初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實施

【摘要】初中階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)乃至職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，初中階段的學(xué)習(xí)也一直是各界關(guān)注的焦點。英語作為一門非母語的語言類學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著其特殊性。初中英語的學(xué)習(xí)，起到了承接小學(xué)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和高中大學(xué)等更高層次語言素養(yǎng)的重要作用。英語寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要部分，學(xué)生想要提升英語寫作能力，掌握良好的英語知識是前提。當(dāng)然，還可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作交流，從而促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】馬月，蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗中學(xué)。

一、引言

隨著世界全球化的進(jìn)程，不同國家之間各個層面的交流都在深入。英語作為國際上通用的語言，在其中發(fā)揮著非常重要的媒介作用。英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，也是重難點之一。學(xué)生需要在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上對英語寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于英語寫作的教學(xué)方法，很多教育者一直在積極探索新的方式。實踐證明，小組合作的方式是當(dāng)前英語寫作教學(xué)中的有效方法之一。這是因為學(xué)生在互動交流的過程中，能夠增進(jìn)小組合作與競爭意識，同時在合作中感受到寫作的魅力，從而提升學(xué)生英語寫作興趣。特別是當(dāng)學(xué)生融入一個和諧、輕松的英語合作環(huán)境中，非常有利于提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過小組合作的教學(xué)模式，能夠很好地營造一種充滿活力的英語寫作學(xué)習(xí)氛圍。本文針對初中英語教學(xué)中小組合作的意義及作用進(jìn)行了探究，希望能進(jìn)一步推廣小組合作模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

二、在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的意義

對于初中生而言，英語寫作的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練。一直以來，英語寫作對于大部分初中生而言是一項十分困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們對于英語寫作的學(xué)習(xí)還是心存畏懼的。再加上由于英語寫作跟母語寫作存在很大的差別，母語的寫作對于英語寫作的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大程度上的干擾。這就使得很多初中生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，就容易失去學(xué)習(xí)英語寫作的信心。因此，教師要在初中英語寫作教學(xué)中積極應(yīng)用合作教學(xué)模式，這對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，多是采用教師在講臺上講授、學(xué)生在下面聽講的模式。這樣教師講、學(xué)生聽的單方面灌輸式的教學(xué)模式，在很大程度上抑制了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面僅僅是被動地接受知識。對于學(xué)生自主思考與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種“滿堂灌”“一言堂”式的教學(xué)方法存在效率低下等缺點。那么，在英語寫作教學(xué)的過程中，通過組織合作教學(xué)模式，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過交流與合作，有效地提升了學(xué)生的參與感、互動感與合作感，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語寫作的樂趣，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。此外，通過合作教學(xué)模式的實施，能夠打破僵化的教學(xué)過程，通過討論、分析、闡述等學(xué)生自發(fā)開展的活動，在整個教學(xué)過程中營造一種活潑、自由的氛圍，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的提升。因此，在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)該積極應(yīng)用合作教學(xué)模式。

三、如何在初中英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

1. 科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的第一步首先是在教師的組織下對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，那么劃分的標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。劃分小組的目的是為了讓學(xué)生在不同的小組內(nèi)進(jìn)行合作交流及獲取知識。教師在進(jìn)行小組劃分的時候應(yīng)該認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的不同特質(zhì)，如學(xué)生的性格、英語水平等，針對不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的小組劃分。不同于傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)法將絕大部分學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交到了學(xué)生的手中，這一變化也預(yù)示著作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)生的重要性得到顯著的提升?？梢?，在這一以學(xué)生為主體的教學(xué)方法中，小組的劃分就顯得十分重要。因此，在初中英語寫作中開展合作學(xué)習(xí)法，首先就是要加強(qiáng)小組劃分的科學(xué)合理性。具體而言，教師在進(jìn)行小組劃分之前，必須對學(xué)生的整體情況進(jìn)行全面深入的調(diào)研。在掌握學(xué)生的整體情況下，教師在小組劃分時要注意成員之間的互補(bǔ)以及小組之間的平衡等方面的因素，使得最終所劃分的小組之間的綜合能力在同一個層次上。此外，不同于其他課堂教學(xué)所劃分的合作小組，英語寫作的團(tuán)隊協(xié)作最好人數(shù)維持在4人左右，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的作用。

2. 加強(qiáng)教師在合作教學(xué)模式中的引導(dǎo)作用，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，所起到的作用是多方面的。上文中我們提到，在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，教師往往起到的是主導(dǎo)者的作用，在傳授知識的時候往往采用的是教師講學(xué)生聽的模式。那么，在合作教學(xué)模式背景下，教師的作用則更多地體現(xiàn)為課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為組織者，教師主要安排教學(xué)活動。但教師在教學(xué)活動中又是個顧問，回答學(xué)生提出的問題和觀察學(xué)生的表現(xiàn);同時，教師也是個交際者，不時會與學(xué)生用外語進(jìn)行交際。在實際的合作教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的自制力不強(qiáng)，想象力過于豐富，注意力分散，從而容易導(dǎo)致整個合作過程的方向與進(jìn)程變得不可控，甚至偏離整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計。因此，在進(jìn)行合作教學(xué)實踐前，教師應(yīng)該通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，使得合作活動能夠順利地開展。在合作教學(xué)實踐過程中，尤其是學(xué)生進(jìn)行合作分析、討論時，教師應(yīng)該對所有小組進(jìn)行實時的跟蹤與關(guān)注，在合作方向、合作進(jìn)程等方面出現(xiàn)偏差以及一些關(guān)鍵的過程節(jié)點處，積極地參與進(jìn)去，起到關(guān)鍵方向以及進(jìn)程引導(dǎo)的作用，確保整個教學(xué)過程的方向性明確及高效率。

3. 促進(jìn)小組合作評價的加強(qiáng)。對于合作學(xué)習(xí)而言，完成后的成果交流和評價也是必不可少的部分。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，最終的教學(xué)評價往往都是由教師一個人完成的。這種評價模式，不僅會存在教師一個人視野、思想有時候具有局限性的問題，還會由于教師一個人需要對幾十份寫作成果進(jìn)行評價，所以難免會出現(xiàn)由于工作量太大而導(dǎo)致評價質(zhì)量降低的現(xiàn)象。學(xué)校作為學(xué)生集中生活的場所，是在少年時期培養(yǎng)孩子集體主義、團(tuán)隊協(xié)作的關(guān)鍵階段。因此，學(xué)校、教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，小組合作的學(xué)生模式正好契合了這一要求。那么，教師在合作學(xué)習(xí)法的實施過程中，要積極推行小組內(nèi)互相評價以及小組間積極交流的評價模式。這樣一方面有利于從多個角度和視野去幫助學(xué)生審視自己寫作成果中存在的各種不易發(fā)現(xiàn)的問題;另一方面也有助于學(xué)生博采眾家之長，知曉各種自己所想不到的寫作思路和技巧，從而有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

四、結(jié)語

初中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，我們必須持續(xù)進(jìn)行教學(xué)模式的研究與改進(jìn)，以確保初中英語寫作教學(xué)的整體教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的深入，合作教學(xué)模式作為能夠有效提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)成效的先進(jìn)教學(xué)方法，在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。我們有必要對合作教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究與探討，進(jìn)一步提高其在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果，這對于有效提升初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，值得我們重視。

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