淺談低年級識字教學(xué)的方法

張麗紅

《語文課程標準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。所以，在識字教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

一、營造氛圍，培養(yǎng)識字興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”針對低年級學(xué)生的年齡特點，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先必須讓學(xué)生沒負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。

二、鼓勵學(xué)生做小老師教生字

低年級學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學(xué);又如小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果，早讀或認讀生字時都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負擔(dān)，也可以提高學(xué)生識字的積極性。

1.在游戲中識字

愛玩游戲是孩子的天性，因此，以游戲的形式識字是學(xué)生最愿意接受的方式。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個生字。因此，我根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點，在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲。如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、猜字謎、給生字找朋友等各種游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。比如，用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上，是個“處”字;再變幻一下“半個多，在一旁，一豎一點站邊上”是“外”字。這樣寓教于樂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中掌握了生字。

2.通過編兒歌、順口溜識字

這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”?！爱嫛弊謺r“一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清;有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁請你出，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)會顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會十分活躍。使得學(xué)生在游戲活動中輕松學(xué)習(xí)并認會生字。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識字。這時，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡便的識字方法，讓學(xué)生各顯神通，在探究中記憶識字。

1.加一加的方法

就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。比如，我讓一組同學(xué)拿著識字卡片扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找個好朋友”，然后組合在一起指名學(xué)生認字，然后再讓臺上的小朋友，繼續(xù)再去尋找還可跟誰組成好朋友。

2.減一減的方法

就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α薄W(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

3.換一換的方法

就是把以前學(xué)過的生字的偏旁換成新的偏旁會變成一個新字。例如，學(xué)習(xí)“柱”字，學(xué)生用自己熟悉的“住”，把單人旁換成木字旁就是柱子的“柱”。這樣，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了以前的生字，又記住了新的生字，區(qū)分了形近字，這樣一舉三得，達到了事半功倍的效果。

四、拓寬識字環(huán)境，教學(xué)課堂無限延伸

識字教學(xué)不能只局限于課堂短短的40分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一切可利用的空間展開。生活是很好的識字課本，社會也是很好的識字課堂。新《課標》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。那么怎樣將識字與生活接洽起來呢？要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃重興趣。利用晨會、班會、隊會、節(jié)日慶典，以及校本活動、如國防主題、環(huán)保主題、社會調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個媒介，活動中若以認字貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以在活動中引導(dǎo)學(xué)生認識不少漢字。

五、識讀結(jié)合，鞏固識字效果

識字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達等有機整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《寒號鳥》這一課時，首先要讓學(xué)生運用一定的符號圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準字音，初步感知字形，了解字義;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點，選擇自己熟悉的方法識記生字;然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說活;最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中隨文識字，這時，每個學(xué)生都賦予了生字以感情色彩，使生字成為有意義的符號。

總之，識字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加生動有趣。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，讓他們獨立探索、大膽想象，學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和識字能力。