生命教育視野下初中英語特色課程案例研究

鄭欣欣 黃于恒 馮小鳳

【摘要】教育不僅僅是知識(shí)技能的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命意識(shí)教育。因此，本文以初中英語特色課《英語主題探究課》為例，通過生命教育含義的闡釋和教學(xué)案例的展示，探討生命教育的融合體現(xiàn)，以期為生命教育在初中英語課堂的進(jìn)一步深入滲透、開展研究提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】生命教育;英語特色課

【作者簡介】鄭欣欣，黃于恒，馮小鳳（指導(dǎo)老師），佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院文學(xué)院。

一、引言

為響應(yīng)教育主管部門提出的“停課不停學(xué)”，教師網(wǎng)上授課、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種居家學(xué)習(xí)方式。在推出的眾多課程當(dāng)中，有不少課程是以新冠肺炎為教學(xué)素材的，有的課程展開了對(duì)新冠肺炎的介紹和相關(guān)預(yù)防知識(shí)的講解，教師通過這種方式在英語教學(xué)中滲透了生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。在英語教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和技能，還要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人生存和發(fā)展，重視學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。

二、生命教育的內(nèi)涵

生命教育最早起源于美國，自1968年美國Walters提出并踐行生命教育思想以來，許多國家開始重視對(duì)生命教育的開展，將生命教育添加到課程中，從基礎(chǔ)教育一直貫穿至高等教育。我國的生命教育起步較晚，但卻得到政府部門的高度重視。2004年國家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確指出針對(duì)未成年人開展生命教育的重要意義。廣義的生命教育是一種全人教育，包括對(duì)生命的關(guān)注、對(duì)生存能力的培養(yǎng)，以及實(shí)現(xiàn)生命意義和提升生命價(jià)值;狹義的生命教育則指對(duì)生命本身的關(guān)注，包括關(guān)注個(gè)人與他人的生命，以及一切自然界生物的生命。生命教育可以單獨(dú)設(shè)立一門課程，也可由教師在日常授課中滲透和提示。在我國，有很多因?yàn)槿鄙偕逃饺肫缤镜膶W(xué)生，他們因此喪失了美好的青春年華，可見在課堂上開展生命教育的重要性。

三、研究意義

生命教育的開展涉及諸多學(xué)科，其中人本主義心理學(xué)作為生命教育的理論基礎(chǔ)，為其開展奠定了重要的基礎(chǔ)。人本主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn)興起于20世紀(jì)五六十年代的美國，由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表。人本主義心理強(qiáng)調(diào)重視人的尊嚴(yán)、價(jià)值和主體性，使得研究人的意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)能夠真正以人為本。人本主義心理學(xué)對(duì)人以及生命的重視讓個(gè)體得到了更好的發(fā)展，生命教育主張人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，重視學(xué)生自身的發(fā)展，做到以人為本。

開展生命教育是社會(huì)環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求。隨著社會(huì)的發(fā)展及復(fù)雜化，青少年難免面臨社會(huì)中的各種負(fù)面影響，造成青少年認(rèn)知上的扭曲和心理上的障礙。初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于成熟與半成熟的交替時(shí)期，由于身心發(fā)展尚未成熟完善，他們?nèi)狈?duì)疾病、死亡等的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，沒有深刻理解生命的意義和自身價(jià)值，這極大可能導(dǎo)致各種漠視生命的行為。作為教育者，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注初中生這一特殊群體，給予他們更多的人文關(guān)懷，幫助他們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識(shí)理解生命的意義和價(jià)值，從而珍惜生命，更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。本文挖掘課例中的生命教育，希望能為生命教育在英語教學(xué)中的深入滲透和開展研究提供一定的參考意見。

四、教學(xué)案例展示

1.設(shè)計(jì)思路。筆者所選的課是一節(jié)針對(duì)疫情展開的特色課，其主線是以新冠肺炎為話題進(jìn)行各種主題教育。教師以新冠肺炎為話題引“出How can we make us save？”提出一系列防護(hù)措施，接著教師讓學(xué)生對(duì)疫情期間發(fā)生的事件進(jìn)行反思并給予積極的引導(dǎo)，呼吁學(xué)生應(yīng)該珍愛生命，增強(qiáng)防范知識(shí);關(guān)愛動(dòng)物，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí);健康生活，創(chuàng)造無限的生命價(jià)值的意識(shí)。通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)生命的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)生命自我保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.教學(xué)流程。

五、生命教育視野下的課程探析

1.珍惜生命， 掌握預(yù)防新冠知識(shí)。生命教育的基礎(chǔ)是關(guān)注生命本身，而生命本身的安全是生命教育的重要內(nèi)容，因此我們需要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命的意識(shí)與技能。珍惜生命，不僅僅是珍愛自己的生命，更要珍愛他人的生命。面對(duì)感染性極強(qiáng)的新型冠狀病毒，中學(xué)生掌握一定的預(yù)防措施不僅僅是保護(hù)自己，同時(shí)也在保護(hù)他人。疫情期間的這節(jié)英語特色課是以疫情為背景的主題探究課，該課先向?qū)W生詳細(xì)介紹了新型冠狀病毒，包括其來源、傳播途徑、感染癥狀等，讓學(xué)生對(duì)新型冠狀病毒有全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解到新型冠狀病毒的傳播方式主要有三種：直接傳播、接觸傳播、氣溶膠傳播，可見其傳染性極強(qiáng)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中可能存在著各種易感染的不安全隱患，引起學(xué)生的關(guān)注，意識(shí)到掌握有效預(yù)防新冠知識(shí)的重要性。接著教師提出問題“How can we make us safe？”，引起學(xué)生思考。隨后教師總結(jié)出七點(diǎn)措施，如：stay at home（居家），put on mask when we go out（外出戴口罩），take our temperature（測(cè)量體溫），No hunting the wild animals（拒絕獵殺野生動(dòng)物）等。通過教學(xué)，學(xué)生意識(shí)到，所有的措施都是為了生命的安全、延續(xù)。我們深刻地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得應(yīng)該更加珍惜和愛護(hù)生命。學(xué)生掌握了應(yīng)對(duì)新冠病毒的基本預(yù)防措施，能使自己免受病毒感染，更能在疫情期間響應(yīng)國家倡議的居家隔離。

2.關(guān)愛動(dòng)物，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。生命教育包括關(guān)注個(gè)人與他人的生命，及一切自然界生物的生命。也就是說，生命教育不僅僅是關(guān)注人類的生命，同時(shí)還需要我們愛護(hù)動(dòng)物的生命及我們共同生活的生態(tài)環(huán)境。因此，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是每個(gè)人應(yīng)有的環(huán)保意識(shí)。

課程中，教師提出“The earth is our mother， but she is ill”，并向?qū)W生展示山火、干旱、物種滅絕、城市消失等生態(tài)破壞，最終地球?qū)⒆呦驕缤觯@一切都與我們息息相關(guān)。作為人類，我們能做些什么呢？教師結(jié)合教學(xué)課件舉例展示我們可以拒絕獵殺野生動(dòng)物、節(jié)約用水、垃圾分類、低碳生活等，并引導(dǎo)學(xué)生思考除此之外，你還能想到哪些拯救地球的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過書面的形式表達(dá)出來。比如：愛護(hù)動(dòng)物，我們可以完整地表達(dá)為：We dont eat wild animals.They are our friends.告訴學(xué)生動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該與他們和諧相處;控制空氣污染，我們可以表達(dá)為“We mustnt put untidy air into the sky.”等。最后教師布置一篇課后作文“How to save the earth？”，并提供相關(guān)的參考表達(dá)：wild animals 野生動(dòng)物;air pollution 空氣污染;save the water and electricity 節(jié)約水電;No hunting 禁止獵殺;Low Carbon Life低碳生活等。學(xué)生如果有自己的想法可以通過查閱字典表述。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加深刻地意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，有利于促使學(xué)生在生活中落實(shí)環(huán)保行為。

3.健康生活，創(chuàng)造生命價(jià)值。在疫情期間養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)至關(guān)重要。大部分學(xué)生在疫情居家期間經(jīng)常看電視、打游戲、不合理作息，老師強(qiáng)調(diào)這種生活方式是不可取的。通過講解新冠肺炎的預(yù)防知識(shí)，老師呼吁學(xué)生居家養(yǎng)成良好的健康愛好，如烹飪、看書、下棋、進(jìn)行家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，健康的生活方式可以增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。

六、總結(jié)

我們應(yīng)意識(shí)到，教育不只是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將學(xué)生看成完整的人，重視他們生命意識(shí)的培育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本文以疫情期間英語特色課程為例，探討該課程中如何體現(xiàn)“珍愛生命，掌握預(yù)防新冠知識(shí)”“關(guān)愛動(dòng)物，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)”“健康生活，創(chuàng)造生命價(jià)值”的生命意識(shí)，為生命教育在教學(xué)中的滲透和開展提供一定參考價(jià)值。

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