在小學(xué)語文課堂播撒傳承傳統(tǒng)文化的種子

和新瓊

中國作為四大文明古國之一，擁有著上下五千年的悠久歷史，蘊含的文化博大精深。從甲骨文到今天的漢字，文化一直就在默默地流傳，看著清逸俊秀的瓷器，古樸貼切的陶藝，心里頓生一股慰藉，看看那古老的前人遺跡，似乎能窺探出歷史的痕跡，每當(dāng)閱讀著那一卷卷詩書畫卷，我們仿佛被洗禮……中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的魂。在經(jīng)過平穩(wěn)快速增長的時代背景之下，每一個中國人，每一個華夏兒女都有責(zé)任深思中國傳統(tǒng)文化得以保存并流傳的方法。在某種意義上那是中華民族得以穩(wěn)站世界之林的出路，那是一個以禮治國的民族得以豐富和充實的出路。雖然瑰寶仍以痛心的速度流失著，但我們還是看到關(guān)注的目光正移向他們。舉世矚目的奧運會開幕上，我們看到了千人擊缶的恢弘場面，聽到了“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的古誦，我們被昆曲的悠揚感動，被活字印刷體的精妙而懾服，而一切真實的向世界展示了一個文化悠遠(yuǎn)的東方古國，也向每一個中華兒女訴說了傳統(tǒng)文化的價值和珍貴。那昔日的輝煌為什么如此輕易地被我們遺忘？那些正在一日日流失的中國傳統(tǒng)文化的出路究竟在何方？

小學(xué)語文教學(xué)中，語文不僅是最重要的交際工具，同時也是人類文化的組成部分，語文可以是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)文化的工具。在小學(xué)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提升語文教材的藝術(shù)美，也可以拓展教學(xué)視野。五千年的燦爛文明有著豐富的知識資源。語文教學(xué)作為一種傳統(tǒng)文化的傳承載體，應(yīng)該在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的基本知識，努力營造教學(xué)的傳統(tǒng)文化氛圍，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化和語文的契合點，讓語文教學(xué)動起來、活起來、深入挖掘語文中人文內(nèi)涵。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收名族文化的智慧。”“培育熱愛祖國語言文字的情感。”落實新課標(biāo)，在識字教學(xué)中就要求教師用心挖掘漢字的文化背景。從文化背景來看，漢字是中國文化的瑰寶，它不僅記錄語言的符號和傳承文化的工具，其本身也蘊含著豐富的文化寶藏。每一個漢字都有一個故事，都有一幅畫一首詩。挖掘漢字的文化背景也是了解、體會、認(rèn)識民族文化的過程。從情感態(tài)度、價值觀的角度看，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的一種情感，對中國文化的一種情感，讓學(xué)生喜歡自己的國語，有主動認(rèn)識的愿望，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學(xué)一年級語文課本認(rèn)識“山、石、火、”等字石時，可以借助多媒體展示這些字的甲骨文圖示，讓學(xué)生通過觀察字形來認(rèn)識古代人造字歷程。以此來挖掘漢字的文化背景，讓學(xué)生覺得漢字是有生命的，不再是冷冰冰的，再見到它一定會覺得倍感親切，寫的時候也會傾注自己的情感。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如悅之者”。興趣是最好的老師，要想學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化，教室就要在課堂上想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)文化作為中華民族歷史的產(chǎn)物，具有其獨特的特點，語文教學(xué)應(yīng)拉近傳統(tǒng)文化于學(xué)生的距離，可選擇部分內(nèi)容進(jìn)行趣味解讀，利用故事的形式學(xué)習(xí)古詩詞等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)文化的傳承不僅僅通過單一的途徑，與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情景都可以傳承的一種方式，通過教學(xué)情景的創(chuàng)新來營造傳統(tǒng)文化的良好氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可在教師的墻壁上張貼古代名人的畫像、書法家撰寫的名言警句，創(chuàng)設(shè)走廊文化開辟傳統(tǒng)文化角，營造一種濃厚的文化氛圍。

創(chuàng)設(shè)語言情境，引用課文相關(guān)的典故詩文導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。創(chuàng)設(shè)音樂情景，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ?，激昂慷慨或沉緩?fù)褶D(zhuǎn)的音樂語言有利于烘托漢語言文字之美。借助信息技術(shù)工具制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中感受中國文化藝術(shù)的精湛和美妙。

其次品語言之魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)是積極性。與其他學(xué)科相比，語文本身就有極其鮮明的民族色彩，蘊含著深厚的民族感情。漢字是最獨特、最美麗的文字，從某種意義上來說，每個漢字都濃縮著中華民族幾千年來的傳統(tǒng)文化。語文教學(xué)的本色是學(xué)習(xí)祖國的語言文字，發(fā)展學(xué)生的語言，也就是傳承中國的傳統(tǒng)文化。因而課前做到營造濃厚的文化教學(xué)情景，把學(xué)生引入語言情景后扎實指導(dǎo)學(xué)生把書讀通順，讀出畫面讀出感情來，古語說：“讀書百遍其義自見”便是到出讀在語言中的重要性，只有讀菜能真正感知語言的精妙、情味，領(lǐng)悟文本的內(nèi)容。

再次中國是詩的國度、文的國度。古代詩文是我國傳統(tǒng)文化的載體，古代詩文一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細(xì)地欣賞、品味。在我們小學(xué)階段的課本當(dāng)中有許多膾炙人口的名詩佳句，教學(xué)課堂要引導(dǎo)學(xué)生品味精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩文所凝結(jié)的文化精髓。朗讀是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀，就能體會文章的內(nèi)涵，是最為主要的。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)仁者見仁，智者見智，各抒己見，允許在課堂中有不同的聲音。課堂創(chuàng)建寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多的自主思考的空間，讓學(xué)生去思考去爭辯，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，還能讓學(xué)生真真切切的體會到優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。語文的外延就是進(jìn)入更廣闊的文化空間，汲取更豐富的營養(yǎng)。學(xué)生正處于人生觀、價值觀的形成關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。中國傳統(tǒng)文化注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，青少年階段是人生思想意識、文化積累最重要的時期，傳統(tǒng)文化教育對其修養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。在語文教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化，不僅僅是為學(xué)生以后的知識沉淀做鋪墊，更是提高個人文化底蘊及修養(yǎng)的重要手段。

孔子曰：“幼志于學(xué)”，少年時期是進(jìn)行名族傳統(tǒng)文化教育的最佳階段，也是關(guān)鍵期。小學(xué)教育是為人生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，理應(yīng)為提高國民素質(zhì)打下最初的基礎(chǔ)，所以加強傳統(tǒng)文化教育傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的精華部分的認(rèn)同感和歸屬感，在他們的心靈深處播下傳統(tǒng)文化的種子，留住我們名族傳統(tǒng)之根，是每個語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。每一個小學(xué)語文教師都要努力提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，用新的教育觀來指導(dǎo)教育實踐，肩負(fù)時代賦予的重任。讓傳統(tǒng)文化綻放在我們語文課堂上，讓傳統(tǒng)文化于語文教學(xué)同行。