小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

陳蓉

【摘 要】 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要根基是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，由此可見，數(shù)學(xué)概念教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義。進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的途徑以及方式有很多種，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識，針對處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，提出以下三個方面的數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 概念教學(xué);數(shù)學(xué);小學(xué)教育

小學(xué)階段處于學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生開始正式接觸到嚴(yán)肅系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)學(xué)習(xí)的幾個科目中，數(shù)學(xué)相較于其他科目而言更加抽象，難以理解。教師要充分把握住小學(xué)階段學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行積極認(rèn)真的研究，以數(shù)學(xué)概念體系作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要基石，擴(kuò)展教育途徑，尋找教育方式，促進(jìn)學(xué)生更加透徹地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績。

一、把握小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)是相對枯燥乏味的一門科目，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是難以集中注意力，容易被新奇事物所吸引，自制力差，好奇心重。因此，數(shù)學(xué)教師不能夠單純地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行枯燥的講解，而應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極認(rèn)真地對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視空泛的計算，奉行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在枯燥乏味且永無止境的練習(xí)過程之中形成一種簡單的“思維記憶”，這種學(xué)習(xí)也許會在短時間內(nèi)看不出問題，但是隨著學(xué)習(xí)知識的一步步深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的一點一點增加，學(xué)生會難以梳理已經(jīng)學(xué)過的龐大的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，太過雜亂的知識，讓學(xué)生在做題的過程中容易出現(xiàn)知識漏洞，難以長久記憶。概念教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生正確梳理數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)的過程中更加有條理性，更加全面系統(tǒng)。

二、明確小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，將其作為具體的教學(xué)方法指導(dǎo)，積極探尋教學(xué)途徑，尋找教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)充分融入日常的教學(xué)過程之中。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確進(jìn)行小學(xué)概念教學(xué)的具體策略及概念教學(xué)的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法是通過幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立起相關(guān)概念，構(gòu)建起屬于自己的數(shù)學(xué)框架和數(shù)學(xué)世界。有的時候數(shù)學(xué)概念離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，比較抽象，是從日常生活的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉和總結(jié)出來的。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念是由概念的定義、定理以及性質(zhì)等組成的。由此可知，數(shù)學(xué)概念其實是具體性和抽象性的總結(jié)。教師要明確抓住這一點，在講解相關(guān)知識點的時候，充分結(jié)合現(xiàn)實生活，在具體的事例引申到抽象的概念的層次。

例如，每一本數(shù)學(xué)書的開頭幾頁都是目錄，明確指出這一本課本一共包括幾個單元，每一個單元講的是什么內(nèi)容。數(shù)學(xué)課本中的每一個單元、章節(jié)以及每一課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要立足點，教師可以在最開始設(shè)計本學(xué)期教案的時候，立足于數(shù)學(xué)課本上的目錄，將相關(guān)的重難點列出來。在教學(xué)到這一部分內(nèi)容的時候，預(yù)留出更多的時間進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。數(shù)學(xué)概念教學(xué)除了簡單的文字形式，還可以與圖形相結(jié)合。教師要積極提高自身的教學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決相關(guān)的問題，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、樹立小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的堅定目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展，社會對于教育領(lǐng)域提出了更高的要求，教育不再僅僅局限于對知識進(jìn)行簡單的講解，更加注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)出全方面的人才，更加適應(yīng)當(dāng)代社會的需求。因此，教師不能再簡單地運(yùn)用以前的教育方式，應(yīng)當(dāng)明確樹立小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的堅定目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識理論體系里面，相關(guān)的概念定義煩瑣細(xì)碎，如果不能夠充分理解，學(xué)生極有可能隨著知識內(nèi)容越來越復(fù)雜的而忘記或者記混。

教育工作者應(yīng)該更加重視對于數(shù)學(xué)概念的解釋，幫助學(xué)生充分理解相關(guān)內(nèi)容，在自己的知識體系之中捋順這一知識概念的來龍去脈。不能夠單純地對于相關(guān)知識進(jìn)行簡單的復(fù)述，切忌在將知識點進(jìn)行簡單講述之后，給學(xué)生安排大量的重復(fù)練習(xí)，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，依著葫蘆畫瓢，當(dāng)幾個知識點結(jié)合在一起，或者是將所有的知識點雜糅在一張試卷之中，學(xué)生極有可能會分不清楚到底應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪一個知識點來解決題目。如果教師可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)概念教學(xué)，那么就可以幫助學(xué)生能夠更加靈活地解決相關(guān)問題。

教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，一定要以小學(xué)數(shù)學(xué)豐富的教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，并且將日常生活中遇到的各種問題以及解決方法進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在教學(xué)理論以及教學(xué)知識的支撐下，逐步開拓出一條適合自己班級學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教學(xué)新思路，幫助學(xué)生構(gòu)建條理清晰的數(shù)學(xué)體系，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在日常生活中能夠更加靈活地解決相關(guān)的問題，提高對于數(shù)學(xué)這一科目的興趣，為以后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。