淺談班級(jí)管理中對(duì)缺失家庭關(guān)愛(ài)學(xué)生的引領(lǐng)策略

黃月明

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，一方面是大量的農(nóng)民工涌入城市，他們的子女都留在家里，由爺爺、奶奶或親戚、朋友予以照顧，成為留守學(xué)生一族，這些留守孩子用自己幼稚的雙肩扛下所有的問(wèn)題;另一方面是隨著社會(huì)壓力的增大，城市里的居民也忙著進(jìn)修、 兼職掙外快、工作機(jī)會(huì)費(fèi)盡心血等等，也造成了很多實(shí)際上父母已經(jīng)形同虛設(shè)的缺乏關(guān)愛(ài)的孩子。由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)、 家庭的親情溫暖和良好的家庭教育， 這些 “留守學(xué)生”的成長(zhǎng)存在諸多問(wèn)題：在心里上表現(xiàn)為孤獨(dú)苦悶、在學(xué)習(xí)上無(wú)人問(wèn)津、生活上缺少照顧，性格孤僻、倔強(qiáng)、不善與人交流、沖動(dòng)易怒、過(guò)分自私，只知享受，不懂分享，不關(guān)心學(xué)習(xí)，過(guò)分貪玩等等的性格缺陷，在班級(jí)管理上帶來(lái)了很大的困難，讓班主任在管理過(guò)程中產(chǎn)生厭倦和迷茫。

一、學(xué)生缺失家庭關(guān)愛(ài)的根源

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。青少年對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非等判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，如果沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)和關(guān)注，任其自由發(fā)展，很難保證他們?nèi)蘸竽艹砷L(zhǎng)成心理健康、健全的人。父母離異，變成單親家庭或者是再婚家庭，學(xué)生父愛(ài)或母愛(ài)缺失;父母雙亡，成了孤兒，父愛(ài)母愛(ài)缺失;此外，父母外出務(wù)工，成為了留守學(xué)生，長(zhǎng)期缺乏親情與關(guān)愛(ài);或父母俱在，但由于父母對(duì)于小孩的成長(zhǎng)教育認(rèn)知不夠，除了給自家的小孩提供足夠的衣食保障外，無(wú)法給小孩提供青少年成長(zhǎng)所需要的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們的思想觀念也在提高。離婚不再是大城市的特有現(xiàn)象，不再是受教育水平高的人才敢做的事。現(xiàn)在的農(nóng)村人對(duì)婚姻不再堅(jiān)持以前那種嫁雞隨雞的觀念了，離婚成為了司空見(jiàn)慣的事。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)在地域上的發(fā)展的不平衡，農(nóng)村外出務(wù)工的農(nóng)民也在增加。因此，家庭親情、關(guān)愛(ài)缺失的學(xué)生群體在不斷擴(kuò)大不足為怪。

二、以人格魅力感染缺失家庭關(guān)愛(ài)學(xué)生

1.贈(zèng)人玫瑰，手有余香，師愛(ài)暖心

冰心老人說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切”。愛(ài)是一種偉大的力量，讓我們用愛(ài)去撫慰他們的心靈，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的熱情。讓我們用智慧的愛(ài)引領(lǐng)他們，伴隨他們走過(guò)他們青春的荒草地，走向幸福與愛(ài)的彼岸！

班主任需要尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待。班主任愛(ài)學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更要落實(shí)到行動(dòng)上，從小事做起，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。家庭關(guān)愛(ài)缺失的學(xué)生的“癥”就是他們?nèi)狈?ài)和溫暖。那么我們的“藥”就是師愛(ài)，智慧的師愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)不是愛(ài)的隨便隨意的付出，而是一種愛(ài)的藝術(shù)，是讓更能走入學(xué)生心田的力量。

2.培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)，增強(qiáng)自信心

陽(yáng)光心態(tài)成就未來(lái)，陽(yáng)光心態(tài)成就夢(mèng)想！家庭親情、關(guān)愛(ài)缺失的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的孤獨(dú)、冷漠、不自信和敏感，做為班主任要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生陽(yáng)光起來(lái)。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”“優(yōu)點(diǎn)”，使之發(fā)揚(yáng)光大。哪怕“亮點(diǎn)”“優(yōu)點(diǎn)”還很小，很微弱，也要大張聲勢(shì)，讓它成為明天的現(xiàn)實(shí)。陽(yáng)光心態(tài)是學(xué)生快樂(lè)的源泉，學(xué)生常懷陽(yáng)光心態(tài)，他們就會(huì)笑對(duì)各種不幸與困難，就會(huì)自信而從容地應(yīng)對(duì)生活中的各種麻煩，他們就會(huì)有可能去獲得并享受快樂(lè)與幸福！

3.家校聯(lián)系，進(jìn)行合力教育

缺乏家庭親情、關(guān)愛(ài)的學(xué)生當(dāng)然最渴望的是家人或親人的關(guān)愛(ài)與溫暖了，如果能幫助他們找回親情與關(guān)愛(ài)，我們的教育就會(huì)起到事半功倍的作用。家校聯(lián)合的教育是最有效的教育之一。徐特立曾說(shuō)：“教師要了解情況，了解學(xué)生個(gè)人的情況，了解學(xué)生家庭的情況?！彼裕嘀魅我攘私膺@些學(xué)生的家庭背景，了解他們是何種親情的缺失，這是班主任智慧師愛(ài)的第一步。第二步，結(jié)合他們不同的成因，多方法多渠道地與他們的家長(zhǎng)或親人聯(lián)系，盡可能及時(shí)、正面地讓他們的家長(zhǎng)或親人了解他們?cè)谛５牧己帽憩F(xiàn)，讓他們回到家時(shí)也能得到表?yè)P(yáng)與肯定，從而達(dá)到成功找回丟失的親情與關(guān)愛(ài)。

4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育有了集體，團(tuán)結(jié)有了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力?！币粋€(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體處處洋溢著關(guān)愛(ài)，激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)取，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。努力創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中的最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力差的學(xué)生，也可以有意識(shí)的讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

三、引領(lǐng)缺失，關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)

1.提升家庭監(jiān)護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化父母的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)

留守學(xué)生監(jiān)護(hù)缺失存在的問(wèn)題表明上代監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)都不能替代父母的監(jiān)護(hù)。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，首先應(yīng)該慎選監(jiān)護(hù)人，父母在選擇監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)。

2.學(xué)校應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起教育重任，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀

學(xué)校教育不應(yīng)該只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重喚醒學(xué)生人性的良知，充實(shí)向善的心靈，塑造健康的人格，從而感受人生的美好。教師可以對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。在課堂和平時(shí)日常生活上，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)他們進(jìn)行道德規(guī)范和法制教育。深入開(kāi)展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)，讓“留守兒童”充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。針對(duì)農(nóng)村留守兒童的道德真空和心理障礙問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、生活觀。老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話，信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。