例談高中英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】本文以選修六Unit 3為例從羅列教學(xué)點(diǎn)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、篩選和整合教學(xué)素材，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)四個(gè)方面探討單元整體教學(xué)的應(yīng)用，并提出實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)要統(tǒng)籌單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)、靈活處理教學(xué)素材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和落實(shí)課堂實(shí)踐，以發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;單元整體教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】謝燕玲（1983.11-），女，廣東河源人，河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)英語一級(jí)教師，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

單元教學(xué)以單元為單位，教師運(yùn)用一系列的教學(xué)形式與教學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)者完整地學(xué)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。單元整體教學(xué)是以鮑里奇（2014）“整體大于部分之和”的理論為依據(jù)，以單元為單位，通過主題意義的探究，統(tǒng)籌教材內(nèi)容，有步驟有次序地設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)案例

筆者以選修六第三單元為例，從羅列教學(xué)點(diǎn)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、篩選和整合教學(xué)素材，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劰P者在單元整體教學(xué)的實(shí)踐。

1. 羅列教學(xué)點(diǎn)。選修六第三單元的主題是healthy life。學(xué)生用書與練習(xí)冊涵蓋豐富的閱讀材料，聽力材料、詞匯練習(xí)、語法練習(xí)、口頭表達(dá)和書面表達(dá)練習(xí)和學(xué)習(xí)探究項(xiàng)目。筆者羅列所有學(xué)生用書和練習(xí)的教學(xué)點(diǎn)，理清本單元的教學(xué)內(nèi)容，以便設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)和篩選教學(xué)材料。羅列教學(xué)點(diǎn)后，筆者發(fā)現(xiàn)在healthy life主題下，大部分的教學(xué)材料圍繞smoking，HIV，party和stress四個(gè)健康話題展開，但筆者也發(fā)現(xiàn)并非所有的練習(xí)都與單元主題相關(guān)，比如workbook里useful expressions板塊有豐富的詞匯練習(xí)，但里面的詞匯練習(xí)句子與主題并不相關(guān)，知識(shí)較為零散。最后，筆者總結(jié)如下本單元教學(xué)點(diǎn)如下：

1. knowledge about health issues （smoking， stress， HIV/AIDS，party）;

2. language;

3. strategies（i.e personal experience） used to persuade/advise;

4. how to apply the knowledge and language obtained to the health issue familiar to the students.

2. 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。要設(shè)定單元的教學(xué)目標(biāo)就要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)主題、學(xué)生特點(diǎn)等因素來設(shè)定。新課課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）提出，普通高中英語課程的育人價(jià)值是通過具體的語言學(xué)習(xí)過程逐步實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過程中，學(xué)生基于具體的主題及語篇，主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語篇呈現(xiàn)的語言和文化知識(shí)，分析、理解主題意義并使用所學(xué)語言進(jìn)行思考、表達(dá)和交流，逐步發(fā)展語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

如圖1所示， Healthy Life 主題下有4個(gè)子話題，分別是smoking， party， stress，和HIV/AIDS。Smoking話題下是一篇閱讀Advice from Grandad和與其相關(guān)的詞匯練習(xí)與語法練習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是爺爺如何通過自身經(jīng)歷勸孫子戒煙。Party話題下是聽力材料Saras worry和口語表達(dá)在舞會(huì)中恰當(dāng)?shù)男袨?。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)表達(dá)警告和禁止。HIV/AIDS話題下是一篇閱讀，文體是說明文，旨在宣傳有關(guān)艾滋的相關(guān)知識(shí)。Stress話題是在學(xué)生的workbook，貫穿在聽力和語法語篇訓(xùn)練中。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與smoking一致，結(jié)合自身經(jīng)歷去給予他人建議。以上話題都與高中學(xué)生生活息息相關(guān)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)點(diǎn)，筆者擬定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

By the end of the unit， students are able to：

1. better understand health issues and adjust their life to acquire healthy habits;

2. use their own experiences to make their suggestions more persuasive;

3.use vocab related to health issues.

3.? 篩選和整合素材。由于教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)際教學(xué)難以涵蓋每個(gè)話題。如何選取教學(xué)素材？筆者認(rèn)為可以結(jié)合四個(gè)因素考慮：

（1）主題相關(guān)性。四個(gè)話題內(nèi)容與單元主題一致，考慮選取。但workbook里有些語言練習(xí)與主題不相關(guān)，所以語言學(xué)習(xí)時(shí)可以不選取。教師不要拘泥于教材，可以從英語報(bào)刊、英語輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)資源、自行編寫等方式選取本單元相關(guān)的語言練習(xí)供學(xué)生使用，彌補(bǔ)教材的不足。

（2）目標(biāo)一致性。話題smoking和stress的教學(xué)材料與需達(dá)成的單元教學(xué)目標(biāo)use their own experiences to make their suggestions more persuasive一致。Smoking話題下的閱讀文章可以作為寫作技巧和話題語言的輸入，而stress話題下的素材可以作為寫作輸出途徑。

（3）學(xué)生特點(diǎn)。由于參加派對更多是西方的文化，中國中學(xué)生是較少參加派對，所以筆者備課時(shí)沒將話題party納入單元教學(xué)安排。

（4）社會(huì)焦點(diǎn)。HIV/AIDS是社會(huì)日益嚴(yán)重問題，學(xué)生有必要了解相關(guān)知識(shí)，故筆者將此話題納入單元教學(xué)安排。

基于這四個(gè)因素的考慮，筆者最終形成了圖2第三單元的教學(xué)選材圖。筆者將話題下相關(guān)的練習(xí)與教學(xué)重點(diǎn)列出，為設(shè)計(jì)教學(xué)步驟鋪墊。

材料篩選出來后，就要整合教學(xué)資源了。筆者認(rèn)為教學(xué)資源的整合時(shí)，可以考慮以下這個(gè)問題：What is needed to come up with the product？ 要回答這個(gè)問題，教學(xué)過程就要注重輸入過程和搭建教學(xué)支架的過程。輸入什么東西，學(xué)生在輸出時(shí)才水到渠成？

筆者以話題stress為例說明如何整合教學(xué)資源。 如圖2所示，smoking和stress的主題一致與教學(xué)目標(biāo)是相符相城的。Smoking話題下的Advice from Grandad，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了爺爺如何用自身親身經(jīng)歷進(jìn)行勸誡，為學(xué)生本單元的寫作輸出做了寫作支架的搭建。在stress話題下有三個(gè)教學(xué)素材，一個(gè)是來自練習(xí)冊55頁的聽力材料，一位名叫李月的學(xué)生因?yàn)閴毫栴}去看醫(yī)生。第二個(gè)教學(xué)素材是來自練習(xí)冊57頁，李月給她的朋友蘇寫了一封信，告知她朋友醫(yī)生的建議及她自己怎么做來解決壓力的問題。第三個(gè)教學(xué)素材是練習(xí)冊58頁的另一個(gè)聽力材料，李月解決了壓力問題并考入大學(xué)，現(xiàn)在受母校邀請回校給學(xué)生講講如何解決壓力問題。聽力材料中，李月結(jié)合自身的經(jīng)歷并給予學(xué)生建議。這三個(gè)教學(xué)素材完整呈現(xiàn)了李月的故事。學(xué)生通過學(xué)習(xí)素材1和素材2已經(jīng)充分掌握了李月的經(jīng)歷?；谶@點(diǎn)，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)素材3不作為聽力對學(xué)生輸入語言信息，而是將它改編成寫作任務(wù)（如圖2所示）。一方面，素材1和素材2為學(xué)生提供了足夠的語言輸入，解決了學(xué)生無內(nèi)容可寫，無詞可寫的尷尬。另一方面，建議信在人教版的教材中是重復(fù)安排的，用演講的形式給予建議還是第一次。

4.? 設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。要設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們就要考慮這個(gè)問題How can students display their learning？ 基于這個(gè)問題，我們?nèi)ニ伎紝W(xué)生的產(chǎn)出是什么？學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？學(xué)生通過聽說讀寫等任務(wù)，在合作、交流、探究中使用英語，提高英語的綜合運(yùn)用能力，落實(shí)語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力提高，能與英語課程內(nèi)容六要素相關(guān)聯(lián)，能與學(xué)生生活建立密切聯(lián)系，能極大促進(jìn)學(xué)生的參與。

在閱讀Advice from Grandad時(shí)，筆者采用問答方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討寫作技巧，讓學(xué)生體悟爺爺?shù)挠H和和使用親身經(jīng)歷的勸誡方式的好處。在學(xué)習(xí)due to; become addicted to; become accustomed to; have effect on…; feel like等詞匯時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用詞匯，內(nèi)化知識(shí)。在學(xué)習(xí)Li Yues story時(shí)，筆者通過聽力和閱讀輸入李月的經(jīng)歷，最后讓學(xué)生以李月的角度為母校做演講，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，給予校友建議。在學(xué)生完成演講稿后，筆者讓學(xué)生在全體同學(xué)面前做演講。在學(xué)習(xí)HIV這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解文章的同時(shí)還讓學(xué)生關(guān)注海報(bào)的寫作方式，并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找更多的信息，做成海報(bào)，宣傳艾滋病的知識(shí)。

二、 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1. 統(tǒng)籌單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。從前，筆者認(rèn)為將一個(gè)單元的聽、說、讀、寫等課時(shí)設(shè)計(jì)合在一起就是一個(gè)單元整體設(shè)計(jì)。每個(gè)課時(shí)目標(biāo)是獨(dú)立的，教學(xué)素材是獨(dú)立的。事實(shí)是，單元教學(xué)與課時(shí)教學(xué)是“整體與部分”的關(guān)系，且“整體大于部分”。每個(gè)課時(shí)之間相互關(guān)聯(lián)，且每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為達(dá)成單元整體目標(biāo)服務(wù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容六要素，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有所側(cè)重，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。

2. 靈活處理教學(xué)素材。以前教材是學(xué)生的世界，現(xiàn)在世界是學(xué)生的教材。教師要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。教師要尊重教材，但又不要拘泥于教材。教師可通過英語報(bào)刊、英語原著、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑補(bǔ)充教學(xué)素材，彌補(bǔ)教材不足。

3. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)語言的輸入與輸出相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。所有的活動(dòng)要情景化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在活動(dòng)中有更豐富的語言體驗(yàn)和文化感悟。所有的活動(dòng)在實(shí)施過程中要有明確的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生的參與并做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

4. 落實(shí)課堂實(shí)踐。 理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。同樣，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐之間存在設(shè)計(jì)的空白。教師要反復(fù)實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，爭取彌補(bǔ)兩者之間的空白。

三、 結(jié)語

單元整體教學(xué)有助于發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)育人樹人根本任務(wù);構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求;實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。因此，單元整體教學(xué)值得在實(shí)踐中繼續(xù)研究并推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.基于主題的單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].青海教育，2020 （03）：46.

[2]魏昱.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020 （03）：167.