淺談網(wǎng)課期間中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

陳澤樺

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情暴發(fā)，打亂了我們的生活節(jié)奏，疫情嚴(yán)重牽動(dòng)人心。面對(duì)全球嚴(yán)峻的疫情和網(wǎng)絡(luò)上繁雜的病毒信息，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，中國(guó)教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也按要求取消各類線下課程。

網(wǎng)課，這種全新的全民普及的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

在網(wǎng)課期間，作為教師，我感受到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)上的利與弊。接下來(lái)，我就近三個(gè)月的網(wǎng)課教學(xué)淺談體會(huì)。

一、如何利用碎片時(shí)間

網(wǎng)課的一大特色是學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí);視頻、圖片和資料可在電子產(chǎn)品上反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)者可針對(duì)自己學(xué)習(xí)弱項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

而這對(duì)于小學(xué)生，特別是中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初接觸網(wǎng)絡(luò)的新鮮感覆蓋了一切。不少家長(zhǎng)為了讓孩子更好地觀看網(wǎng)課，紛紛購(gòu)入大屏幕的電子設(shè)備，認(rèn)為把電子設(shè)備交給孩子后就可以放心出門上班了，對(duì)孩子的自律能力十分信任。這為孩子們能否真正利用碎片時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

對(duì)此，不能把學(xué)生拉到身邊教學(xué)的老師們，也利用起自己的碎片時(shí)間，在授課群里布置作業(yè)，線上監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)情況。教師在這項(xiàng)內(nèi)容中所花費(fèi)的精力是遠(yuǎn)大于網(wǎng)上授課的。

因此，對(duì)于讓學(xué)生做到合理利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要的是需要學(xué)生有較強(qiáng)的自律能力，再輔以家校配合，讓孩子在網(wǎng)絡(luò)世界里得到正向引導(dǎo)。

二、網(wǎng)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

對(duì)于網(wǎng)課，我一直擔(dān)心學(xué)生們?cè)诩覍W(xué)習(xí)時(shí)精神不夠集中，馬虎完成作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。但隨著我們“假期”的不斷延長(zhǎng)，同學(xué)們逐漸習(xí)慣網(wǎng)課的形式，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在觀課的專注度、上課的參與度、作業(yè)的完成度上，都給了我一個(gè)正面的反饋。這段時(shí)間在家長(zhǎng)們的有力配合下，我班的學(xué)生都很認(rèn)真也很努力學(xué)習(xí)。

顯然，每天十五分鐘的網(wǎng)課觀看并不能讓學(xué)生真正夯實(shí)基礎(chǔ)、落實(shí)知識(shí)。如何將網(wǎng)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，成為了網(wǎng)課期間的一個(gè)大問(wèn)題。

1.將生活實(shí)際與網(wǎng)課教學(xué)掛鉤

相信我們408班的孩子們都會(huì)記得曾丙凡同學(xué)給我們帶來(lái)的特殊的“天窗”體驗(yàn)。那是學(xué)習(xí)本學(xué)期第一單元的第三課，單元內(nèi)容為“純樸的鄉(xiāng)村風(fēng)光”。對(duì)于大多在城市長(zhǎng)大的學(xué)生，“天窗”這個(gè)概念只在紙質(zhì)課文里的文字、插圖中體現(xiàn)，仍是過(guò)于抽象，而教學(xué)視頻中的幾張圖片的展示也讓同學(xué)們摸不著頭腦。此時(shí)，在鄉(xiāng)下過(guò)暑假的丙凡同學(xué)，拉著媽媽，在鄉(xiāng)下逐家尋找天窗。通過(guò)多角度的拍攝，上傳視頻、照片到授課群中，甚至和感興趣的同學(xué)一起視頻，讓在家學(xué)習(xí)的同學(xué)們直觀感受到天窗的樣子，從而更加理解作者的情感，與他產(chǎn)生共情。這讓剛剛接觸網(wǎng)課的學(xué)生們極大提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.將綜合性學(xué)習(xí)融入網(wǎng)課

相信我們408班的孩子們也會(huì)記得自己用心設(shè)計(jì)的詩(shī)集。那是學(xué)習(xí)本學(xué)期第三單元，學(xué)生們第一次接觸現(xiàn)代詩(shī)（四年級(jí)的小朋友還不能了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感），我將本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置為單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以“詩(shī)會(huì)”的形式進(jìn)行教學(xué)，得到了同學(xué)們空前的熱情參與。由于教材的要求僅僅是“初步了解現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌情感”，所以我不打算對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行過(guò)度解讀，不過(guò)多探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)不過(guò)度拓展，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)多分析理解，不出現(xiàn)過(guò)于學(xué)術(shù)化、成人化的講解評(píng)析，盡量貼近同學(xué)們的鑒賞水平。

現(xiàn)代詩(shī)不同于其他文體，其語(yǔ)言及語(yǔ)言形式?jīng)]有嚴(yán)密的邏輯性。學(xué)習(xí)詩(shī)歌一方面要重視朗讀， 通過(guò)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)們感受詩(shī)歌的趣味和語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特，體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感;另一方面是要展開(kāi)想象，借助同學(xué)們的想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感悟。我以舉辦詩(shī)會(huì)的形式對(duì)這單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，一課分兩天上。第一天看微課，把握字詞和詩(shī)歌大體的思想感情，第二天按我的要求分享對(duì)詩(shī)歌的感悟。

我們先拿第九課“試水”，讓學(xué)生給詩(shī)歌內(nèi)容衍生義起名，為詩(shī)會(huì)設(shè)計(jì)口號(hào)：讓我們?cè)诨貞浀暮Ｑ笾绣塾?，收集一切童年的美好?/p>

詩(shī)會(huì)設(shè)定三次活動(dòng)，分別為：

活動(dòng)一：為你讀詩(shī)。

微課學(xué)習(xí)詩(shī)歌后，我要求學(xué)生上傳詩(shī)歌朗讀音頻，大家為朗讀優(yōu)秀者點(diǎn)贊。點(diǎn)贊數(shù)前十名的獲得者，重新錄下朗讀音頻與大家分享。

活動(dòng)二：詩(shī)海拾貝。

我讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)微課后寫(xiě)下詩(shī)評(píng)，格式如下：

“大家好，我要分享的是《繁星（七一）》，讀了這首小詩(shī)，我感受到……（試分析三處場(chǎng)景），我不禁想起我自己和媽媽相處的點(diǎn)滴，我心中永不漫滅的回憶是……（結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，營(yíng)造出具體的情境，至少三處）”

“大家好，我要分享的是《繁星（一三一）》，讀了這首小詩(shī)，我感受到……，我生長(zhǎng)在潮州，我對(duì)它的愛(ài)可以用相似的小詩(shī)來(lái)表達(dá)?！?/p>

“大家好，我要分享的是《繁星（一五九）》，讀了這首小詩(shī)，我感受到……，我在生活中遇到挫折只躲到母親懷里的次數(shù)不少，最難忘的是……”

在交流中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感也有了深刻的體會(huì)。

活動(dòng)三：風(fēng)中的思緒

我希望學(xué)生們不要覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)是一件難事。正如我們課前看到的資料得知，冰心的《繁星》不過(guò)是將她生活中的隨想用相對(duì)規(guī)整的格式記錄下來(lái)，成為小詩(shī)。我相信，在這漫長(zhǎng)的假期中，同學(xué)們也會(huì)有許多生活隨想。于是同學(xué)們踴躍寫(xiě)詩(shī)，創(chuàng)作出不少讓我驚喜的小詩(shī)。例如：

絮語(yǔ)（二二）

盧霖涵

月光下的夜晚

是怎樣的美好呢——

倒映著月影的湖面

湖邊靜謐的木屋

羊群歇息的草地

我的妹妹

謝子淇

妹妹的臉蛋，

是秋天的蘋(píng)果，紅撲撲;

妹妹的小手，

像天空的云朵，軟綿綿

妹妹的耳語(yǔ)，

是夏天的冰淇淋，

冬天的小火爐，

又甜又暖。

但是，

妹妹鬧起來(lái)，

冰淇淋融化了，

小火爐里噼里啪啦。

第一次詩(shī)會(huì)辦得雖有不成熟的地方，可是學(xué)生們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)后，不僅在授課群中暢所欲言，還拋去了對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)感到棘手的包袱。最后，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完本單元后每人都用心編寫(xiě)了班級(jí)詩(shī)歌總集——《星辰》。

總之，在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)途徑尋找課文關(guān)聯(lián)資料做補(bǔ)充，補(bǔ)充網(wǎng)課內(nèi)容;聯(lián)系單元實(shí)際讓學(xué)生“多動(dòng)手”（如詩(shī)歌單元讓學(xué)生制作詩(shī)集）;通過(guò)課前練習(xí)、實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)、課后抽查背誦等方式落實(shí)知識(shí)。把每堂課上得實(shí)實(shí)在在，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，并收到了良好的教育教學(xué)效果。