古詩文,讓學(xué)生掌握朗讀這首古詩文的節(jié)奏,并且使學(xué)生初步接觸到這首古詩文的思想感情。其次,教師可以對學(xué)生說:“通過剛剛的反復(fù)朗讀,我們已經(jīng)可以充分感受到作者身上的那種寧死不屈的良好品質(zhì)以及其強(qiáng)烈的熱愛國家的情感?!币源藖磉M(jìn)一步揭示和總結(jié)作者在這首古詩文中所表達(dá)出的真情實感。最后,教師可以再留出時間讓學(xué)生自主朗讀這首古詩文,使學(xué)生再次感受到這首古詩文的音律之美。所以,小學(xué)語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀《夏日絕句》這首古詩文,以此促使學(xué)生能夠深深地體會到其中所包含的音律之美。
二、逐步分析古詩文情景,加深學(xué)生理解程度
語文古詩文中有很多都是描寫各種各樣的景物,但是相對來說,有的學(xué)生本身并沒有很好的想象力,學(xué)生在理解語文古詩文意境的時候就會容易產(chǎn)生誤差。因此,小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中可以逐步分析古詩文情景,使學(xué)生能夠?qū)⒐旁娢闹兴鑼懙纳鷦赢嬅嫔钌畹乜坍嬙谧约旱哪X海中,以此促使學(xué)生能夠更加深刻地理解語文古詩文中的意境之美。這不僅可以有效加深學(xué)生對語文古詩文的理解程度,而且還可以有效促進(jìn)學(xué)生的語文古詩文畫面想象力得到培養(yǎng)。
比如,在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩文的時候,首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察在這首古詩文中都出現(xiàn)了哪些景物,作者又是用什么詞語來描述這些景物的,使學(xué)生能夠初步接觸和了解作者所使用的修辭手法。其次,教師再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述出廬山的壯麗景色,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。最后,教師可以再讓學(xué)生嘗試著用筆在紙上畫出廬山的景色,以此讓學(xué)生將頭腦中的廬山景色呈現(xiàn)在紙上。所以,小學(xué)語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析這首古詩文中的情景,以此促使學(xué)生真正地領(lǐng)略到作者所描繪出的絕美風(fēng)景。
三、組織多樣化課堂活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
處在小學(xué)階段的學(xué)生對各種各樣的小游戲沒有任何抵抗力,教師可以利用這一特點(diǎn),將古詩文的內(nèi)容滲透到小游戲中來開展語文課堂活動,以此調(diào)動學(xué)生對語文古詩文的求知欲望。因此,小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中可以組織多樣化課堂活動,使學(xué)生通過參與課堂活動來體會到作者在古詩文中的偉大情懷,從而有效促進(jìn)學(xué)生的情感得到升華。這不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對語文古詩文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩文的學(xué)習(xí)能力得到提升。
比如,在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》這首古詩文的時候,首先,教師可以組織角色扮演的課堂活動,讓學(xué)生扮演這首古詩文的作者,并且用自己的語言表達(dá)出作者在這首古詩文中所表達(dá)的感情。其次,教師可以讓學(xué)生開始他們的描述,需要注意的是,教師不要強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行描述,而是讓學(xué)生自愿參加,只有這樣,學(xué)生的語文古詩文學(xué)習(xí)積極性才能有所提高。所以,小學(xué)語文教師通過讓學(xué)生以這首古詩文作者的角度來學(xué)習(xí),以此加深學(xué)生對這首古詩文情感基調(diào)的理解程度。
綜上所述,小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中要積極探索和采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正地對語文古詩文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出興趣和熱情。只有這樣,學(xué)生才能更加深刻地理解語文古詩文中所蘊(yùn)含的真情實感,學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能得到培養(yǎng),從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面且健康地發(fā)展。
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