淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀及措施

石冬瓊

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。2016年，民政部、教育部、公安部在全國范圍內(nèi)聯(lián)合開展農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女留守兒童摸底排查工作。截至目前，不滿十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人①。在這個龐大的數(shù)字背后，是無數(shù)個在城市邊緣掙扎的家庭，下面我將從以下三方面對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀加以分析：

一、家庭教育的缺失

我們都知道，父母是孩子最好的老師，但是這些孩子的父母為了維持生計在外打工，把他們的監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移至祖輩或者其他親戚。而老年人對孫輩的教育以溺愛或粗暴為主;其他親戚對留守兒童的教育以“完成任務(wù)”為主。他們對孩子的頑劣行徑舍不得斥責(zé)或一犯錯誤就嚴(yán)厲打罵;或?qū)⒆拥牟涣剂?xí)慣呈放任態(tài)度，以致留守兒童們逐漸形成嬌縱、任性、脾氣怪的性格。他們對孩子教育是消極的，對他們的身心發(fā)展極為不利。

二、性格的缺陷

小學(xué)階段正是性格養(yǎng)成的重要階，段留守兒童大多缺乏關(guān)愛，在畸形的生活條件下慢慢形成了一些不好的性格。

1.內(nèi)心封閉、情感冷漠

留守兒童父母不在身邊，他們?nèi)狈ψ钇鸫a的心理交流與溝通，生活中的煩惱無處訴說，也沒有正常的心理引導(dǎo)。因此，他們?nèi)狈Π踩?，對他人會變得?nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心。（實(shí)例：張某，四年級學(xué)生父母離異，爸爸帶著他，爸爸外出打工，爺爺奶奶成為監(jiān)護(hù)人，從不主動與他人交流，經(jīng)常一個人低著頭，上課也不專心）

2.逆反心理較為嚴(yán)重

由于留守兒童對社會的不信任，確少安全感，對身邊的一切充滿疑惑，甚至感覺到自己被社會和別人遺棄，對社會產(chǎn)生逆反心理，對家人和老師的管教置若罔聞，在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。①（實(shí)例：盧某，六年級學(xué)生，母親在他小時候就離家未歸，父親外出打工，交由奶奶監(jiān)護(hù)，經(jīng)常跟玩，不寫作業(yè)，課堂上經(jīng)常故意發(fā)出聲音或做些動作擾亂課堂紀(jì)律，請家長多次沒有任何效果）

3.自我約束能力較弱

不少留守兒童在學(xué)校表現(xiàn)很差，經(jīng)常違紀(jì)、目中無人、不太合群，自我約束很差，加上缺少管教監(jiān)督，養(yǎng)成抽煙喝酒等不良習(xí)慣，厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。②（實(shí)例：李某，一年級學(xué)生，父母外出打工，交由爺爺監(jiān)護(hù)，注意力不集中，沒人監(jiān)督就不寫作業(yè)，撒謊，書包里面書亂放，也不講衛(wèi)生，隨處做地上甚至趴地上。）

三、學(xué)習(xí)困難

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童大部分存在著學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，父母遠(yuǎn)在外地，他們的學(xué)習(xí)除了在學(xué)校老師的輔導(dǎo)外，回家基本上就靠爺爺奶奶監(jiān)督，而大部分的爺爺奶奶知識水平低，或忙于家務(wù)無暇好好監(jiān)督，導(dǎo)致他們沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)、進(jìn)取心和求知欲，缺乏有力的監(jiān)督，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自制力不好、遇到困難就退縮。長年累月下去，在學(xué)習(xí)上沒有成就感，也因此在厭學(xué)的學(xué)生中大部分是留守兒童。我本人也遇到過這樣的事情，班上一個很聰明的小男孩，父母為了生計外出打工，跟奶奶在家，奶奶不識字，剛開始很聽話，各方面表現(xiàn)都不錯，慢慢的他不寫作業(yè)，或亂寫一通，上課也不太認(rèn)真了，成績慢慢下降，還會跑出去上網(wǎng)，叫來家長，家長覺得虧欠孩子才會這樣，也只能好言相勸，接著，這樣的次數(shù)多了，家長有時忙著也不來了，漸漸的，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，干脆在家不來學(xué)校了。

留守兒童的現(xiàn)狀已經(jīng)堪憂，父母想著自己辛辛苦苦在外打工就是為了孩子，而孩子卻變成這樣，讓他們也是痛苦不已?！胺N瓜得豆”的情況比比皆是，針對這些問題，我提出了以下幾點(diǎn)措施：

一是提高家庭對教育的重視。

農(nóng)村對教育認(rèn)識度普遍不高，想著只要滿足他們的物質(zhì)生活就可以了，卻沒想到在孩子們的內(nèi)心已經(jīng)深深的反感這種生活。所以外出打工的家長們盡可能留一方在家里監(jiān)督;或經(jīng)常打電話、視頻詢問情況，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更多的與他們深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，解決他們心中的困惑，減少隔閡。

二是發(fā)揮學(xué)校的積極作用。

學(xué)校作為留守兒童學(xué)習(xí)的地方，有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心和教育好“留守兒童”讓他們在學(xué)校也可以找到家的溫暖。

1.建立健全農(nóng)村寄宿制管理

作為老師，我們都知道，學(xué)校不再是以前的只是教教書，批改批改作業(yè)了，它充當(dāng)著多種角色。特別是寄宿制的學(xué)校，學(xué)生要在學(xué)校一周才回家，這一周時間就跟老師朝夕相處了，因此學(xué)校要建立健全機(jī)制，保障留守兒童們在學(xué)校的生活問題，設(shè)立免費(fèi)的電話，使住校生有事情可以及時告訴他的家長們。老師們也要隨時關(guān)注他們，每天到他們住的地方看看，空余時間可以輔導(dǎo)下作業(yè)，由于在學(xué)校接觸的是老師和同學(xué)，就沾染不上社會上不好的風(fēng)氣，有利于他們身心的健康發(fā)展。有針對性的進(jìn)行家訪。讓學(xué)生從老師那里得到關(guān)愛。

2.開設(shè)心里輔導(dǎo)課程

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童越來越多，他們的心里問題也是各種各樣，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有問題的學(xué)生大部分是留守兒童，特別又是家庭有變故的留守兒童，他們有的粗暴無禮、有的沉默寡言、有的放縱任性。這一切的問題根源就在于心里發(fā)展。他們堆在心里的問題沒能及時疏導(dǎo)、解決。長此以往，就形成了各種不好的性格，開設(shè)心里輔導(dǎo)課程，讓他們把心里話說出來，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有條件的還可以“建立留守兒童之家”，把留守兒童集合起來，說說他們的故事，這樣一來即收獲了友誼，又疏解了心情。

三是加強(qiáng)政府的扶持力度。

留守兒童出現(xiàn)的根本原因就是教育體制的不完善，家長收入低，支付不起高昂的擇校費(fèi)，所以政府在解決留守兒童問題上可以建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長帶孩子去打工。③另一方面，政府通過鼓勵外出務(wù)工的農(nóng)民在家創(chuàng)業(yè)，發(fā)展本地產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民提供更多的就業(yè)機(jī)會。

隨著留守兒童數(shù)量的增多，留守兒童的問題已不是學(xué)?；蚰硞€家庭的問題了，已成為整個國家和社會的問題了，教育問題正面臨嚴(yán)峻的考研，作為教師，我們?nèi)绾侮P(guān)愛留守兒童、如何教育這需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，三者必須互相配合，共同為留守兒童的健康成長盡一份力。