小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

張曉潔

摘要：當代教育改革更加注重學(xué)生在教育過程中的主體作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理激發(fā)學(xué)生的求知欲是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，并提出了具體的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主體作用;自學(xué)能力

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0195-01

隨著程改革思想的深化，當代教育目標也相應(yīng)地發(fā)生了變化。在人才培養(yǎng)方面，教育部門更加注重學(xué)生個性、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何使學(xué)生在教育過程中不斷提高能力，發(fā)展健全人格，樹立正確價值觀，已成為教學(xué)的基本人才培養(yǎng)目標。然而，受傳統(tǒng)教育模式的影響，口述教學(xué)方法在本質(zhì)上難以改進，新的教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾日益突出，這也對當代教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 增強學(xué)生創(chuàng)新能力。當代教育的標準是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是學(xué)生探索知識的前提。作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索知識、創(chuàng)新和提問。為了提高教師的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)的精神，不斷探索和研究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。重視學(xué)生在教育過程中的主體地位，是增強學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因是對學(xué)科缺乏興趣，從而缺乏探究知識的動力。小學(xué)生好奇心強，容易被周圍的事物吸引。此外，小學(xué)生的自我控制能力較弱，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性意識，通過興趣引導(dǎo)提高學(xué)生的高山能力。

1.3 順應(yīng)新課程改革的教育目標。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的最大弊端是過分弱化了學(xué)生的主體地位?？傊?，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師成為教學(xué)的主體。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，其主要作用應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師已成為教學(xué)的主體。從長遠來看，學(xué)生的主觀求知欲望越來越弱。教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣噍斒浇虒W(xué)。對教師教什么、學(xué)生學(xué)什么沒有明確的要求。為了進一步實現(xiàn)新課程改革的教育目標，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑

2.1 提高學(xué)生的主體意識。為了強化學(xué)生在實際課堂中的主體作用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。受多年傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師對現(xiàn)代教育的理念持否定態(tài)度，過分依賴自己的教育經(jīng)驗，輕視教育理論的指導(dǎo)作用，仍以應(yīng)試教育理念為教學(xué)核心。這也是影響我國教育改革進一步發(fā)展的一系列因素。因此，教師首先要進行深刻的反思，研究自身教育理念的弊端，然后采取科學(xué)的教育方法，對實際教學(xué)進行合理的設(shè)計和安排，根據(jù)當代素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的需要，建立一個更加高效的素質(zhì)課堂?，F(xiàn)代教育需要從理念上進行創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。教師是教育改革的主力軍。因此，現(xiàn)代教育首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動意識的關(guān)鍵。如何在教育過程中合理地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師需要思考的問題。筆者認為，教師應(yīng)弱化自己的主導(dǎo)地位，逐步落實學(xué)生的探究者地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

對于這個過程，教師可以分為三步驟。首先，應(yīng)讓老師和學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義。由于缺乏正確的認知，一些學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為了父母，或者是為了老師。這樣的錯誤思想會導(dǎo)致他們的極端思想。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立階段性學(xué)習(xí)目標。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，分階段的學(xué)習(xí)目標也要因材施教。教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)目標的可行性，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，積極幫助學(xué)生樹立健康競爭意識，結(jié)合適當?shù)募畲胧?。最后，教師在教育過程中要注意“軟硬兼施”。由于缺乏恰當?shù)慕虒W(xué)策略，許多教師在教學(xué)過程中過分弱化了自己的教育地位，使師生之間的教育關(guān)系無法有效協(xié)調(diào)，極不利于學(xué)生主體作用的提升。因此，教師應(yīng)采取“軟硬兼施”的管理模式，強化學(xué)生的主體地位。

2.3 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。良好的課堂氣氛可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。由于學(xué)習(xí)的壓力，一些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力，但他們渴望學(xué)習(xí)，也能從學(xué)習(xí)的過程中獲得知識。因此，教師在提升學(xué)生主體地位的同時，應(yīng)注意減輕學(xué)生負擔，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。教師可以由主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師角色，給學(xué)生一些開放、易懂的知識點，供學(xué)生自由討論和研究，教師可以以導(dǎo)師的角色補充知識。這樣既能給學(xué)生展示自我的機會，又能提高學(xué)生的參與度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀知識意識。

2.4 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師不提倡在教學(xué)過程中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐操作活動。一般來說，他們認為在課堂上講授課本知識點后，再讓學(xué)生做大量的練習(xí)鞏固所學(xué)知識，基本上就能達到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的。這種教師教育觀念是錯誤的。小學(xué)生具有較強的想象力和實踐能力。因此，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識和概念，逐步形成較為系統(tǒng)的邏輯思維模式。摘要是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個突出特點。教師可以運用實際操作指導(dǎo)方法，使抽象知識具體化、充實化，提高學(xué)生的空間想象能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中講授三維圖形的相關(guān)知識時，教師可以列出真實的生活對象供學(xué)生觀察。

3.結(jié)語

在綜上所述區(qū)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生主體作用是增強學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 張雅麗.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：252.