如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

孫艷

【摘 要】隨著時(shí)代觀念的進(jìn)步與教育改革的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育的要求越來越明確而嚴(yán)格，目前教育部門更加看重學(xué)生各方面能力思維的養(yǎng)成，而不再關(guān)注于單純的分?jǐn)?shù)、成績。創(chuàng)新思維是當(dāng)前社會對人才的普遍需求，也是教育中應(yīng)該側(cè)重的關(guān)鍵，語文教學(xué)作為各學(xué)科的基礎(chǔ)更應(yīng)該首當(dāng)其沖?；诖耍疚氖紫确治隽诵W(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀與意義，隨后從三方面總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在小學(xué)語文教學(xué)中的策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生;創(chuàng)新思維

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸知識的先決條件，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的直接途徑，因此其重要性應(yīng)該被首先重視強(qiáng)調(diào)。而創(chuàng)新思維是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中固有的思維模式與學(xué)習(xí)方法而獨(dú)立思考、創(chuàng)造新知的重要思維，受到大多數(shù)人的肯定。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，明確創(chuàng)新思維與小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，在語文教學(xué)中深化創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀與意義

當(dāng)前的教育在改革中趨向優(yōu)化，但還有不少學(xué)校保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念遺留下來的影響，在小學(xué)語文教育中沒有實(shí)現(xiàn)課堂模式與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。一方面，應(yīng)試教育思想的禁錮沒有消除，還有相當(dāng)一部分教師對教學(xué)固執(zhí)死板，課堂教學(xué)還是枯燥的一言堂模式，學(xué)生所接觸到的知識都是教師一遍一遍講解的內(nèi)容和課本教材中所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間和機(jī)會。另一方面，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性不夠，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)對被動性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了習(xí)慣，并且過分依賴于教師的講解而不去主動的思考學(xué)習(xí)[1]。創(chuàng)造性思維在這樣的教學(xué)中很難培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生思維的欠缺會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的不足，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對文章內(nèi)容的把握過于死板，相關(guān)對于語言美的認(rèn)識也沒有形成;創(chuàng)新思維同樣在激發(fā)學(xué)習(xí)潛能方面有重大意義，學(xué)生可以通過自己的思維方式呈現(xiàn)出對語文內(nèi)容的理解;同時(shí)，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也可以全方位的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

（一）改變教學(xué)方式，學(xué)生主導(dǎo)課堂

一般而言，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)都還沒有積累，需要在教師的指引下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在不少小學(xué)語文教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)存在很大的被動性。這樣的教學(xué)模式其實(shí)普遍存在于各種課堂中，但在不斷的發(fā)展中，其影響學(xué)生參與課堂、能動的思考問題的弊端逐漸顯現(xiàn)出來[2]。所以為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)該考慮為學(xué)生提供機(jī)會思考并參與到教學(xué)中去，所以教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的課堂方式，突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，營造一種輕松、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這一課文的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置思考題或者課前任務(wù)引起學(xué)生的閱讀興趣，并在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生對文章的理解與感受而不是僵硬的解讀課文的含義強(qiáng)迫學(xué)生理解記憶。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思考習(xí)慣

創(chuàng)新的結(jié)果就是新事物的產(chǎn)生，但這一過程實(shí)際上是對傳統(tǒng)事物和理論的挑戰(zhàn)，把這一概念運(yùn)用在語文教學(xué)中，那么就是學(xué)生在課堂上不符合常理的看法與感受。通常，語文教學(xué)中談到理解會牽扯到對文章內(nèi)容的把握、寓意的感受等，這時(shí)候答案往往不是唯一的，但很多語文教學(xué)中的做法是遵循教師的說法或者參照答案進(jìn)行記憶，而這實(shí)際上是在壓抑學(xué)生的想象力，剝奪學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《狐貍分奶酪》這一課文的內(nèi)容時(shí)，故事結(jié)尾的結(jié)局讓人意想不到，對于狐貍和熊兄弟行為所傳達(dá)出的啟示應(yīng)該讓學(xué)生抒發(fā)看法，不能完全由教師向?qū)W生介紹文章思想主旨[3]。應(yīng)該為學(xué)生建立信心，鼓勵學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考能力看待問題，教師的看法不一定就是對的，對于狐貍性格特點(diǎn)的描述可能在不同同學(xué)的描述中充實(shí)，對于熊兄弟的做法也可以在各位同學(xué)的發(fā)言中有更清晰的評判，教師要在教學(xué)中注意學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立自信并建立一定的批判精神，敢于提出和反對問題，幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新。

（三）拓展學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生眼界

應(yīng)該明確，語文學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)中，也應(yīng)該利用其它方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)創(chuàng)新思維[4]。首先，可以借助多媒體平臺制作精美的課件并搜集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中可以恰當(dāng)?shù)难由焱卣箤W(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考更有深度的問題;其次也可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，比如設(shè)立課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但節(jié)省了課堂學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間便于開展教學(xué)活動，還有助于學(xué)生獨(dú)立思考后對課文內(nèi)容的把握。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課文的內(nèi)容時(shí)，就可以通過課上課下兩種形式共同開展教學(xué)，不只在課文的學(xué)習(xí)中了解這個(gè)故事，也可以在其他課外讀物中尋找相似內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對文章的理解和認(rèn)識。在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中，幫助學(xué)生深入了解語文，豐富對世界認(rèn)知的同時(shí)創(chuàng)新自己的思維方式。

三、結(jié)語

總而言之，語文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成應(yīng)該是相輔相成的，創(chuàng)新思維作為個(gè)人發(fā)展乃至社會進(jìn)步的必需動力應(yīng)該不斷加強(qiáng)培養(yǎng)，語文教學(xué)的方式方法也應(yīng)該隨著時(shí)代的改變而更加完善。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師要將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，并以此為核心不斷地探索新方法、實(shí)現(xiàn)新突破，為學(xué)生的成人成才不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李玉飛.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2019（6）.

[4]張寶昌，吳立波.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文在教學(xué)中的創(chuàng)新策略[J].中華少年，2019（4）.