一場(chǎng)師生互相取暖的修行

李安娜

記得小時(shí)候，父親問(wèn)我：“你長(zhǎng)大了干什么？”“當(dāng)老師！”是的，小時(shí)候，我最大的愿望就是當(dāng)一名教師。為了這個(gè)夢(mèng)想，我常常召集幾個(gè)小頑童，搖頭晃腦的講起連自己都一知半解的語(yǔ)文書(shū)，那種莊嚴(yán)而神圣的感覺(jué)便油然而升，長(zhǎng)大后，當(dāng)我?guī)е髮W(xué)校園青春的激情踏入校門(mén)時(shí)，當(dāng)我開(kāi)始成長(zhǎng)為一名人民教師時(shí)，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業(yè)，這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德、素質(zhì)，這才是我們心靈的歸宿。

俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒！” 這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。

一、我的第一個(gè)工作原則：微笑從教

早上我微笑真誠(chéng)的問(wèn)候，于是孩子們還給我的也是甜甜的微笑。講起課來(lái)我笑容可掬，于是孩子們也忘我的進(jìn)入各種情景。學(xué)生們有了困難，我用微笑慰藉，于是，孩子們便有了克服困難的勇氣和力量。

二、第二個(gè)工作原則：誠(chéng)實(shí)教育，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)

孩子們犯了錯(cuò)誤，我并不是一來(lái)就嚴(yán)厲的批評(píng)，而是給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他們自己說(shuō)出原因，自己說(shuō)出所犯錯(cuò)誤的原委。告訴他們：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。大人也會(huì)犯錯(cuò)，但重要的是誠(chéng)實(shí)，是擔(dān)當(dāng)。于是孩子們多了一份改正錯(cuò)誤的決心和動(dòng)力，到了高年級(jí)后我們班的孩子犯了錯(cuò)，都不用我去和他們拼腦力，他們來(lái)到我面前馬上就會(huì)一五一十的招認(rèn)。

三、第三個(gè)工作原則：不忘童年

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“童心，是師愛(ài)之源。”“唯有童心，才能細(xì)膩地感受童心，理解童心?！?/p>

小時(shí)候，我不喜歡給我告黑狀的老師，如今就不輕易地給孩子告狀。小時(shí)候，我不喜歡挖苦學(xué)生的老師，如今就不去說(shuō)傷害孩子心靈的話(huà)。小時(shí)候，我渴望老師公正的愛(ài)我們每一個(gè)人，如今就每天都反思一下有沒(méi)有忽略哪一顆渴求的心靈。想到童年，心就會(huì)莫名其妙地變軟，會(huì)更加喜愛(ài)孩子們的笑臉，會(huì)更希望在孩子們五彩斑斕的人生畫(huà)卷上幫他們繪制這美好的春天。

四、第四個(gè)工作原則：有效的激勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造，我試行的獎(jiǎng)勵(lì)制度避免了以物質(zhì)驅(qū)動(dòng)孩子，更多的是以責(zé)任感榮耀感，集體榮譽(yù)，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來(lái)驅(qū)動(dòng)孩子，幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

五、第五個(gè)工作原則：緊靠德育，布置有趣、有意的作業(yè)

（一）快樂(lè)作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力布置了一些輕松、有意義的作業(yè)，讓孩子選擇幾個(gè)快樂(lè)作業(yè)完成，并填寫(xiě)反饋單。如：國(guó)慶七天樂(lè)、快樂(lè)寒假。

（二）依托繪本，利用仿寫(xiě)仿繪，落實(shí)德育教育

近幾年盛行繪本教學(xué)，我便利用低段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合繪本學(xué)習(xí)，讓他們仿寫(xiě)仿繪繪本。如：結(jié)合學(xué)校德育處感恩父母的德育教育，給班上的孩子推薦了安東尼布朗的《我爸爸》、《我媽媽》兩本繪本，并讓他們自愿的仿寫(xiě)仿繪。沒(méi)想到的是幾乎每個(gè)孩子都做了仿寫(xiě)仿繪，而且效果還很好，于是我便引導(dǎo)、帶領(lǐng)他們以此為主題，創(chuàng)作了自己的第一本書(shū)，在班里進(jìn)行了互相借閱，最后讓孩子把書(shū)送給父母，感知父母恩?；顒?dòng)效果很好，即激發(fā)了孩子的寫(xiě)作、創(chuàng)作欲望，也從中落實(shí)了德育教育，受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

（三）社會(huì)實(shí)踐與合作探究

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”學(xué)習(xí)不能死讀書(shū)，讀死書(shū)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)。依托教材中的一些口語(yǔ)交際內(nèi)容，（漫畫(huà)奇思妙想、聊聊熱點(diǎn)話(huà)題、漫話(huà)三國(guó)、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游……）讓孩子以小組的形式分夠合作完成并匯報(bào)，孩子們匯報(bào)的不僅人人參與，而且條理清晰，有據(jù)有點(diǎn)，還制作了PPT、展板等。這樣既訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、各學(xué)科綜合實(shí)踐能力。

（四）生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活

我始終認(rèn)為，“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。”——語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。其實(shí)語(yǔ)文跟生活實(shí)際聯(lián)系緊密，生活中的可用資源是很多的。把語(yǔ)文融入到生活，融入到各學(xué)科的整合，使學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，在生活中愛(ài)上語(yǔ)文。我讓學(xué)生以匯報(bào)冊(cè)的形式完成假期作業(yè)，學(xué)生從摸索、嘗試，到得心應(yīng)手，到最后愛(ài)上了這樣的記錄生活的方式。

語(yǔ)文與生活，聯(lián)系很緊密。語(yǔ)文教學(xué)中多多聯(lián)系生活，引用生活，才是真正的“用教材教”，教授的范圍更廣闊，才能更好地教語(yǔ)文，

付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，但付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)而大動(dòng)肝火，心焦如焚;曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生家長(zhǎng)的不理解而心酸流淚。我猶豫過(guò)，消沉過(guò)，有時(shí)候也經(jīng)常問(wèn)自己：自己是不是太累了？這樣的付出值得嗎？我到底適不適合當(dāng)老師？

還記得那次我生病，嗓子疼的說(shuō)不出話(huà)，班上的小女生怯生生的拿著一盒自制干橄欖對(duì)我說(shuō)：“老師，這幾天聽(tīng)到你嗓子啞了，這是橄欖，我把它曬干了，你拿它泡水喝?！?還記得那次教師節(jié)，中餐后孩子們急切的把我趕出教室，用了短短20多分鐘我準(zhǔn)備的驚喜。還記得和他們最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家團(tuán)結(jié)一心，拼盡全力，最終獲得了總分全校第一;還記得那年我生日，晚上接到學(xué)生電話(huà)，她告訴我：“老師，你明天能不能不吃早點(diǎn)？”我問(wèn)她為什么，她稚嫩的聲音告訴我;“老師，今天是你的生日，我不能為你慶祝。明早我想煮一碗長(zhǎng)壽面給你吃，感謝你六年來(lái)對(duì)我的付出。”……有太多太多的事情我無(wú)法忘記，每次想起都會(huì)紅了眼圈，潸然淚下……原來(lái)付出是有收獲的，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào)。這不得不讓我又燃起了工作熱情，又充滿(mǎn)了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。其實(shí)老師就是這樣不爭(zhēng)氣，就是這樣容易得到滿(mǎn)足，教育不就是一場(chǎng)師生互相取暖的修行嗎？

我想，雖然我的工作做的并不優(yōu)秀，離“名師”的目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離;雖然可能我的事業(yè)永遠(yuǎn)也不能夠轟轟烈烈，驚天動(dòng)地，但我的工作充滿(mǎn)著希望，決定著未來(lái)，所以我會(huì)始終堅(jiān)持用心去做，用愛(ài)播撒希望，用愛(ài)心耕耘終生。