義務(wù)教育階段英語教材痛苦教育的缺失

張智慧 蔡小麗 馮小鳳

【摘要】學會面對痛苦理應(yīng)成為學生必備的一項生活技能。但令人憂慮的是，教育工作者缺乏痛苦教育意識，在英語學科中尤為突出。英語教材是英語教學的載體，在英語教材中增添痛苦教育的內(nèi)容，不僅有利于學生身心健康發(fā)展，還有利于提升學生的核心素養(yǎng)。本文以義務(wù)教育階段人教版英語教材為例，以教材內(nèi)容為出發(fā)點，探討痛苦教育在義務(wù)教育階段英語人教版教材中的滲透，旨在為義務(wù)教育階段英語教材編寫提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段;英語教材;痛苦教育

【作者簡介】張智慧，蔡小麗，馮小鳳（指導老師），佛山科學技術(shù)學院文學院。

一、引言

當下教育界一個令人憂慮的事實是“愉快教育”的倡導者提倡教育活動要在一種輕松愉快的氛圍中開展，將一切形式的痛苦教育拒之門外。英語作為一門兼具工具性與人文性的學科，不應(yīng)將痛苦教育拒之門外，英語教育工作者要承擔起開展痛苦教育的責任。

本文采用文獻研究法，通過對痛苦教育的內(nèi)涵、價值及教育現(xiàn)狀進行反思，明確兩點：第一，痛苦教育是否為有益的教育;第二，痛苦教育在義務(wù)教育階段英語學科教材中是否嚴重缺失及痛苦教育對義務(wù)教育階段的學生是否有意義。

二、 痛苦教育的內(nèi)涵及價值

痛苦教育思想源于法國教育家盧梭，自然主義教育是盧梭教育思想的核心。盧梭認為，只有通過各種痛苦持續(xù)不斷地鍛煉孩子，他們才能獲得生命成長的動力，逐漸習得生存之道。盧梭的痛苦教育思想為英語開展痛苦教育提供了理念基礎(chǔ)，如果一個人想要真正理解愛的意義，他必須經(jīng)歷一些痛苦的事情。

在愉快教育大行其道的當下，痛苦教育的價值日益凸顯。痛苦教育不僅有利于習得生存之道，還是一種有用的學習工具。盧梭認為，學習如何堅強地承受苦難是如何活得更好的關(guān)鍵，因為幫助別人的第一步是“看見”他人的痛苦。這個過程會讓學生明白一個道理：要習慣磨難帶來的痛苦，并學會將其轉(zhuǎn)化成使自己刀槍不入的利器，逐漸習得生存之道。其次，教師、家長要引導學生將痛苦化為前進的動力。在愉快教育環(huán)境中，部分學生無法承受生活、學習所帶來的痛苦，但痛苦的情感刺激不僅有助于培養(yǎng)學生的注意力，更有利于培養(yǎng)學生刻苦勤奮、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、義務(wù)教育階段人教版英語教材中痛苦教育透視

1. 英語教材中有關(guān)痛苦教育的現(xiàn)狀。義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段，教材要以英語課程標準規(guī)定的課程目標和教學要求為編寫依據(jù)。本文以義務(wù)教育階段人教版英語教材為出發(fā)點，通過對比分析義務(wù)教育階段英語教材的主題內(nèi)容，旨在明確義務(wù)教育階段英語教材中痛苦教育的滲透情況。其中，義務(wù)教育階段人教版小學英語教材共44個單元，按順序標號1-44;人教版初中英語教材共58個單元，按順序標號45-102。對這套教材按教材內(nèi)容進行定量分析。

由表一可見，痛苦教育在義務(wù)教育階段英語教材中的滲透仍存在巨大的提升空間。學生不應(yīng)只學語言知識和技能，還應(yīng)適當體會煩惱和痛苦。盧梭在《愛彌兒》中寫道：“我給愛彌兒以鍛煉，使他能抵抗他必然要遭受的災(zāi)難，從而就可以使他在將來過得愉快。”

從表二中的統(tǒng)計結(jié)果來看，義務(wù)教育階段人教版英語教材蘊含的痛苦教育因素少之又少，在102個單元中，僅有17個單元提及痛苦教育。八、九年級教材蘊含痛苦教育因素多于其他年級，說明八、九年級教材痛苦教育思想豐富程度高于其他年級。

2.? 英語教材中痛苦教育因素缺失的原因。英語教材中痛苦教育因素缺失的原因在于人們總把目光放在增進幸福上。如果要在消除痛苦和增進幸福兩者間進行選擇，顯然人們會優(yōu)先選擇消除痛苦。這種選擇使痛苦教育在義務(wù)教育階段英語教材中的滲透顯得沒那么重要。

四、構(gòu)建滲透痛苦教育英語課堂的思考

英語教材是實現(xiàn)英語課程目標的重要載體，其內(nèi)容是學生學習語言和發(fā)展語言技能的來源。本文通過給教材編寫者和教師提供建議，旨在為教材編寫者和教師進行適當?shù)恼{(diào)整提供方向。

1.? 給教材編寫者的建議。首先，在義務(wù)教育階段人教版英語教材中適當增加痛苦教育的比例。在英語教材中增加與痛苦教育相關(guān)的因素，憑借學生敏銳的洞察力，不僅可以幫助學生積累生活經(jīng)驗，還有助于提升學生的核心素養(yǎng)。

其次，提供與學生生活密切相關(guān)、與時代緊密聯(lián)系的英語課程資源。倘若教材編寫者在編寫教材時增加痛苦教育的主題，會促使學生將語言學習與自身體驗更緊密地結(jié)合。

再次，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律對其進行適宜的痛苦教育。針對小學階段三到六年級學生群體，適當增加與培養(yǎng)學習品質(zhì)相關(guān)的痛苦教育主題，以激勵學生培養(yǎng)持之以恒的學習習慣;針對初中階段七到九年級的學生群體，適當增加符合青春期學生年齡、心理特征的主題，如成長、交朋友、升學的痛苦等，將因材施教的教育理念貫穿始終。

2.? 給教師的建議。首先，英語教師自身要有進行痛苦教育的意識。義務(wù)教育階段人教版小學英語教材幾乎沒有涉及與痛苦教育相關(guān)的主題，英語教師可以將當下生活的美好與痛苦教育做比較，讓學生更加懂得珍惜生活中的美好。

其次，英語教師應(yīng)該發(fā)揮英語學科立德樹人的作用，教育本身兼有“痛苦使命”，英語教師應(yīng)該承擔這種特殊的使命，引導學生學會面對痛苦。英語教師在教授語言知識、語言技能之余，與學生一起分析痛苦產(chǎn)生的原因并嘗試尋找轉(zhuǎn)移痛苦的方法。

五、總結(jié)

在義務(wù)教育階段英語教材中滲透痛苦教育的因素，真正內(nèi)化英語教材的育人價值，不僅能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而且也能提高學生積極應(yīng)對痛苦的能力。將流于形式的痛苦教育轉(zhuǎn)向走心的痛苦教育，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，這一切都離不開教育部門、學校、教師、家庭等各方面的共同努力。

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